小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的布置.doc

小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置的策略內(nèi)容摘要：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，形式單一、內(nèi)容枯燥乏味，不但沒(méi)能發(fā)揮應(yīng)有的有效性，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”的負(fù)面影響。而數(shù)學(xué)家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和拓展，是學(xué)生鞏固知識(shí)、形成技能的主要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生自主探索、勇于實(shí)踐的重要手段。數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的布置應(yīng)縮短教材與新理念之間的差距，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，主要策略有家庭作業(yè)“常規(guī)+自選”，尊重個(gè)體差異；家庭作業(yè)“獨(dú)立+合作”，發(fā)展個(gè)體能力；家庭作業(yè)“書面+實(shí)踐”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；家庭作業(yè)“目標(biāo)+自編”，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。關(guān)鍵詞：家庭作業(yè)、“常規(guī)+自選”、“獨(dú)立+合作”、“書面+實(shí)踐”、“目標(biāo)+自編”數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，是課堂教學(xué)的延伸和拓展，是學(xué)生鞏固知識(shí)、形成技能的主要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生自主探索、勇于實(shí)踐的重要手段。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，形式單一、內(nèi)容枯燥乏味，對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)如同食之無(wú)味棄之可惜的“雞肋”。臨近放學(xué)，老師慌忙走進(jìn)教室，布置大量的家庭作業(yè)，學(xué)生極不情愿的接受任務(wù)，結(jié)果作業(yè)質(zhì)量就可想而知了。家庭作業(yè)不但沒(méi)能發(fā)揮應(yīng)有的有效性，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”的負(fù)面影響。數(shù)學(xué)家庭作業(yè)如何布置才能縮短教材與新理念之間的差距，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？下面我將結(jié)合自己的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，站在新課程的立場(chǎng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的布置策略略作闡述。一、家庭作業(yè)“常規(guī)+自選”，尊重個(gè)體差異新課標(biāo)中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。但我們傳統(tǒng)的家庭作業(yè)卻是一樣的作業(yè)內(nèi)容，一樣的作業(yè)要求，使差生越來(lái)越差，優(yōu)生又得不到發(fā)展。因此，我們要正視學(xué)生間的個(gè)體差異，在作業(yè)布置上力求體現(xiàn)“因材施教”，這就是“常規(guī)+自選”策略。所謂常規(guī)作業(yè)，就是班里人人都要完成的作業(yè)，它是本學(xué)段學(xué)生的底線；自選作業(yè)就是教師根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，在學(xué)生統(tǒng)一完成常規(guī)作業(yè)后自主選擇適合自己的作業(yè)。例如教學(xué)圓周長(zhǎng)后，可設(shè)計(jì)如下不同難度的作業(yè)： 基礎(chǔ)題；求出下列圓的周長(zhǎng)，d=10厘米；r=2分米。自行車外輪直徑是0.52米，如果每秒鐘滾動(dòng)一周，1分鐘能行多少米？ 選擇題：張大爺用20米鐵絲，能否給半徑為4米半圓形菜地圍一周？找一找，周圍還有那些圓形物體或圓形的組合物體，計(jì)算出它的周長(zhǎng)？ 綜合題：給你一塊邊緣有破損的圓形玻璃，你能算出玻璃原來(lái)的周長(zhǎng)嗎？讓每位學(xué)生在基礎(chǔ)題中任選一題作為常規(guī)作業(yè)，選擇題和綜合題由自己選擇完成。這樣計(jì)算不同難度的作業(yè)，供學(xué)生自主選擇，使每個(gè)學(xué)生都能做，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都能得到不同的提高。常規(guī)作業(yè)可以使每個(gè)孩子達(dá)到基本學(xué)段要求，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生不至于掉隊(duì)，自選作業(yè)既是一種興趣作業(yè)，又是一種發(fā)展性作業(yè)，能讓不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。二、家庭作業(yè)“獨(dú)立+合作”，發(fā)展個(gè)體能力新課標(biāo)中指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。然而數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的布置卻還是停留在以學(xué)生個(gè)體為主的單打獨(dú)斗上?！蔼?dú)立+合作”的作業(yè)策略就是在原先“獨(dú)立”作業(yè)的基礎(chǔ)上把“合作”的學(xué)習(xí)方式引入到家庭作業(yè)中，通過(guò)學(xué)生自由組合成立的學(xué)習(xí)小組，共同完成一項(xiàng)家庭作業(yè)。一般來(lái)說(shuō)，較為基礎(chǔ)的，難度較小的家庭作業(yè)可以由學(xué)生單獨(dú)完成。發(fā)展性的、綜合性的、有一定難度的家庭作業(yè)則可以學(xué)習(xí)小組為單位合作完成。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)了“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”后，可布置這樣的作業(yè)：讓學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)自己家一周丟棄塑料袋的情況，再小組合作制作成統(tǒng)計(jì)表，并說(shuō)說(shuō)從統(tǒng)計(jì)表中知道了什么？下表是第四小組學(xué)生統(tǒng)計(jì)的情況。第四小組學(xué)生家庭一周丟棄塑料袋的情況統(tǒng)計(jì)表 2007年4月姓名王群英金 哲樓剛鋒樓鵬侖金美緣趙鎮(zhèn)磊金莉莎合 計(jì)只數(shù)15142319211816126從統(tǒng)計(jì)表中可以看出：(1) 誰(shuí)家丟棄的塑料袋最多？誰(shuí)家丟棄的塑料袋最少？(2) 先估計(jì)平均每家一周丟棄塑料袋的只數(shù)，再計(jì)算平均每家一周丟棄塑料袋的只數(shù)。(3) 根據(jù)以上計(jì)算，你想到了什么？這樣設(shè)計(jì)作業(yè)，不僅有單獨(dú)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，而且有小組的合作交流。學(xué)生綜合運(yùn)用了統(tǒng)計(jì)圖表、估算、平均數(shù)等相關(guān)知識(shí)，通過(guò)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、匯報(bào)、交流，認(rèn)真的完成了作業(yè)，特別是最后一題，學(xué)生綜合運(yùn)用了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和節(jié)能環(huán)保的知識(shí)，對(duì)能源浪費(fèi)，保護(hù)環(huán)境等做了很好的闡述，提高了學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的表達(dá)能力。家庭作業(yè)貼近學(xué)生生活實(shí)際，能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察、分析、思考、解決生活中的問(wèn)題，使學(xué)生素質(zhì)得到全面的鍛煉和發(fā)展。三、家庭作業(yè)“書面+實(shí)踐”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有人說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！毕喾矗腥の兜募彝プ鳂I(yè)能夠喚起學(xué)生的求知欲望。我們要改變以書面作業(yè)為主的傳統(tǒng)方式，把書面作業(yè)與口頭作業(yè)相結(jié)合、課本和練習(xí)冊(cè)的習(xí)題作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合、知識(shí)性作業(yè)與創(chuàng)造性作業(yè)相結(jié)合等。教師要有新的教材觀，用活老教材的作業(yè)，對(duì)作業(yè)進(jìn)行適當(dāng)重組、包裝、增容，為學(xué)生提供富有趣味性、時(shí)代性、挑戰(zhàn)性、發(fā)展性的作業(yè)。例如教學(xué)圓柱的體積后，根據(jù)實(shí)際可設(shè)計(jì)如下作業(yè)：1、說(shuō)?；丶液屯椋ɑ蚣议L(zhǎng)）說(shuō)說(shuō)今天的收獲及體積公式的推導(dǎo)過(guò)程。2、玩。幾人合作，再玩一玩，能不能推倒出圓面積的公式。3、用。用學(xué)到的知識(shí)計(jì)算一下家中圓柱物體的體積。4、問(wèn)。向家長(zhǎng)提出幾個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)回答；家長(zhǎng)向?qū)W生提問(wèn)，學(xué)生回答，遇到不懂回校問(wèn)老師或同學(xué)。