語文人教版七年級下冊《夸父逐日》教學設計.doc

來自遠古的光輝夸父逐日 教學設計教學目標知識與技能目標：1.掌握文言語句的翻譯技巧 2.了解神話故事，感受神話英雄的形象。過程與方法目標：1、通過自學與小組學習，分析文言詞句，感知文本故事。2、通過課堂討論，分析夸父這一形象及其精神。3、通過對英雄人物品質(zhì)的探討，感受遠古英雄的精神內(nèi)涵。情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生從神話故事中學習語文的興趣，感受神話英雄的精神意義。教學環(huán)境與準備*為了讓教學更有針對性，我在課前搜集了學生熟悉的神話故事和神話人物，重新梳理文本，了解人物，有效地突出了神話與語文的聯(lián)系。并準備了交互式白板課件以及相關(guān)的視頻、音頻。教學過程1.導入五一期間，大家去了哪些有意思的地方，可以推薦給大家呢？（生答）蕪湖博物館在五一正式對公眾開放，很多市民前去參觀。不過今天，老師要帶大家去一個尚未向公眾開放的體驗展區(qū)神話博物館。今天的神話博物館之旅分成四個場館，分別是神話展示臺，神話資料室，神話群英館，神話留言板。2.神話展示臺（1）小游戲：猜故事。學生選擇按鈕，觀看白板上出示的圖片或視頻，并猜出是哪個神話故事。（2）初探神話博物館教師：你們還知道哪些中國神話故事呢？（生答）3.神話資料室（1）夸父逐日文本疏通1、自由朗讀課文，圈畫出文中疑難詞語。2、師生合作，解決文中重點詞語。3、教師出示例句，根據(jù)例句歸納文言文翻譯技巧。4、學生分組合作，翻譯文中語句。5、學生齊讀課文，教師范讀課文，學生再有感情地朗讀課文。（2）夸父人物形象探究1、民意小調(diào)查：夸父是英雄嗎？2、學生小組討論，依據(jù)文本找出證據(jù)。3、分析文本材料，展開課堂討論并板書學生觀點。4.神話群英館（1）選擇故事，探究品質(zhì)1、請兩位學生分別選取兩個神話故事，朗讀故事文本。2、學生依據(jù)故事文本，觀察人物生活環(huán)境，并觀看遠古環(huán)境視頻3、學生分析人物形象，概括人物品質(zhì)并板書關(guān)鍵詞語。3、師生合作，概括遠古英雄的品質(zhì)。（2）再談夸父，重讀英雄1、逐一來看夸父是否具備遠古英雄的品質(zhì)。2、補充夸父逐日的原因，英雄的精神內(nèi)涵：為民造福。3、如何對待英雄的成敗：莫以成敗論英雄。5.神話留言板（1）教師配樂深情誦讀例句，感悟英雄品質(zhì)。（2）學生仿句練習，書寫心中的英雄形象并當堂交流。（3）可依托互聯(lián)網(wǎng)資源，課后繼續(xù)師生交流。6.課堂小結(jié)（1）布置課后作業(yè)。（2）神話在線學。依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資料，完成作業(yè)。（3）教師深情寄語總結(jié)。板書設計夸父逐日 山海經(jīng)古代人民