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如何說課 說課是什么 說課是指說課教師運(yùn)用口頭語言向其他教師或教研人員述說在課堂教學(xué)中如何以教育教學(xué)理論為指導(dǎo) 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況 進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一種教研活動形式 二 概念界定 簡言之 教什么 怎樣教 為什么這樣教 三 說課與上課 備課 備課 上課側(cè)重于 怎樣教 對象是學(xué)生 說課不僅要說出 怎樣教 更要說清 為什么這樣教 對象是專家同行 說課說什么 說課內(nèi)容 一 說教材 教學(xué)內(nèi)容 二 說教學(xué)對象 學(xué)情分析 三 說教學(xué)目標(biāo) 四 說教學(xué)重難點(diǎn) 五 說教法 學(xué)法 六 說教學(xué)程序 一 說教材 組成內(nèi)容 說地位與作用 說特點(diǎn) 說教材處理 說課時安排 二 說教學(xué)對象 學(xué)情分析 內(nèi)容 1 學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律 2 學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn) 3 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和風(fēng)格特點(diǎn)注意 1 分析學(xué)生知識能力水平 學(xué)習(xí)本節(jié)課可能出現(xiàn)的困難及解決的對策 2 學(xué)情分析與教學(xué)方法的選擇 重難點(diǎn)的確定等方面的呼應(yīng)性 二 說教學(xué)目標(biāo) 1 內(nèi)容 三維目標(biāo)知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀 3 基本要求 1 整體性原則 2 層次性原則 3 具體性原則 4 差異性原則 知識與技能目標(biāo) 認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類要求 使目標(biāo)具有層次性盡量使動詞清晰 可行 可測量 過程與方法目標(biāo) 課程標(biāo)準(zhǔn)提出的 過程 是對 科學(xué)研究 的一種 仿真 強(qiáng)調(diào)學(xué)生要像科學(xué)家那樣親歷科學(xué)探究的過程 但又不能與科學(xué)家的研究劃等號 它強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生經(jīng)歷類似于科學(xué)研究的過程 以獲取知識 領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念 科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動 過程與方法 目標(biāo)中的 方法 是指在學(xué)習(xí)和研究科學(xué)問題過程中 發(fā)現(xiàn)問題 提出假設(shè) 做出解釋論證 解決問題等所遵循的途徑和使用的手段 情感 態(tài)度與價值觀目標(biāo) 情感指學(xué)習(xí)動機(jī) 學(xué)習(xí)熱情 學(xué)習(xí)興趣等 態(tài)度指學(xué)習(xí)態(tài)度 求實(shí)的科學(xué)態(tài)度等 價值觀不僅強(qiáng)調(diào)個人價值 人類價值 更強(qiáng)調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一 人類價值與自然價值的統(tǒng)一 情感 態(tài)度與價值觀目標(biāo)案例 培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識 積極參加集體組織的各項(xiàng)環(huán)保宣傳工作 關(guān)注環(huán)境保護(hù)的新聞 對高污染的工廠表示不滿 四 說教學(xué)重難點(diǎn) 1 概念內(nèi)涵 教學(xué)重點(diǎn) 是教材中起決定作用的內(nèi)容 它的確定要遵循課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的 教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)時困難所在 它是依據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識水平而定 2 處理原則 注意與教學(xué)目標(biāo)對應(yīng) 五 說教學(xué)方法 1 概念內(nèi)涵 教學(xué)方法 是指教師在實(shí)施教學(xué)過程中 按照自己的預(yù)設(shè) 將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生所運(yùn)用的具體的方法 直接體現(xiàn)一個教師的教學(xué)理念 對教學(xué)效果具有顯性的影響 2 方法類型 教學(xué)方法包括教法與學(xué)法兩大類 