5、記。寫一篇數(shù)學(xué)日記，記下自己的所想、所做、所問(wèn)、所悟。這種彈性作業(yè)最大限度地滿足了每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)需求，最大限度地發(fā)展了每一位學(xué)生的智慧潛能，不僅關(guān)注學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生，也能夠?yàn)橛刑厥獠拍芎蛺?ài)好的學(xué)生提供更多發(fā)展的機(jī)會(huì)。又如進(jìn)行口算訓(xùn)練時(shí)，不是只讓學(xué)生單獨(dú)做，而是要求學(xué)生回家后與家長(zhǎng)互相出題并進(jìn)行口算比賽。學(xué)生肯定會(huì)樂(lè)意去做，這樣的家庭作業(yè)適宜于低年級(jí)學(xué)生。又如學(xué)習(xí)“三角形面積”時(shí)，布置學(xué)生回家剪形狀不同、面積相等的三角形，讓學(xué)生在操作中體會(huì)面積相等的三角形形狀不一定相同的道理。學(xué)習(xí)圓錐時(shí)，讓學(xué)生回家做一個(gè)圓錐與一個(gè)圓柱等底等高，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟出等底等高的圓柱與圓錐體積之間的倍數(shù)關(guān)系。這樣具有實(shí)踐性、生活性的豐富多彩的家庭作業(yè)改變了傳統(tǒng)書面作業(yè)的單一模式，豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四、家庭作業(yè)“目標(biāo)+自編”，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)：家庭作業(yè)大部分是由教師、家長(zhǎng)布置，學(xué)生沒(méi)有選擇作業(yè)、布置作業(yè)的權(quán)力，他們只能機(jī)械的完成老師的任務(wù)?！安贾米鳂I(yè)難，批改作業(yè)煩”也是數(shù)學(xué)老師的一塊心病，那為什么不把家庭作業(yè)的布置權(quán)下放給孩子們呢？帶著這種想法，我進(jìn)行了摸索，終于找到了一條合適的路子目標(biāo)+自編?！澳繕?biāo)”就是老師向?qū)W生提出一次作業(yè)需要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它是學(xué)生自我布置作業(yè)的方向?！白跃帯本褪菍W(xué)生根據(jù)老師提出的作業(yè)要求自主地設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容、形式和完成方式。如教學(xué)圓柱的認(rèn)識(shí)后，我的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的要求是：了解圓柱的基本特征。讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)要求自主布置作業(yè)，學(xué)生們別出心裁地設(shè)計(jì)了家庭作業(yè)。在作業(yè)展示中發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生制作圓柱模型，并標(biāo)出各部分名稱；有的學(xué)生寫數(shù)學(xué)小日記，記錄自己的心得體會(huì)；有的學(xué)生調(diào)查生活中的圓柱，還提出“為什么那么多的物體是圓柱形的”這樣學(xué)生的作業(yè)擺脫了老師布置的框架，在自主的天地里“百花齊放”，以獨(dú)特的想法、新穎別致的見(jiàn)解，自由發(fā)揮個(gè)性；他們各取所需、各盡所能，凸現(xiàn)、完善了各自的個(gè)性。在作業(yè)完成的過(guò)程中，每位學(xué)生都能體現(xiàn)出各自的創(chuàng)造性成果。 總之，只要我們清醒地認(rèn)識(shí)到家庭作業(yè)的功能，不斷豐富作業(yè)的形式，加強(qiáng)作業(yè)的綜合性，讓作業(yè)走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)。作家具有層次性、趣味性和開(kāi)放性的家庭作業(yè)，逐步引導(dǎo)學(xué)生善于實(shí)踐、勇于探索，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的點(diǎn)滴做法家庭作業(yè)是教學(xué)的有機(jī)組成部分，適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)，能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。為此，我經(jīng)過(guò)多年的探索，結(jié)合數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在這方面進(jìn)行了有意的嘗試，其具體做法可歸結(jié)為以下五個(gè)方面。一、趣味性。以往的家庭作業(yè)過(guò)多，且機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)，學(xué)生感到枯燥乏味，家長(zhǎng)感到很不滿意，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)施新課改的今天，設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，我首先擺脫那種單調(diào)乏味的重復(fù)練習(xí)，增加趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之產(chǎn)生一種內(nèi)在的需求感，自覺(jué)完成作業(yè)。找一找、連一連、畫一畫是小學(xué)生喜歡做的事情。只要靈活運(yùn)用，就能使作業(yè)增趣。例如，低年級(jí)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)的加法”以后，可以這樣設(shè)計(jì)：把“幾加幾”的練習(xí)，設(shè)計(jì)為“幫小動(dòng)物找家”的形式。也就是在作業(yè)紙的左邊一欄印上帶有算式的小動(dòng)物，右邊一欄印上帶有不同門牌號(hào)的小房子，然后發(fā)給學(xué)生，讓他們幫助動(dòng)物找家連一連。同學(xué)們很喜歡。把訓(xùn)練性和趣味性結(jié)合起來(lái)，既增添了趣味性，又達(dá)到了訓(xùn)練的目的。二、自主性。傳統(tǒng)的作業(yè)，都是老師布置，學(xué)生做，長(zhǎng)期的作業(yè)模式，養(yǎng)成了學(xué)生等待作業(yè)的習(xí)慣。怎樣做，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為作業(yè)的主人。如，讓學(xué)生自選作業(yè)、自編作業(yè)、自批作業(yè)。自選作業(yè)，就是學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，自己選擇課本上的練習(xí)作為家庭作業(yè)；自編作業(yè)，就是讓學(xué)生根據(jù)某節(jié)課的內(nèi)容為全班同學(xué)設(shè)計(jì)試題，并寫出答案作為家庭作業(yè)；自批作業(yè)，就是把某一次的作業(yè)與同學(xué)交流，讓同學(xué)當(dāng)一次小老師批改，第二天再交流，學(xué)生成了作業(yè)的主人。三、 操作性。小學(xué)生年齡小，好奇好動(dòng)，因此，作業(yè)的形式要多樣化。設(shè)計(jì)操作性的作業(yè)，可滿足他們的心理需求，利于激發(fā)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和思維能力。在學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”后，讓學(xué)生用硬紙自制長(zhǎng)方體或正方體，等學(xué)了計(jì)算知識(shí)后，再讓學(xué)生算出自制的長(zhǎng)方體或正方體的體積。這種作業(yè)就要求學(xué)生做一做，量一量，算一算，既讓學(xué)生動(dòng)腦思考，又讓學(xué)生動(dòng)手操作，將興趣激發(fā)、思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)融為一體，滿足了學(xué)生的心理需要。四、創(chuàng)造性。作業(yè)的創(chuàng)造性就是在學(xué)生掌握了基本知識(shí)后，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，適當(dāng)?shù)牟贾靡恍﹦?chuàng)造性的作業(yè)，可以讓他們?cè)诔渥愕臅r(shí)間內(nèi)思考、探索，從而培養(yǎng)創(chuàng)造能力。 1、 在開(kāi)放式的作業(yè)練習(xí)中創(chuàng)新。一題多法，一題多解。如，畫一個(gè)面積為24平方厘米的三角形，讓每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行沒(méi)有固定答案的探討，只要底乘高除以2等于24平方厘米就可以（也就是底乘高等于48平方厘米即可），有無(wú)數(shù)解，滿足了各個(gè)層次學(xué)生的需要。 2、 在閱讀中創(chuàng)新。古今中外，許多數(shù)學(xué)家的故事對(duì)小學(xué)生有無(wú)窮的吸引力。布置一些閱讀作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)到課本上沒(méi)有的知識(shí)，充實(shí)頭腦，從中得到啟發(fā)，進(jìn)行聯(lián)想，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。五、實(shí)踐性。 一味要求孩子看課本做練習(xí)，以期待考試中得高分，這是一種短視行為。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)實(shí)踐性，讓學(xué)生學(xué)以致用。如，學(xué)了“厘米和米的認(rèn)識(shí)”后，讓學(xué)生量一量家里的物品（有必量的物品，也有選量的物品）；學(xué)了“元角分的認(rèn)識(shí)”后，布置學(xué)生到學(xué)校附近的商店調(diào)查一下商品的價(jià)格。這類作業(yè)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生做作業(yè)的積極性、參與性，充實(shí)了生活，給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)窮樂(lè)趣！