英語人教版五年級下冊Unit2 B Lets talk.docx

授課教師王變新 上課時間 3. 16 班級 五（1）課題My favourite season共 8 課時第 5 課時課型：對話課目 標 要 求1、知識與能力：能夠按照正確的語音、語調及意群朗讀對話，并能進行角色表演。2、過程與方法：能夠在情景中運用句型Which season do you like best?I like ,because I can3、情感態(tài)度與價值觀：能用本單元所學句型描述自己喜歡的季節(jié)。教學重難點能夠在情景中運用句型Which season do you like best?I like ,because I can教學方法演示法學法指導聽、說、認、讀教具學具光盤參考資料教師教學用書教學 過 程一、口語訓練What do you do on the weekend ? I often.Which season do you like best? Winter.二、定向導學揭示課題，呈現(xiàn)目標。本節(jié)課目標有兩個：1、能夠在情景中運用句型：Which season do you like best？ I like. ,because I can2、能夠理解對話大意，進行角色表演.（學生齊讀目標）1、Look and read 復習Lets learn 部分單詞及動詞詞組。（形式：自讀 集體讀 指名讀）2.聽課文錄音。并完成Lets try。3.大聲跟讀課文4.自讀對話，理解大意，圈出新單詞。四、合作交流1.小組內互讀對話，理解意思，解決疑難。2交流:a. Which season does ZhangPeng like best? Why?b.Which season does Miss White like best? Why?2、模仿課文自編對話組內交流。五、質疑探究1、組員匯報，提出疑問。2、代表講解單詞，領讀單詞。（形式：領讀 集體讀 指名讀）3、組詞，造句。（學生自由發(fā)言）4、聽錄音跟讀對話。（兩遍）5、分角色讀。6、分小組表演對話。7、學生上講臺展示。（四組 背下的小組得五分，讀的小組的三分，有錯的小組得一份。 每組表演完有學生評價）8、Ask and answer 通過圖片及提示編對話。有圖有文 有圖無文 無圖無文六、小結檢測1、這節(jié)課你學會了2、Test When Where What Why Which 1. ( ) do you like spring? Because I can plant flowers.2.( ) season do you like best ? Winter.3. ( ) do you get up? I get up at 6:30.4.( ) is your book? Its on the table. 5.( ) do you do on the weekend ？ I sometimes take a dancing class. Make the sentences：1.season best do Which like you ？2.dont winter I like.3.Spring warm is sunny and . 作 業(yè) 設 計1.畫你最喜歡的季節(jié)圖，并自編對話。2.和爸爸媽媽一起用英語交流自己喜歡的季節(jié)。板 書 設 計 Unit 3(B) Lets talkWhich season do you like best? SpringSummerAutumnWinter. Why? Because I can I often Unit 2 My favourite season B Lets talk教學反思陜州小學 王變新就會話課而言，怎樣才能讓學生將所學的語言恰當?shù)赜糜谡鎸嵡榫爸惺俏覀儗W習語言的初衷，而培養(yǎng)學生的自主學習能力又是基礎教育的一個重要任務。本課的教學設計思路主要定位在如何通過課堂會話教學，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，從而激勵學生自主學習。成功之處有以下幾點：1.會話設計層層推進，不斷積累語言。在設計教學環(huán)節(jié)時，做到環(huán)環(huán)相扣，由詞到句，由淺入深，以層層推進的會話來幫助學生積累語言。2.會話情景自然真實，體現(xiàn)任務型教學特點。以多媒體為載體，從生活入手，將許多美麗的景點引入課堂，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)了“在教材內容中引入生活化情景”這一形態(tài)與“在生活化情景中學習”的維度，在這一環(huán)節(jié)，學生顯得異常興奮，因為欣賞各地四季的自然風光，就像是身臨其境一樣。3.會話設計力求體現(xiàn)語言中的文化信息。在課堂中努力滲透文化意識，使學生在學習一門語言的同時，也了解語言背后的文化知識。學生通過圖片感受了外國一些重要節(jié)日的盛況，又積累了一些新的詞匯。只要我們在平時的教學中有意識地滲透，學生的頭