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鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo): 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用鮮明的意象表達(dá)情感的寫法。能力目標(biāo): 提高學(xué)生朗讀和鑒賞詩歌的能力,提升語文能力。情感目標(biāo): 陶冶學(xué)生對詩歌藝術(shù)美的感悟力,體會(huì)作者強(qiáng)烈的懷鄉(xiāng)思國的情感。教學(xué)重點(diǎn): 把握詩歌意象,通過情境體驗(yàn)來理解詩歌的內(nèi)容,體會(huì)詩人情感。教學(xué)方法 :主導(dǎo)教法:誦讀法、情境教學(xué)法、討論談話法、探究教學(xué)法教具準(zhǔn)備: 多媒體教學(xué)過程:整個(gè)教學(xué)分為以下幾個(gè)板塊:1、朗讀。2、整體感知。3、想景悟情。4、遷移拓展。朗讀和想景悟情兩者有機(jī)結(jié)合,做到讀品結(jié)合,教師多點(diǎn)撥、多鼓勵(lì),讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象,做到切己體察。(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)人新課(二)簡介作者,了解寫作背景余光中:1928年生于南京,祖籍福建永春,現(xiàn)居臺(tái)灣。當(dāng)代詩人和詩評(píng)家。這首詩寫于1972年,當(dāng)時(shí),大陸與臺(tái)灣互不往來,幾乎隔絕。(課前布置學(xué)生查閱資料了解作者及創(chuàng)作背景。)設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生對余光中的生活經(jīng)歷、作品風(fēng)格以及本文的寫作背景有一個(gè)整體的了解,為學(xué)生理解本文和教師下面的教學(xué)作鋪墊。(三)朗讀詩歌1、伴隨思鄉(xiāng)曲,教師誦讀。2、通過學(xué)生對教師朗讀的評(píng)議,進(jìn)行節(jié)奏、重音、語調(diào)等方面的朗讀指導(dǎo)。3、學(xué)生嘗試配樂詩朗誦。設(shè)計(jì)意圖:朗誦是解讀詩歌的敲門磚,這一環(huán)節(jié)以誦讀為主線,整體感知詩歌,使學(xué)生“披文以入情”,初步感受詩歌的情感、藝術(shù)力量。(四)整體感知,質(zhì)疑釋難1、鄉(xiāng)愁是種看不見摸不著的抽象的情感,請同學(xué)們幫老師找找看,這首詩是借助什么樣的意象表達(dá)這濃濃的思鄉(xiāng)之情? 2、郵票、船票、墳?zāi)购秃{分別表達(dá)了詩人在什么時(shí)間、什么樣的感情? 3、這四節(jié)詩的順序能否變換?設(shè)計(jì)意圖:老師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用, 引導(dǎo)學(xué)生整體感知,設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生整體感知,初步體會(huì)詩歌運(yùn)用的意象及情感的變化。讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、答疑、討論、評(píng)價(jià),教師及時(shí)點(diǎn)撥,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。理清詩人情感的變化 。(五)放飛想象,再現(xiàn)詩歌畫面。1、播放以本詩填詞的歌曲鄉(xiāng)愁,在深沉悵惘的歌聲中想景悟情,邊聽邊想像詩句所描繪的情景,再現(xiàn)詩歌畫面。2、學(xué)生分組討論。各組派代表描述本組想象的畫面,同時(shí)本組其余同學(xué)不失時(shí)機(jī)地朗讀詩歌,為想象的畫面配詩,并體會(huì)這些畫面所表達(dá)的情感。設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生切己體察,學(xué)生由于生活閱歷淺,以本文不能有深刻領(lǐng)悟。為此讓學(xué)生分小組想景悟情,描述詩的內(nèi)容,喚起鮮明的“內(nèi)心視象”,再現(xiàn)作者筆下的生活情境,讓學(xué)生主動(dòng)參與,做到師生互動(dòng),生生互動(dòng),切實(shí)提高學(xué)生聯(lián)想和想像的能力以及口語表達(dá)能力,把握詩歌內(nèi)容。(六)遷移拓展,探解中國文人的千千鄉(xiāng)愁結(jié)。鄉(xiāng)愁,古往今來是許多文人筆下的主題,請同學(xué)們課后收集積累資料,找出含有“鄉(xiāng)愁”的詩詞句。 舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。李白靜夜思 日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。崔顥黃鶴樓 枯藤老樹昏鴉,夕陽西下,斷腸人在天涯。馬致遠(yuǎn)的曲天凈沙秋思春去也!落紅萬點(diǎn)愁如海。秦觀千秋歲只恐雙溪蚱蜢舟,載不動(dòng),許多愁。李清照武陵春堆來枕上愁何狀,江海翻波浪。毛澤東虞美人設(shè)計(jì)意圖:由學(xué)習(xí)課文延伸到探究歷代文人的鄉(xiāng)愁情結(jié),拓寬學(xué)生的閱讀面,引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí),加深對我國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。(七)遷移拓展,說說寫寫自己對鄉(xiāng)愁的感悟。綜觀這首詩,每小節(jié)都不自覺地運(yùn)用了“鄉(xiāng)愁是”這一句式,通過郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情。請學(xué)生仿照詩作中的“鄉(xiāng)愁是”這一句式也來寫一寫鄉(xiāng)愁,可以是一句話,也可以是多句。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生模仿詩中的意象,根據(jù)自己的生活經(jīng)歷為鄉(xiāng)愁打一比方,使課本和生活緊密結(jié)合,讓學(xué)生更加深刻的感悟鄉(xiāng)愁,同時(shí)激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。(八)布置作業(yè):延伸練習(xí):比較閱讀,再次品味鄉(xiāng)愁。1、比較席慕蓉鄉(xiāng)愁,讓學(xué)生說說更喜歡哪一首,任選角度說明理由。設(shè)計(jì)意圖:從知、情、行三方面拓展延伸,讓學(xué)生在實(shí)踐中再次品味鄉(xiāng)愁,努力實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的語
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