人教版必修二 故都的 學(xué)案 (5).doc

故都的秋學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：1、了解郁達(dá)夫的思想和創(chuàng)作風(fēng)格。2、領(lǐng)悟作者流露在文中的主觀情感，學(xué)習(xí)本文以情馭景、借景抒情的寫法。3、品味文章明白曉暢、簡(jiǎn)潔清麗的語言。過程與方法目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生有感情地誦讀散文的能力。2、品味本文語言，提高語言鑒賞能力及掌握運(yùn)用語言表達(dá)的一些技巧。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者在山河破碎、內(nèi)外交困的現(xiàn)實(shí)下，贊美自然風(fēng)物的真情以及內(nèi)心的憂思及落寞；體會(huì)作者深沉的愛國之情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故都秋景的特點(diǎn)進(jìn)行分析。2、掌握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)1、體會(huì)作者對(duì)故都的秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之音。2、引導(dǎo)學(xué)生推敲文中悲涼、傷感的情調(diào)的由來，從深層次理解此文的豐富內(nèi)涵。學(xué)習(xí)方法1、美讀法。反復(fù)誦讀，體味意境。2、比較賞析法。3、組織討論法。如對(duì)“清，靜，悲涼”等秋的特點(diǎn)的深層把握。學(xué)習(xí)過程： 第一課時(shí) 基礎(chǔ)知識(shí)：（a級(jí)）一.課前預(yù)習(xí)1、作者：郁達(dá)夫（18961945）， 作家。浙江省富陽縣人。與郭沫若、成仿吾等組織了 。2、字詞混沌（ ） 潭柘寺（）馴鴿（ ） 落蕊（）平仄（ ）橢圓（）二、理清思路本文的思路線索是什么？三.課文理解1. 讀第1、2自然段，分別用四個(gè)字和三個(gè)字來概括北國的秋和南國的秋的特點(diǎn)。2. 本文中哪部分內(nèi)容最能體現(xiàn)這種故都秋味呢？3. 這一部分主要寫了幾幅畫面，選出你最喜歡的畫面多讀幾遍思考，它是怎樣體現(xiàn)“清、靜、悲涼”的故都秋味的？（讀完之后我們找同學(xué)起來談?wù)劊?、作者分別從不同角度為我們描繪了五幅故都秋景，那么，作者在記敘上述秋景時(shí)，是以時(shí)間為序來記敘的呢，還是以空間為序來記敘的？5、故都的秋景可謂豐富多彩，作者為什么只選取上述秋景來寫呢？試從主客觀兩方面來分析。6.讀第12自然段，你認(rèn)為本段的中心句應(yīng)該是哪一句？ 7.讀最后兩個(gè)自然段，思考下列問題：（1）、作者認(rèn)為南國的秋與北國的秋的最大的區(qū)別在哪個(gè)方面？請(qǐng)用一個(gè)字來概括。（2）、為了說明上述區(qū)別，作者運(yùn)用了什么修辭手法？8.讀罷全文，你認(rèn)為郁達(dá)夫在此文中是頌秋呢，還是悲秋？9.朗讀課文，說說作者選取了哪些景物，寫出了故都的秋怎樣的特點(diǎn)；另外，從哪些句段中，你感覺、體察到了作者所謂的“悲涼”？你如何看待這種“悲涼”？10. 在下面的兩段文字里，作者調(diào)動(dòng)了聽覺、視覺和觸覺來感受故都的秋，使寫景狀物有聲有色、有動(dòng)有靜，并融入了深沉而細(xì)膩的感受、情思。細(xì)細(xì)品味，做一些圈點(diǎn)勾畫、評(píng)議賞析。、在北平即使不出門去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏的日光，或在破壁腰中，靜對(duì)著像喇叭似的牽?；?朝榮)的藍(lán)朵，自然而然地也能感覺到十分的秋意。、像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)微極柔軟的觸覺?；A(chǔ)知識(shí)檢測(cè)（b級(jí)） (一)仔細(xì)閱讀故都的秋前兩段，回答下列問題。（原文略） 第1自然段中寫作者從杭州趕上北平的目的是：_他這樣做的原因是：_。 “不遠(yuǎn)千里”這個(gè)成語在本文中的作用是：_。 第2自然段中描繪了江南的秋天，作者意在：_。 第2自然段中一個(gè)短語“半開半醉”，是指_的最佳狀態(tài)。 作者認(rèn)為在領(lǐng)略秋的過程上應(yīng)該達(dá)到_的程度。 第3自然段中的文句：“在南方每年過了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺(tái)的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲?！