總之，有選擇的、適時(shí)的布置適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)，既豐富了學(xué)生的課外文化生活，又符合新課改的要求。我將努力去探索，形成自己的特色。 作業(yè)是教學(xué)反饋的主渠道，目的在于鞏固和消化所學(xué)的知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式，學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、知識(shí)點(diǎn)的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、智力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，都離不開(kāi)作業(yè)這一基本活動(dòng)。合理安排好學(xué)生作業(yè)? 小學(xué)家庭作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)研究【導(dǎo)師】 周曉燕；【作者基本信息】 浙江師范大學(xué)， 課程與教學(xué)論， 2012， 碩士【摘要】 自新課改實(shí)施以來(lái),課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)均受到教育理論與實(shí)踐工作者的廣泛關(guān)注,但是作為課堂教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一的家庭作業(yè)卻未能引起足夠的重視,從研究成果來(lái)看較為零散、重復(fù)率高、研究水平較低。加強(qiáng)對(duì)家庭作業(yè)領(lǐng)域的研究,在實(shí)際作業(yè)活動(dòng)中滲透新課改理念,是當(dāng)前值得重視的問(wèn)題。作業(yè)設(shè)計(jì)作為家庭作業(yè)的重要環(huán)節(jié)之一,是其它一切作業(yè)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。優(yōu)質(zhì)、高效的作業(yè)設(shè)計(jì)是順利實(shí)現(xiàn)作業(yè)目的,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。本研究在對(duì)已有文獻(xiàn)梳理總結(jié)的基礎(chǔ)上,分析了作業(yè)活動(dòng)的現(xiàn)狀,并選取了典型性、代表性的作業(yè)案例作為可借鑒的藍(lán)本,提出了優(yōu)化小學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)建議。本研究采用文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法及案例分析法,基于當(dāng)前家庭作業(yè)的研究狀況、教育實(shí)踐領(lǐng)域內(nèi)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及選取的典型案例,提出優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的建議、策略?；谝陨纤悸?筆者構(gòu)建了本研究的框架,論文主要包含以下幾個(gè)部分：第一部分是緒論。此部分闡述了本論文的研究背景、研究目的與意義、研究的內(nèi)容及方法,界定了與本研究相關(guān)的概念并梳理分析了當(dāng)前家庭作業(yè)設(shè)計(jì)研究的現(xiàn)狀。第二部分即理論基礎(chǔ)。此部分介紹了本研究立足的理論基礎(chǔ),具體包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、多元智力理論、最近發(fā)展區(qū)理論及杜威的“做中學(xué)”理論,以此為支撐引領(lǐng)作業(yè)設(shè)計(jì)的深層次研究。第三部分是現(xiàn)狀分析,此部分通過(guò)問(wèn)卷、訪談等對(duì)當(dāng)前教育實(shí)踐領(lǐng)域家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析、梳理,找出家庭作業(yè)設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題,以便提出有針對(duì)性的優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略。第四部分是案例分析。此部分選取作業(yè)設(shè)計(jì)中具有典型性、代表性的作業(yè)案例,通過(guò)對(duì)其介紹、分析、總結(jié),把其中零散的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、規(guī)范化,為論文的第五部分即作業(yè)設(shè)計(jì)的策略建議部分提供有力的資料來(lái)源。第五部分是優(yōu)化小學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的思考探索。立足于以上幾部分的分析,從作業(yè)設(shè)計(jì)的量、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、作業(yè)功能認(rèn)識(shí)等方面對(duì)優(yōu)化小學(xué)家庭作業(yè)提出相關(guān)建議。第六部分即論文的結(jié)語(yǔ)部分。此部分總結(jié)了本研究所做的工作,提出了研究尚未解決的問(wèn)題,并對(duì)小學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)提出了一定的展望。通過(guò)對(duì)已有研究現(xiàn)狀的把握及實(shí)際作業(yè)活動(dòng)狀況的分析,本研究在充分掌握素材的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地提出了優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)策略。一方面有利于豐富、改善教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的作業(yè)理念,促進(jìn)家庭作業(yè)活動(dòng)新課改理念的滲透,另一方面也在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)業(yè)興趣方面進(jìn)行了有益的嘗試。優(yōu)化小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的研究【作者】 左曉華；【導(dǎo)師】 周東明；【作者基本信息】 華中師范大學(xué)， 小學(xué)教育， 2011， 碩士【摘要】 家庭作業(yè)也稱課外作業(yè),是學(xué)生根據(jù)老師的要求,在上課以外的時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。傳統(tǒng)的家庭作業(yè)特別強(qiáng)調(diào)對(duì)書本知識(shí)的鞏固和掌握,忽略了家庭作業(yè)的其他功能。由于多種原因,當(dāng)前大部分教師布置作業(yè)仍然重形式輕內(nèi)容,重?cái)?shù)量輕質(zhì)量,家庭作業(yè)程式規(guī)范統(tǒng)一,方法、手段單一,強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練,堅(jiān)持面面俱到,多多益善的原則,把家庭作業(yè)變成了“題?！?。家庭作業(yè)量過(guò)多、難度過(guò)大成為了小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的主要原因之一。本文主要采用了文獻(xiàn)法、調(diào)查法、觀察法對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了了解和分析,針對(duì)其中存在的一些不合理的現(xiàn)象,在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的一些常用策略,將“布置家庭作業(yè)”轉(zhuǎn)化成“設(shè)計(jì)家庭作業(yè)”,以減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),讓作業(yè)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)。 、 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置應(yīng)遵循自主性、質(zhì)與量統(tǒng)一、實(shí)踐性與創(chuàng)新性四個(gè)原則,小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有嘗試性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、選擇性與研究性五種類型,作業(yè)批改應(yīng)著眼于學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師的示范評(píng)相結(jié)合,通過(guò)巧用評(píng)語(yǔ)的方式,滿足小學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要,提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)效。 作業(yè),讓學(xué)生的課外生活更精彩小學(xué)語(yǔ)文生活化作業(yè)設(shè)計(jì)的探索布置開(kāi)放型作業(yè),開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能作業(yè)按時(shí)間來(lái)劃分,可以分為課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。課堂作業(yè)的地位固然重要,但家庭作業(yè)的功能也不容忽視。新理念下的家庭作業(yè)已不僅僅是課堂教學(xué)的延續(xù),鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容為唯一目的,更重要的是促使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及對(duì)數(shù) 讓家庭作業(yè)洋溢生活氣息新課改推進(jìn)到今天,家庭作業(yè)一直被視為“被遺忘的角落”.