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第3章 植物的激素調節(jié) 第1節(jié) 植物生長素的發(fā)現(xiàn)一、基礎達標知識點一生長素的發(fā)現(xiàn)過程1下列利用胚芽鞘所做的實驗中,能說明胚芽鞘尖端確實產生了“生長素”的是()【解析】選d。溫特的實驗設計證明了胚芽鞘尖端確實產生了某種化學物質,促進切去尖端的胚芽鞘彎曲生長。2為了驗證胚芽鞘尖端確實能產生促進生長的某種物質,用胚芽鞘和瓊脂塊等材料進行實驗時,對照實驗的設計思路是()a將完整胚芽鞘分別置于單側光照射和黑暗條件下b將胚芽鞘尖端和未放過尖端的瓊脂塊分別置于胚芽鞘切面的同一側c將未放過尖端的瓊脂塊和放過尖端的瓊脂塊分別置于胚芽鞘切面的同一側d將胚芽鞘尖端和放過尖端的瓊脂塊分別置于胚芽鞘切面的同一側3根據所學知識判斷,下列說法錯誤的是()a圖中能直立生長的是、和b若探究植物的向光性,可設置進行對照c若探究植物胚芽鞘的感光部位,應設置進行對照d圖中彎曲生長的是【解析】選c。根據生長素的有無和分布是否均勻可以判斷:直立生長,不生長不彎曲,向光彎曲生長,直立生長,向光彎曲生長,直立生長。設計實驗時要遵循單一變量原則,若探究植物的向光性,可設置進行對照;若探究植物胚芽鞘的感光部位,應設置進行對照,不符合要求。4將切下的燕麥胚芽鞘頂部移到切口一側,置于黑暗條件下,胚芽鞘的生長情況如下圖。這個實驗能證明()a頂端在光下產生某種“影響物”b“影響物”具有促進胚芽鞘生長的效能c合成“影響物”不需要光d背光一側“影響物”分布多【解析】選b。本實驗是置于黑暗條件下的,所以a、c、d錯誤。知識點二生長素的產生、分布和運輸5在植物體內,合成生長素最旺盛的部位是()a營養(yǎng)組織 b保護組織 c分生組織 d機械組織【解析】選c。合成生長素最旺盛的部位是幼嫩的芽、葉和發(fā)育中的種子,這些部位屬于分生組織。6在同一植株上,能正確反映出各部位生長素產生情況的是()a頂芽生長點 b頂芽側芽,老根側芽,老根生長點 d頂芽側芽,老根生長點【解析】選d。解本題的關鍵是看清題干問的是各部位產生生長素的情況,頂芽產生的生長素多于側芽,生長點多于老根;但頂芽產生的生長素會運輸到側芽處并積累。二、能力提升7燕麥胚芽鞘經圖一所示的處理,一段時間后,取其甲、乙兩塊瓊脂,置于已切去尖端的胚芽鞘、上,經單側光照處理,如圖二所示。則、的彎曲及生長程度為()a b c d不確定【解析】選c。燕麥胚芽鞘的感光部位在尖端,發(fā)揮作用的部位是尖端以下的部分。由圖一可知,瓊脂塊中生長素的含量為多于。由于瓊脂塊不感光,光的照射不影響生長素在瓊脂塊內的分布,所以,的彎曲及生長程度小于。8對胚芽鞘進行如下圖所示的實驗,其中旋轉均為勻速旋轉,一段時間后停止旋轉時,實驗裝置仍停止在如圖位置,則四個胚芽鞘的生長方向依次是()a b c d9下圖所示是生長素發(fā)現(xiàn)過程示意圖,請據圖回答:(1)綜合圖1和圖2可以證明胚芽鞘具有_。(2)綜合圖2和圖3可以證明與生長和彎曲有關的部位是_。(3)綜合圖2和圖4可以證明感受光刺激的部位是_,而仔細觀察可以發(fā)現(xiàn)發(fā)生彎曲的部位是尖端_。(4)綜合圖6和圖7可以證明_能夠產生某種_的物質并且向下部運輸。(5)經科學家努力,從植物組織中分離出了生長素并鑒定出了它的化學本質是_?!窘馕觥?1)1、2相比單一變量為單側光,有光時向光彎曲生長,而無光時直立生長,說明胚芽鞘具有向光彎曲生長的現(xiàn)象。(2)2與3相比,單一變量為有無胚芽鞘尖端,3去尖端不生長不彎曲,2有尖端向光彎曲生長,說明胚芽鞘的生長和彎曲與尖端有關。(3)2與4相比,單一變量為有無錫箔帽遮住尖端,2未遮住,向光彎曲生長,4遮住,直立生長,說明感光部位在尖端,彎曲部位在尖端下面一段。(4)6與7相比,單一變量是瓊脂塊有無接觸過胚芽鞘尖端,接觸過的瓊脂塊使胚芽鞘彎曲生長,未接觸過的胚芽鞘不彎曲不生長,說明胚芽鞘尖端可產生促進其下部生長的物質。(5)生長素的化學本質為吲哚乙酸?!敬鸢浮?1)向光彎曲生長現(xiàn)象(2)胚芽鞘尖端(3)胚芽鞘尖端下面的一段(4)胚芽鞘尖端促進生長(5)吲哚乙酸10為了驗證植物向光性與植物生長素的關系,有人設計了如下實驗方案。(1)方法步驟:取6個小花盆,各栽入一株品種、粗細和大小都相同的玉米幼苗(要求幼苗的真葉未突破胚芽鞘),按下圖所示方法進行實驗處理。單側光照射24 h后,打開紙盒,觀察并記錄6株玉米幼苗的生長情況。(2)實驗結果預測:在如圖所示裝置中,玉米幼苗保持直立生長的是_號裝置,而玉米幼苗基本停止生長的是_號裝置。(3)部分實驗結果的分析與推論:根據_號和_號裝置之間實驗記錄的對照分析,可以說明玉米幼苗產生向光性是由單側光照射引起的。根據1號和2號裝置實驗記錄的對照分析,可以說明玉米幼苗的向光生長與_有關。根據1號和4號裝置實驗記錄的對照分析,可以
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