教法有發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 案例教學(xué)法 實(shí)驗(yàn)法 討論法 角色扮演法等等 學(xué)法包括閱讀 圖 文 法 合作探究法 實(shí)驗(yàn)法等等 3 處理原則 教學(xué)方法需新穎 教學(xué)方法需貼切 教學(xué)方法選擇的依據(jù) 現(xiàn)實(shí)依據(jù) 學(xué)情 教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)理論依據(jù) 如維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論 布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論 杜威的做中學(xué)理論等 根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)要求 說出本課選擇何種教學(xué)方法 教學(xué)手段及其教育理論依據(jù) 解決 怎樣教 和 為什么這樣教 說教法 說教法 1 教學(xué)方法 2 教學(xué)手段 3 教具準(zhǔn)備 多媒體信息技術(shù)具有直觀性強(qiáng) 感染力強(qiáng) 表現(xiàn)力深刻等特點(diǎn) 可以化虛為實(shí) 化不可見為可見 化抽象為形象 減輕教學(xué)內(nèi)容的難度和疑點(diǎn) 多媒體及課件 1 案例教學(xué)法 2 發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 課題 數(shù)字地球 說學(xué)法 1 學(xué)情分析 2 學(xué)法引導(dǎo) 高一學(xué)生對河流開發(fā)利用已經(jīng)有了一定的認(rèn)知 并也具有較強(qiáng)的獲取信息的能力 但對田納西河流域的自然地理背景這一知識點(diǎn)仍是一個空白 也難以從整體上對流域的開發(fā)與治理進(jìn)行綜合的分析 并且難以構(gòu)建起分析解決問題的一般模式 同時也難以進(jìn)行知識的有效遷移 課題 流域綜合治理與開發(fā) 以田納西河為例 小組合作學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí)法 六 說教學(xué)過程 1 概念內(nèi)涵 教學(xué)過程 又稱教學(xué)程序 它是教師組織教學(xué) 落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的各個教學(xué)環(huán)節(jié) 或者說是一堂課的基本結(jié)構(gòu) 它要說明的是一堂課是如何具體展開 過渡并收束的 教學(xué)過程說清了 人們對一堂課就有了一個大致的了解 六 說教學(xué)過程 引進(jìn)課題 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 看選擇的內(nèi)容能否讓學(xué)生進(jìn)入新的課堂情景 二看提出的問題是否服務(wù)于課堂重點(diǎn) 能否牽動全體學(xué)生的心 講授新課 根據(jù)學(xué)科知識點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo) 重點(diǎn) 難點(diǎn) 形成授課的結(jié)構(gòu)思路 課堂練習(xí) 根據(jù)教材知識點(diǎn)的示例 形成變式訓(xùn)練 內(nèi)容小結(jié) 強(qiáng)化知識重點(diǎn) 概念 布置作業(yè) 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排 環(huán)節(jié) 內(nèi)容 理論依據(jù) 說明教與學(xué)的雙邊活動安排 說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理 重在方法 說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué) 什么時候 什么地方用 這樣做的道理是什么 說明本課時師生的板書設(shè)計(jì)和依據(jù) 說出本節(jié)課的課堂練習(xí)及練習(xí)意圖 說出課后評價設(shè)計(jì)意圖 四 說教學(xué)程序 說教學(xué)程序注意點(diǎn) 1 避免記流水賬 2 將教學(xué)程序分成若干模塊 3 注意承接語言的使用 4 注意重難點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì) 5 注意講出理由或依據(jù) 下部 如何說好課 一 注意儀表 1 注意衣著打扮2 妝扮身材容貌3 重視姿態(tài)風(fēng)度 二 富有激情 1 通過綜合運(yùn)用修辭格來表達(dá)情感2 通過抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)來宣泄情感3 通過適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言來加強(qiáng)情感4 適當(dāng)引入先進(jìn)理念 在理趣上顯激情 三 加強(qiáng)調(diào)控 1 心理調(diào)控2 氣氛調(diào)控3 應(yīng)激調(diào)控4 時間調(diào)控 說課容易出現(xiàn)的問