許多教師在對(duì)待家庭作業(yè)方面缺乏創(chuàng)意,更多的是停留在“布置”層面上,尤其是作業(yè)內(nèi)容方面的一些現(xiàn)象令人擔(dān)憂:題型封閉,形式單一,內(nèi)容重復(fù),題量過(guò)大,脫離學(xué)生的生活實(shí)際.這些現(xiàn)象容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)產(chǎn)生厭煩心理,從而影響他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和健康心理的發(fā)展.為了激發(fā)學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)的興趣,教師不妨借助學(xué)生周圍的生活布置作業(yè),讓家庭作業(yè)洋溢生活氣息.一、觀察型作業(yè)給學(xué)生一雙敏銳的眼睛觀察是人們認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)的主要手段,它在人們的一切實(shí)踐活動(dòng)中都具有非常重要的作用.數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué).教師要注重培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的良好習(xí)慣,讓學(xué)生有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)觀察生活,自覺(jué)地把所學(xué)知識(shí)與生活中的事物聯(lián)系起來(lái),使生活經(jīng)驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”.例如,在教學(xué)“長(zhǎng)度單位”一課時(shí),我充分利用班上很多學(xué)生家里種植蔬菜這一資源,開(kāi)展了種蒜苗的活動(dòng),要求學(xué)生每隔兩天仔細(xì)觀察、認(rèn)真記錄蒜苗的長(zhǎng)度變化情況.兩周后,我組織了一次作業(yè)交流活動(dòng),圍繞以下問(wèn)題展開(kāi)討論:兩周來(lái),蒜苗已經(jīng)長(zhǎng)到多少厘米了?你能估算出蒜苗第三周、第四周后大. 小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的三變化小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)不應(yīng)該是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該是學(xué)生在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中的一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)需要。要體現(xiàn)“以人為本,以學(xué)生為本”的教育思想。怎樣才能讓家庭作業(yè)真正發(fā)揮它的效應(yīng)？我認(rèn)為應(yīng)做到如下變化： 一、由“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)” “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。”家庭作業(yè)要給學(xué)生提供自主探索、主動(dòng)獲取知識(shí)、充分運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和探索者。 1.“自助餐式”作業(yè)。所謂“自助餐”式作業(yè)，也就是作業(yè)分層,可將作業(yè)設(shè)計(jì)成三層次：一層是基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練；二層是擴(kuò)展知識(shí)應(yīng)用；三層是問(wèn)題解決。讓不同水平的學(xué)生自主選擇，實(shí)現(xiàn)“人人能練習(xí)、人人能成功”。 2.“導(dǎo)演”式作業(yè)。讓學(xué)生自己出題。創(chuàng)造習(xí)題，就要了解習(xí)題。學(xué)生對(duì)自己“創(chuàng)造”出的習(xí)題更感興趣,練習(xí)也更投入、主動(dòng)。 3.習(xí)慣性作業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫數(shù)學(xué)日記的習(xí)慣。每天把所學(xué)的知識(shí)、學(xué)習(xí)感受和心得以日記的形式寫下來(lái)。長(zhǎng)期積累，數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)越來(lái)越深厚，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)就越來(lái)越敏感，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會(huì)越來(lái)越主動(dòng)。 二、由“枯燥”變?yōu)椤坝腥ぁ?布置的作業(yè)要讓學(xué)生從“寫”的單一形式中走出來(lái),將數(shù)學(xué)知識(shí)融入有趣的活動(dòng)中,與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問(wèn)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式巧妙結(jié)合,把知識(shí)、技能的訓(xùn)練與非智力因素的培養(yǎng)和智力因素的開(kāi)發(fā)與活動(dòng)巧妙聯(lián)系,讓作業(yè)變得更加生動(dòng)有趣。 1.繪畫型作業(yè)。畫畫能讓學(xué)生感到新鮮有趣,不僅能鞏固所學(xué)的知識(shí),而且能激活學(xué)生的思維,使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,把一次次家庭作業(yè)變成一件件藝術(shù)品。 2.收集型作業(yè)。這類作業(yè)最適合學(xué)生學(xué)習(xí)某一數(shù)學(xué)概念后布置，它能夠引導(dǎo)學(xué)生走向生活、投向社會(huì)，能夠親身體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。 3.實(shí)踐型作業(yè)。作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)實(shí)踐性,讓學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得有意思，學(xué)到了課堂上得不到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。 4.社會(huì)調(diào)查型作業(yè)。社會(huì)調(diào)查型作業(yè)能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，同時(shí)了解社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的情況。 三、由“獨(dú)立”變?yōu)椤昂献鳌?學(xué)生的作業(yè)必須要加強(qiáng)學(xué)生間地合作。學(xué)生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè)，作業(yè)過(guò)程需要學(xué)生密切合作。打破傳統(tǒng)作業(yè)“獨(dú)立作戰(zhàn)”的形式，變個(gè)體型為合作型，讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與家長(zhǎng)，學(xué)生與教師相互切磋，共同合作完成作業(yè)。 1.友情型作業(yè)。小課題研究、做社會(huì)調(diào)查、辦手抄報(bào)之類的作業(yè)都離不開(kāi)學(xué)生間的合作,有的甚至需要一段時(shí)間的合作。通過(guò)友情合作，促進(jìn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)展示自己的長(zhǎng)處，從而提升人際交往的能力。 2.親情型作業(yè)。就是布置學(xué)生與家人共同完成的作業(yè)。在這種具有親情的環(huán)境中，學(xué)生學(xué)會(huì)了交流，學(xué)會(huì)了合作，知識(shí)、技能、情感都得到了發(fā)展。 在平時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，提倡探索創(chuàng)新、自主選擇，最終讓學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。淺談?dòng)行У男W(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì) 數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)一定的練習(xí)，現(xiàn)在大多數(shù)教師對(duì)課堂練習(xí)非常重視，忽略了課后練習(xí)，特別是家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)。有的教師通常是拿現(xiàn)成的習(xí)題集應(yīng)付了事，大都機(jī)械重復(fù)，缺乏生活性和趣味性，不但不能激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，反而加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，與省教育廳減負(fù)提質(zhì)背道而馳。有效的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)以教材為主陣地，以生活為主戰(zhàn)場(chǎng)，以思維為主練線，要花最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大收獲，為此，我認(rèn)為可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。 