边@些句子表達(dá)了_的感情，進(jìn)一步表現(xiàn)了_。 “藍(lán)朵”一詞是_的意思。作者用這個(gè)詞而不用別個(gè)詞是因?yàn)開。 “落蕊”的“蕊”字讀音是（ ） 第4自然段最后一句中“這些深沉的地方”是指_。 文中“梧桐一葉而天下知秋”的意思是_。 第4自然段中有一段文字：“掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚 的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑”，這一段文字是寫_。 第5自然段中有“秋蟬的衰弱的殘聲”，本文開頭和它相照應(yīng)的句子是_。 在11自然段中“一年之中最好也沒有的golden days的棗子的樣子”是_的顏色。 這段文字：“只有這棗子、柿子、葡萄，成熟到八九分的七八月之交，是北國的清 秋的佳日，是一年之中最好也沒有的golden days。”其意思是說_。 “正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝?！边@段文字所用的比喻分別喻_。 用一個(gè)成語概括15題句子中所比喻的意思。_ 我愿意把壽命和三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭”。這句抒發(fā)了 (二)作者寫對(duì)故都之秋的想念時(shí)，突出寫了住在北平皇城人海中租人家一椽破屋來住著時(shí)的所見所聞，而對(duì)陶然亭、釣魚臺(tái)、西山、玉泉等名勝，只用一筆帶過。作者這樣寫的原因是 （ ） a作者是浙江省富陽縣人，深受近代歐洲、日本各種社會(huì)思潮和文藝作品的熏陶，產(chǎn)生一種想走異地，飽嘗故都之秋的心情。 b陶然亭的蘆花，釣魚臺(tái)的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月都缺乏秋味，體現(xiàn)不出故都之秋來。 c作者在住所的話中寫過“在家吃點(diǎn)精致的菜，喝點(diǎn)芳醇的酒，睡睡午覺，看看閑書，不愿意將行動(dòng)和平時(shí)有所移易；總之是懶得動(dòng)?！辈辉溉ヌ杖煌さ忍帲?dāng)然就寫不出那些 地方的秋景。 d寫租住破屋時(shí)所見所感，更能體現(xiàn)出北國之秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，表達(dá)出作者的主觀感情。 課后小結(jié) 參考答案二思秋繪秋議秋戀秋，這就是全文的總體思路。三.課文理解1. 讀第1、2自然段，分別用四個(gè)字和三個(gè)字來概括北國的秋和南國的秋的特點(diǎn)。答：北國的秋清、靜、悲涼 南國的秋慢、潤(rùn)、淡2. 本文中哪部分內(nèi)容最能體現(xiàn)這種故都秋味呢？繪秋3. 這一部分主要寫了幾幅畫面，選出你最喜歡的畫面多讀幾遍思考，它是怎樣體現(xiàn)“清、靜、悲涼”的故都秋味的？（讀完之后我們找同學(xué)起來談?wù)劊┟鞔_：五幅畫面秋院秋槐秋蟬秋雨秋棗4、作者分別從不同角度為我們描繪了五幅故都秋景，那么，作者在記敘上述秋景時(shí)，是以時(shí)間為序來記敘的呢，還是以空間為序來記敘的？答：既不是以時(shí)間為序，也不是以空間為序，應(yīng)該說，是無序的，這正是散文形散特點(diǎn)的體現(xiàn)。作者所寫的這些秋景在文中的位置并不是必然的，但是我們讀起來卻覺得很自然，并不覺得有什么不妥。這是因?yàn)檫@些景物都具有了“清、靜、悲涼”這么一個(gè)共同點(diǎn)，作者正是以“清、靜、悲涼”這個(gè)景物的共同點(diǎn)把這些景物組織在一起的，這就是文章不散的“神”。5、故都的秋景可謂豐富多彩，作者為什么只選取上述秋景來寫呢？試從主客觀兩方面來分析。答：的確，作者所寫的秋景的“清、靜、悲涼”的，他所寫的秋色是冷色，秋形是使人覺得有點(diǎn)兒落寞的，秋聲是衰弱的殘聲，秋味是都市閑人雨后話秋涼的情韻，秋實(shí)也是淡綠或微黃，而不是紅熟了的時(shí)候。之所以這樣，有以下幾個(gè)方面的原因：從客觀方面來講，這是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩。從主觀方面來講，也有三個(gè)因素：第一，跟舊中國時(shí)代環(huán)境的黑暗有關(guān)，這導(dǎo)致他思想苦悶，逃避現(xiàn)實(shí)；第二，也跟作家個(gè)人氣質(zhì)的抑郁善感有關(guān)。郁達(dá)夫早年（三歲）喪父，在日本十年的異生活使他飽受屈辱和歧視；第三，還跟作家的文藝觀和審美追求有關(guān)。在杭州期間，郁達(dá)夫提倡“靜”的文學(xué)，寫的也多是“靜如止水似的遁世文學(xué)”。因此，上述主客觀兩方面的因素，就決定了作家會(huì)選什么樣的景來抒什么樣的情。教師總結(jié)時(shí)，可出示本課投影膠片之二：北京秋天的自然色彩；舊中國時(shí)代環(huán)境的黑暗；作家人個(gè)氣質(zhì)的抑郁善感；作家的文藝觀和審美追求。