一、嘗試性家庭作業(yè) 這種作業(yè)可以看作預(yù)習(xí)性作業(yè)，是通過(guò)學(xué)生自學(xué)教材，查閱資料，初步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成一定的練習(xí)，例如：學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”之前，讓學(xué)生剪圓片、折圓片，說(shuō)出對(duì)圓有哪些新的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這樣的實(shí)踐動(dòng)手練習(xí)，讓學(xué)生了解到：對(duì)折若干次后發(fā)現(xiàn)折痕在圓的中心有一個(gè)交點(diǎn)，它就是圓心。對(duì)折痕的一半是半徑，且同一個(gè)圓的半徑都相等。圓心將直徑分成兩條相等的線段，說(shuō)明一條直徑的長(zhǎng)是半徑的2倍，半徑是直徑的。這類作業(yè)可以幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，培養(yǎng)鉆研精神。 二、自選性家庭作業(yè) 從學(xué)生方面考慮，作業(yè)設(shè)計(jì)要“因人施設(shè)”，既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，同時(shí)又要關(guān)注優(yōu)秀生，讓學(xué)困生吃飽，讓優(yōu)秀生吃好，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，避免作業(yè)一刀切的現(xiàn)象。以“圓的面積”一節(jié)為例：可以設(shè)計(jì)如下的家庭作業(yè)，（1）學(xué)校圓形花壇半徑2米，請(qǐng)求出它的面積。（2）學(xué)?；▔睆?米，請(qǐng)求出它的面積。（3）學(xué)校花壇周長(zhǎng)12.56米，求它的面積。（4）一只小山羊被主人用2米長(zhǎng)的繩子拴在東西院墻根與地面相交的木樁上。小山羊想：哇！這么多青草，太好了，我一定把它全吃光。請(qǐng)問(wèn)小山羊能吃光所有的青草嗎？為什么?它能吃到多大范圍的草？請(qǐng)你求出小山羊吃草的最大面積。 三、趣味性家庭作業(yè) 興趣是最好的老師。作業(yè)布置得好、有趣、多樣化，學(xué)生練習(xí)熱情就高漲。同時(shí)在家中練習(xí)可以讓學(xué)生家長(zhǎng)參與其中，為學(xué)生展示自己，家長(zhǎng)了解孩子提供舞臺(tái)。如，學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，可以讓學(xué)生與家長(zhǎng)互動(dòng)，孩子任意說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)根據(jù)這個(gè)分?jǐn)?shù)說(shuō)出一個(gè)和它大小相等的數(shù)，讓孩子判斷對(duì)錯(cuò)，或家長(zhǎng)說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)，孩子說(shuō)出一個(gè)與之相等的分?jǐn)?shù)。學(xué)習(xí)了圓面積后，讓學(xué)生回家測(cè)量，家中圓形物體的面積，學(xué)生積極性較高，與家長(zhǎng)共同討論為什么這些物體的面要設(shè)計(jì)成圓形的。 四、實(shí)踐性家庭作業(yè) 完成實(shí)踐性作業(yè)是一種體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的第二次飛躍，通過(guò)實(shí)踐使之再學(xué)習(xí)，再探索，再提高，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。例如：根據(jù)給出的硬紙板，幫揚(yáng)子江制藥廠制作一個(gè)藥盒的標(biāo)樣，盒子的長(zhǎng)5cm，寬4cm，高3cm。并求出這個(gè)盒子的表面積和容積。雖然因人而異制作的成品會(huì)有差異，但學(xué)生在實(shí)踐中得到了成功的喜悅和失敗的教訓(xùn)，同時(shí)也鞏固了長(zhǎng)方體表面積和容積的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 五、開(kāi)放性家庭作業(yè) 作業(yè)無(wú)論是在內(nèi)容的選取還是形式的呈現(xiàn)，都要為學(xué)生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，積極參與，能從不同方向去尋求解題策略，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、發(fā)散性和靈活性。 例如學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和比的知識(shí)后，可安排這樣作業(yè)：看到“a是b的，你能聯(lián)想到哪些內(nèi)容？”，要求學(xué)生聯(lián)想到：a與b的比是5:6，b與a的比是6:5，b是a的 倍；a比b少 ；b比a多 等信息。 再如學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，設(shè)計(jì)這樣一道題：把含鹽16%的鹽水40千克改制成含鹽20%的鹽水怎么辦？這樣一個(gè)靈活性較強(qiáng)的問(wèn)題，打破“陳規(guī)舊矩”的束縛，引起學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析思考?？梢酝ㄟ^(guò)加鹽，使鹽水中的含鹽量變多，也可以通過(guò)蒸發(fā)水，使鹽水中的含鹽量相對(duì)變多。進(jìn)而從兩個(gè)方面思考：需加多少鹽？或需要蒸發(fā)多少水？小學(xué)生常常希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，設(shè)計(jì)這樣的習(xí)題讓學(xué)生去解答，恰恰給他們創(chuàng)設(shè)一種“探索”的感受意境，解題中感到樂(lè)趣無(wú)窮。 六、設(shè)計(jì)性家庭作業(yè) 針對(duì)一項(xiàng)工程、一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的活動(dòng)方案、規(guī)劃圖等，以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新與策劃能力。如，為慶?！傲弧眱和?jié)，學(xué)校為同學(xué)們安排游園活動(dòng)，走迷宮，每人每次2元；摩天輪，每人每次3元，碰碰車，每人每次4元，空中游覽車，每人每次1元；動(dòng)物獵場(chǎng)，每人每次7元。問(wèn)每個(gè)項(xiàng)目玩一次一共要用多少元？如果學(xué)校發(fā)給你15元的游樂(lè)券1張，請(qǐng)你設(shè)計(jì)游玩方案。 這個(gè)問(wèn)題來(lái)自學(xué)生的生活實(shí)際，能在學(xué)生心理中造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，很容易激發(fā)學(xué)生的求知欲。他們會(huì)從自己的經(jīng)驗(yàn)愛(ài)好出發(fā)，開(kāi)始琢磨，怎樣設(shè)計(jì)自己所喜歡的游樂(lè)方式？怎樣使自己喜歡的項(xiàng)目多玩幾次？怎樣玩才能使15元的券不浪費(fèi)？ 總之，學(xué)生家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)突出層次性、嘗試性、趣味性、實(shí)踐性、開(kāi)放性，在保證學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能獲得鞏固訓(xùn)練的同時(shí)，也要體現(xiàn)一定的彈性，滿足學(xué)生不同的需求，使全體學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展，從而達(dá)到“人人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的要求。淺談小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì) 新課程注重學(xué)生全面發(fā)展, 因此, 家庭作業(yè)也要體現(xiàn)以人為本, 以學(xué)生為本的教育思想。怎樣才能讓家庭作業(yè)真正發(fā)揮它的效應(yīng), 小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)研究成了我們一線教師亟待解決的重要問(wèn)題。下面本人結(jié)合自己的教學(xué), 談一談如何實(shí)行優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè), 提高教學(xué)質(zhì)量。 一、變枯燥為有趣 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活躍的因素, 沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是一種消磨智慧的苦役。著名心理學(xué)家布魯納曾說(shuō):學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。布置的作業(yè)從寫的單一形式中走出來(lái), 將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中, 與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問(wèn)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式巧妙結(jié)合, 把知識(shí)、技能的訓(xùn)練與非智力因素的培養(yǎng)和智力因素的開(kāi)發(fā)及活動(dòng)巧妙聯(lián)系, 符合小學(xué)生以形象思維為主的心理特點(diǎn), 讓作業(yè)變得更生動(dòng)、有趣。 1.繪畫型作業(yè)。小學(xué)生年齡小、好奇好動(dòng), 繪畫最符合小學(xué)生的天性, 通過(guò)畫一畫, 它既讓學(xué)生動(dòng)手, 更需要學(xué)生動(dòng)腦, 將興趣激發(fā)、思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)融為一體。這樣就讓他們感到新鮮有趣, 不僅能鞏固所學(xué)的知識(shí), 而且能激活學(xué)生的思維, 使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花, 把一次次家庭作業(yè)變成一件件藝術(shù)品。 2.收集型作業(yè)。這類作業(yè)最適合學(xué)生學(xué)習(xí)某一數(shù)學(xué)概念后布置, 它能夠引導(dǎo)學(xué)生走向生活、投向社會(huì), 能夠親身體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)來(lái)自于生活的道理; 能夠讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā), 親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型, 對(duì)學(xué)生理解概念和應(yīng)用知識(shí)有很大的幫助, 充實(shí)了學(xué)生的頭腦, 從中得到啟發(fā),進(jìn)行聯(lián)想, 創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。 3.實(shí)踐型作業(yè)。實(shí)踐能增長(zhǎng)學(xué)生適用知識(shí)的能力,使一些枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。如果一味要求學(xué)生看課本做練習(xí), 以期待考試中得高分, 這是一種短視行為。大教育指導(dǎo)下,作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)實(shí)踐性, 讓學(xué)生學(xué)以致用。在實(shí)踐中學(xué), 學(xué)得輕松, 學(xué)得有意思, 學(xué)到了課堂上得不到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn), 從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣, 認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。 4.社會(huì)調(diào)查型作業(yè)。社會(huì)調(diào)查型作業(yè)能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì), 同時(shí)了解社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的情況, 通過(guò)調(diào)查、交流、分析、整理, 逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣, 培養(yǎng)和強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí), 讓學(xué)生在調(diào)查中感受數(shù)學(xué)所創(chuàng)造的樂(lè)趣, 增進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 二、變被動(dòng)為主動(dòng) 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體, 是學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。實(shí)施新課程的一個(gè)重要方面是必須充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這種作業(yè)給學(xué)會(huì)提供了自主探索、主動(dòng)獲取知識(shí)、充分運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì), 學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我控制、自我解答, 變 要我做為 我要做, 真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者、探索者和成功者。 1.自助餐式作業(yè)。傳統(tǒng)教學(xué)中一刀切的現(xiàn)象往往無(wú)法顧及每個(gè)層次學(xué)生的認(rèn)知要求, 桎梏了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。作業(yè)難度太大,就可能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性; 難度適中, 學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)較強(qiáng)的主動(dòng)性, 信心百倍的完成作業(yè)。設(shè)計(jì)自助餐式作業(yè)就是一種很有效的方法, 所謂 自助餐式作業(yè)也就是作業(yè)分層, 將作業(yè)設(shè)計(jì)成三層次: 一層是基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練; 二層是擴(kuò)展知識(shí)應(yīng)用; 三層是問(wèn)題解決。讓不同水平的學(xué)生自主選擇, 給學(xué)生作業(yè)的 彈性權(quán), 實(shí)現(xiàn)人人能練習(xí)、人人能成功, 使每一層次的學(xué)生都能得到訓(xùn)練、發(fā)展。 2. 導(dǎo)演式作業(yè)。新課程提出:學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。傳統(tǒng)教學(xué)中, 都是教師設(shè)計(jì)好習(xí)題讓學(xué)生完成,形式被動(dòng), 主動(dòng)性得不到發(fā)揮。實(shí)踐證明, 學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)造出的習(xí)題更感興趣, 練習(xí)也更投入、主動(dòng)。而且這樣的作業(yè)讓學(xué)生感受到了一份信任和情感, 賦予了作業(yè)以人文色彩, 反而激活了學(xué)生的興趣, 調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)積極性, 變作業(yè)要我做為我要做。 三、變獨(dú)立為合作 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出, 學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。新課程的生成性、建構(gòu)性, 也要求學(xué)生必須加強(qiáng)合作, 學(xué)會(huì)合作。學(xué)生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè),作業(yè)過(guò)程需要學(xué)生密切合作。打破傳統(tǒng)作業(yè)獨(dú)立作戰(zhàn)的形式, 變個(gè)體型為合作型, 采用互動(dòng)協(xié)作原則,讓學(xué)生與學(xué)生, 學(xué)生與家長(zhǎng)。學(xué)生與教師相互切磋, 共同合作完成作業(yè)。 1.親情型作業(yè)。如學(xué)了高矮之后, 我讓學(xué)生與爸爸媽媽比高矮, 并用 誰(shuí)比誰(shuí)? 說(shuō)一句話。學(xué)習(xí)了 混合運(yùn)算后, 讓學(xué)生在家里與家長(zhǎng)用撲克牌玩 算24游戲。在這種具有親情的環(huán)境中, 學(xué)生學(xué)會(huì)了交流,學(xué)會(huì)了合作, 知識(shí)、技能、情感都得到了發(fā)展。 2.友情型作業(yè)。小課題研究、做社會(huì)調(diào)查、辦手抄報(bào)之類的作業(yè)都離不開(kāi)學(xué)生間的合作, 有的甚至需要一段時(shí)間的合作, 為完成這一類的作業(yè), 學(xué)生能夠既有分工, 又有合作, 大家出謀劃策, 彼此信任, 互相幫助, 在互助中促進(jìn)了交流, 在交流中學(xué)會(huì)了合作。通過(guò)友情合作, 促進(jìn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ), 使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)展示自己的長(zhǎng)處, 在學(xué)習(xí)的思考中擦出思維的火花, 并學(xué)會(huì)互相尊重和妥協(xié), 從而提升人際交往的能力。總之, 數(shù)學(xué)教育的目的應(yīng)是培養(yǎng)有思想有創(chuàng)新能力的人, 而不是做作業(yè)的機(jī)器, 考試的傀儡。所以教師只有正確地理解作業(yè)的價(jià)值, 更新教育觀念, 落實(shí)新課程理念, 以學(xué)生的發(fā)展為本, 加強(qiáng)作業(yè)的改革, 在平時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)就應(yīng)避免 題海戰(zhàn)術(shù), 防止 熟而生厭、熟而生笨, 提倡探索創(chuàng)新、自主選擇, 最終讓學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中升華, 技能在作業(yè)中掌握, 能力在作業(yè)中形成, 思維在作業(yè)中發(fā)展。讓講之功有限, 習(xí)之功無(wú)已, 讓人本回歸能真正實(shí)現(xiàn)。律 自主 自覺(jué) 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的一點(diǎn)思考 織里實(shí)驗(yàn)小學(xué) 姚月明孔子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”。數(shù)學(xué)家庭作業(yè)是中高段學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)反饋的一個(gè)有效渠道，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)運(yùn)用知識(shí)的一種手段。所以一份有效的、科學(xué)的、創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)起著關(guān)鍵的作用。新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)減負(fù)增效，杜絕隨意的、機(jī)械的、重復(fù)的家庭作業(yè)，提倡量少質(zhì)高、事半功倍的家庭作業(yè)。但是，隨著學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，加上農(nóng)村兒童缺少家長(zhǎng)的指導(dǎo)、監(jiān)督，導(dǎo)致有的學(xué)生用各種手段逃避課外作業(yè)，比如告訴老師作業(yè)本丟了或作業(yè)忘了拿，更有甚者不動(dòng)腦筋就抄襲其它同學(xué)的作業(yè)。這是怎么了？究其深層原因，我想這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，更多的存在客觀問(wèn)題。