此題旨在讓學(xué)生把握散文情和景的關(guān)系，這是本課教學(xué)難點(diǎn)。分析時(shí)可與導(dǎo)語中的前門情思大碗茶作比較，體現(xiàn)課堂線索。北京的名勝古跡有很多，但詞作者只選取前門、蛐蛐、冰糖葫蘆、窩頭咸菜、杏仁豆腐、大碗茶來寫，勾勒了一幅具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的故都風(fēng)情畫，很好地表達(dá)了海外游子的故都情思。6.讀第12自然段，你認(rèn)為本段的中心句應(yīng)該是哪一句？ 答：應(yīng)該是：足見有感覺的動(dòng)物，有情趣的人類，對(duì)于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的感觸來的。此題旨在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，如學(xué)生意見出現(xiàn)分歧，可提出幾句讓學(xué)生進(jìn)行辨析。如：a、各著名的大詩人的長(zhǎng)篇田園詩或四季詩里，也總以關(guān)于秋的部分，寫得最出色而最有味。b、秋之于人，何嘗有國別，更何嘗有人種階級(jí)的區(qū)別呢？c、可是這秋的深味，尤其是中國的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。a是作者提出觀點(diǎn)的依據(jù)；b是觀點(diǎn)提出后對(duì)觀點(diǎn)的闡釋；c是本段中扣題的句子。7.讀最后兩個(gè)自然段，思考下列問題：（1）、作者認(rèn)為南國的秋與北國的秋的最大的區(qū)別在哪個(gè)方面？請(qǐng)用一個(gè)字來概括。答：味。（板書）（2）、為了說明上述區(qū)別，作者運(yùn)用了什么修辭手法？答：比喻。作者用了四組對(duì)比來形象地比喻南北秋之味的不同。此題旨在訓(xùn)練學(xué)生的修辭辨認(rèn)能力及理解能力。部分學(xué)生可能會(huì)答成對(duì)比或類比，這是不對(duì)的。應(yīng)該說總體上是比喻，但比喻中有對(duì)比，比喻的本體和喻體本身是對(duì)比。本體與喻體之間的相似點(diǎn)不是“味”。為了便于學(xué)生理解，可出示本課投影膠片之三：本體南國的秋與北國的秋比喻喻體黃酒 與 白干稀飯 與 饃饃鱸魚 與 大蟹黃犬 與 駱駝8.讀罷全文，你認(rèn)為郁達(dá)夫在此文中是頌秋呢，還是悲秋？答：頌秋。但是，全文的基調(diào)是憂傷的、悲涼的，因此可以說，是作者對(duì)故都的秋的一曲悲涼的頌歌。（板書）此題可引發(fā)學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)論，教師總結(jié)時(shí)可套用“含淚的微笑”，總結(jié)出“悲涼的頌歌”這個(gè)課時(shí)主題。9.作者選取了故都之秋的富有特征的景物，如秋晨民居小院所見的“很高的碧綠的天色”，青天下的“馴鴿”，槐樹葉底“漏下來的日光”，破壁腰中的“牽牛花”，“幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草”，早晨鋪得滿地的槐樹“落蕊”，被稱作“北國的特產(chǎn)”的衰弱的“秋蟬”，又奇又有味的“北方的秋雨”以及雨后話秋涼的“都市閑人”，北國的“棗子樹”和其他鮮果，等等。寫出了故都之秋的“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)，“清”與“靜”相近，都以描述景物的客觀特點(diǎn)為主，而“悲涼”則以描述作者對(duì)故都之秋的主觀體現(xiàn)作者“悲涼”情懷的句段大致有：“看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識(shí)下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方?！彪[隱地透出悲涼的感覺和心境。“秋蟬的衰弱的殘聲，更是北國的特產(chǎn)”作者聽到的仿佛是悲涼之聲，顯然含有悲涼之情?！坝行┡u(píng)家說，中國的文人學(xué)士”這一整段都帶有悲涼之情，可以集中體會(huì)這些語句。10.設(shè)題意圖：品味文中精妙語言，體會(huì)作者的思想感情和語言創(chuàng)造才華?？梢圆皇堋把杏懪c練習(xí)”的局限，鼓勵(lì)學(xué)生品味更多的有意味的語言。二、基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè) (一)（本套題對(duì)測(cè)試語文的5個(gè)層級(jí)能力進(jìn)行了全面的訓(xùn)練。包括識(shí)記 、理解、分析綜合、應(yīng)用、鑒賞評(píng)價(jià)。）飽嘗一嘗故都的秋 因?yàn)楣识嫉?