當(dāng)前大部分教師布置作業(yè)仍然重形式輕內(nèi)容，重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，布置一些形式單一、重復(fù)、乏味的計(jì)算題和應(yīng)用題，把作業(yè)的功能僅僅定位于“知識(shí)的鞏固”和“技能的強(qiáng)化”上，總是堅(jiān)持布置作業(yè)面面俱到，多多益善的原則，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生做得越多，記得越牢。導(dǎo)致作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。這種作業(yè)形式已深深的扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。甚至有些老師布置“一刀切”的作業(yè)，完全沒(méi)有層次性，更無(wú)視學(xué)生之間存在的差異。所以，學(xué)生做作業(yè)時(shí)感覺(jué)到的是負(fù)擔(dān)和乏味，體驗(yàn)不到做作業(yè)的樂(lè)趣。正因?yàn)樽鳂I(yè)布置的無(wú)趣、乏味，直接導(dǎo)致了它的低效甚至是無(wú)效。這樣的作業(yè)除了加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)之外，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一種折磨。如何讓家庭作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂(lè)園，使家庭作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？一、 思想引領(lǐng)，形成認(rèn)識(shí)做好家庭作業(yè)對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)很重要。美國(guó)的一位心理學(xué)家也認(rèn)為：孩子一旦能自覺(jué)做好家庭作業(yè)，對(duì)于他今后事業(yè)的成功發(fā)展，遠(yuǎn)比我們的想像要大。孩子對(duì)家庭作業(yè)的態(tài)度確實(shí)值得我們重視。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校里的學(xué)習(xí)氛圍比家里好，有學(xué)校紀(jì)律，有老師管理，還有同學(xué)們的影響力，在這樣的一個(gè)集體中，孩子大多能約束自己；而在家里，則可以放松許多，有的孩子就放任自流。作為教師首先要引導(dǎo)孩子形成積極向上的態(tài)度：我如果能夠按老師的要求完成作業(yè)，將來(lái)一定是一位負(fù)責(zé)任的人，值得信任的人；我要么不做，要做就一定要做好，讓老師、同學(xué)和父母知道我是最棒的使學(xué)生明白做作業(yè)并不是為了完成任務(wù)，讓他們養(yǎng)成自律、自覺(jué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己玫淖鳂I(yè)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)。教師平時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)適合學(xué)生自身水平并與他的生活環(huán)境貼近的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)等家庭作業(yè)，學(xué)生可以獨(dú)立完成，也可以和同伴合作完成，還可以與家長(zhǎng)合作完成。教師要關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、盤活知識(shí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的過(guò)程，關(guān)注他們?cè)賹W(xué)習(xí)、再探索、再提高的過(guò)程。這樣的作業(yè)已成為學(xué)生成長(zhǎng)的履歷，激發(fā)著學(xué)生成長(zhǎng)的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀，他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)過(guò)程中體驗(yàn)著苦惱和辛勞、幸福和快樂(lè)。二、方法引領(lǐng)，形成能力數(shù)學(xué)學(xué)科更注重能力方面的培養(yǎng)，在讀、背出基本的知識(shí)點(diǎn)后，更需要讓孩子自己去實(shí)踐、探索，適時(shí)采用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗浴ＬK聯(lián)教育家巴班斯基在談到教學(xué)最優(yōu)化和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)時(shí)，誡告人們“不要取消作業(yè)”而是要“從一道練習(xí)作業(yè)中取得最大可能的效果”。因此在布置作業(yè)時(shí)，也應(yīng)立足于這一出發(fā)點(diǎn)，做到“少而精”，不僅知道“是什么，怎么樣”，更要明白“為什么”；學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通、做一題通一類；能分辨知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別同時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)適合孩子天性的作業(yè)，將使作業(yè)變得更生活、更有應(yīng)用性、更令人興奮，讓處于不同水平、不同層次的孩子都體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅。面對(duì)這樣“多彩的”作業(yè)，孩子會(huì)自愿的接受，他們會(huì)樂(lè)意設(shè)計(jì)出一張張生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)圖畫、一份份充滿童趣和個(gè)性的數(shù)學(xué)作業(yè)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就會(huì)洋溢生命的氣息！另外，根據(jù)孩子自身特點(diǎn)，需要培養(yǎng)孩子在作業(yè)時(shí)建立良好的習(xí)慣。1、審題三遍，認(rèn)真理解題目要求第一遍：用手指著題目，仔細(xì)讀一遍，太長(zhǎng)的句子可以斷開(kāi)分兩三次讀。第二遍：完整地讀一遍題目要求，說(shuō)說(shuō)題意，勾出關(guān)鍵字詞。、第三遍：正確理解之后再讀一遍，看清單位名稱等。然后動(dòng)筆做題。2、自行解決，獨(dú)立檢查檢查的方法有很多，不同的題檢查方法不一定相同，同一道題也有不同的檢查方法。但是總的原則就是不能只看答案，而是要再看題目要求，對(duì)照題目要求檢查過(guò)程、最后才是答案。比如填空題，可以讀一讀看是否通順；是計(jì)算題一定要再算一下。3、訂正的方法孩子自己檢查以后可邀請(qǐng)家長(zhǎng)檢查，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正后，根據(jù)錯(cuò)誤情況做好記錄如：A類：粗心的錯(cuò)誤。就在這道題的序號(hào)下面寫一個(gè)A，表示這類錯(cuò)誤是由于粗心造成的，完全可以自己改正，同時(shí)也提醒自己不要再粗心；B類：方法、知識(shí)錯(cuò)誤。在這道題的序號(hào)下面寫一個(gè)B，表示這類問(wèn)題自己還有一些困難，是自己的薄弱點(diǎn)，需要以后多思考、多練習(xí)；C類：無(wú)法理解的問(wèn)題。在序號(hào)下面寫一個(gè)C，表示這是孩子的難點(diǎn)，提醒自己在老師講解類似問(wèn)題的時(shí)候注意聽(tīng)。4、記錄作業(yè)所用的時(shí)間記錄時(shí)間會(huì)給孩子壓力，這樣可以督促孩子集中注意力，專注地完成作業(yè)。同時(shí)為了追求速度，孩子會(huì)有意識(shí)地尋找解決問(wèn)題有效、簡(jiǎn)便、快捷的方法，對(duì)培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的思維品質(zhì)很有幫助。三、科學(xué)評(píng)價(jià)，提高興趣我國(guó)教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生。”讓學(xué)生批閱自己或同伴的作業(yè)，給學(xué)生一些自主，給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，給學(xué)生一些時(shí)間，讓其充分展示自我、教育自我、發(fā)展自我，增強(qiáng)他們的責(zé)任感，發(fā)揮他們的主體作用。教師還可采用傳統(tǒng)的批改方式了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，使教學(xué)達(dá)到目標(biāo)。教師還可通過(guò)在作業(yè)中寫鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)改進(jìn)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，增加人文性，使學(xué)生感悟到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)。選擇好的作業(yè)批改方式，能最大限度地發(fā)揮教師、學(xué)生的潛力，讓教師從繁重的作業(yè)批改負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，減少作業(yè)批改的時(shí)間卻提高了作業(yè)批改的效率，使教師有足夠時(shí)間鉆研教材，研究教法，從事更有效的教學(xué)研究工作。教師在評(píng)價(jià)家庭作業(yè)時(shí)，還應(yīng)充分利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源。錯(cuò)誤是正確的先導(dǎo)，錯(cuò)誤是通向成功的階梯，學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤應(yīng)看作是寶貴的教學(xué)資源。教師在每次作業(yè)批改時(shí)，把學(xué)生最容易錯(cuò)的題、錯(cuò)誤率高的題摘記下來(lái)，認(rèn)真分析學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，尋找問(wèn)題的癥結(jié)，同時(shí)建立診治題庫(kù)，把錯(cuò)誤題集轉(zhuǎn)化為較為準(zhǔn)確的教學(xué)信息，促使教師全面調(diào)控自己的教學(xué)。學(xué)生則把平時(shí)作業(yè)及練習(xí)冊(cè)、單元練習(xí)中做錯(cuò)的典型性錯(cuò)誤找出來(lái)，把錯(cuò)誤的習(xí)題從作業(yè)本或練習(xí)紙上“剪切”、“粘貼”并進(jìn)行“編輯”，讓學(xué)生在整理的同時(shí)認(rèn)真分析，尋找問(wèn)題的癥結(jié)，反省自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)反思，完善認(rèn)知，使錯(cuò)誤題集成為學(xué)生自我教育的寶庫(kù)。 “輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”下的家庭作業(yè)，讓我們的學(xué)生少一些無(wú)效的重復(fù)，多了一些自由發(fā)展的空間；讓我們的教師少一些“培優(yōu)補(bǔ)差”的苦惱，多了一些享受教學(xué)成功的樂(lè)趣。 作業(yè)是教學(xué)反饋的主渠道，目的在于鞏固和消化所學(xué)的知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式，學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、知識(shí)點(diǎn)的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、智力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，都離不開(kāi)作業(yè)這一基本活動(dòng)。合理安排好學(xué)生作業(yè)?小學(xué)家庭作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)研究【導(dǎo)師】 周曉燕；【作者基本信息】 浙江師范大學(xué)， 課程與教學(xué)論， 2012， 碩士【摘要】 自新課改實(shí)施以來(lái),課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)均受到教育理論與實(shí)踐工作者的廣泛關(guān)注,但是作為課堂教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一的家庭作業(yè)卻未能引起足夠的重視,從研究成果來(lái)看較為零散、重復(fù)率高、研究水平較低。加強(qiáng)對(duì)家庭作業(yè)領(lǐng)域的研究,在實(shí)際作業(yè)活動(dòng)中滲透新課改理念,是當(dāng)前值得重視的問(wèn)題。作業(yè)設(shè)計(jì)作為家庭作業(yè)的重要環(huán)節(jié)之一,是其它一切作業(yè)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。優(yōu)質(zhì)、高效的作業(yè)設(shè)計(jì)是順利實(shí)現(xiàn)作業(yè)目的,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。本研究在對(duì)已有文獻(xiàn)梳理總結(jié)的基礎(chǔ)上,分析了作業(yè)活動(dòng)的現(xiàn)狀,并選取了典型性、代表性的作業(yè)案例作為可借鑒的藍(lán)本,提出了優(yōu)化小學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)建議。本研究采用文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法及案例分析法,基于當(dāng)前家庭作業(yè)的研究狀況、教育實(shí)踐領(lǐng)域內(nèi)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及選取的典型案例,提出優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的建議、策略?；谝陨纤悸?筆者構(gòu)建了本研究的框架,論文主要包含以下幾個(gè)部分：第一部分是緒論。此部分闡述了本論文的研究背景、研究目的與意義、研究的內(nèi)容及方法,界定了與本研究相關(guān)的概念并梳理分析了當(dāng)前家庭作業(yè)設(shè)計(jì)研究的現(xiàn)狀。第二部分即理論基礎(chǔ)。此部分介紹了本研究立足的理論基礎(chǔ),具體包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、多元智力理論、最近發(fā)展區(qū)理論及杜威的“做中學(xué)”理論,以此為支撐引領(lǐng)作業(yè)設(shè)計(jì)的深層次研究。第三部分是現(xiàn)狀分析,此部分通過(guò)問(wèn)卷、訪談等對(duì)當(dāng)前教育實(shí)踐領(lǐng)域家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析、梳理,找出家庭作業(yè)設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題,以便提出有針對(duì)性的優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略。第四部分是案例分析。此部分選取作業(yè)設(shè)計(jì)中具有典型性、代表性的作業(yè)案例,通過(guò)對(duì)其介紹、分析、總結(jié),把其中零散的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、規(guī)范化,為論文的第五部分即作業(yè)設(shè)計(jì)的策略建議部分提供有力的資料來(lái)源。第五部分是優(yōu)化小學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的思考探索。立足于以上幾部分的分析,從作業(yè)設(shè)計(jì)的量、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、作業(yè)功能認(rèn)識(shí)等方面對(duì)優(yōu)化小學(xué)家庭作業(yè)提出相關(guān)建議。第六部分即論文的結(jié)語(yǔ)部分。此部分總結(jié)了本研究所做的工作,提出了研究尚未解決的問(wèn)題,并對(duì)小學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)提出了一定的展望。通過(guò)對(duì)已有研究現(xiàn)狀的把握及實(shí)際作業(yè)活動(dòng)狀況的分析,本研究在充分掌握素材的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地提出了優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)策略。一方面有利于豐富、改善教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的作業(yè)理念,促進(jìn)家庭作業(yè)活動(dòng)新課改理念的滲透,另一方面也在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)業(yè)興趣方面進(jìn)行了有益的嘗試。優(yōu)化小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的研究【摘要】 家庭作業(yè)也稱課外作業(yè),是學(xué)生根據(jù)老師的要求,在上課以外的時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。傳統(tǒng)的家庭作業(yè)特別強(qiáng)調(diào)對(duì)書本知識(shí)的鞏固和掌握,忽略了家庭作業(yè)的其他功能。由于多種原因,當(dāng)前大部分教師布置作業(yè)仍然重形式輕內(nèi)容,重?cái)?shù)量輕質(zhì)量,家庭作業(yè)程式規(guī)范統(tǒng)一,方法、手段單一,強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練,堅(jiān)持面面俱到,多多益善的原則,把家庭作業(yè)變成了“題?！?。家庭作業(yè)量過(guò)多、難度過(guò)大成為了小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的主要原因之一。本文主要采用了文獻(xiàn)法、調(diào)查法、觀察法對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了了解和分析,針對(duì)其中存在的一些不合理的現(xiàn)象,在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的一些常用策略,將“布置家庭作業(yè)”轉(zhuǎn)化成“設(shè)計(jì)家庭作業(yè)”,以減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),讓作業(yè)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)。 、 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置應(yīng)遵循自主性、質(zhì)與量統(tǒng)一、實(shí)踐性與創(chuàng)新性四個(gè)原則,小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有嘗試性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、選擇性與研究性五種類型,作業(yè)批改應(yīng)著眼于學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師的示范評(píng)相結(jié)合,通過(guò)巧用評(píng)語(yǔ)的方式,滿足小學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要,提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)效。 作業(yè),讓學(xué)生的課外生活更精彩小學(xué)語(yǔ)文生活化作業(yè)設(shè)計(jì)的探索布置開(kāi)放型作業(yè),開(kāi)發(fā)