蘇教版必修二：文本6　流浪人你若到斯巴…… 課件（共64頁）.pptx

文本6流浪人 你若到斯巴 專題二和平的祈禱 1 體會文章通過設置懸念來推動情節(jié)發(fā)展的寫作手法 2 把握人物形象 了解人物的性格特征與環(huán)境描寫的關系 3 感知戰(zhàn)爭的殘酷和納粹教育思想對青少年身心的毒害 學習目標 預讀先學 多讀厚積 品讀研析 內容索引 預讀先學 一 音正形準1 給下列加顏色的字注音 1 單音字 斑斕 窗帷 吞噬 愜意 語言知識強化 l n w i sh qi 粗獷 蹣跚 赫然 u n p nsh n h 2 多音字 削 瘦削 切削 扎根 掙扎 包扎 扎 xu xi o zh zh z 燎 燎原 火燎 li o li o 啐 萃 粹 框 誆 眶 獷 曠 礦 2 給下列形似字組詞 1 2 3 啐罵 薈萃 精粹 鏡框 誆騙 眼眶 粗獷 曠日持久 礦藏 二 詞語積累1 理解運用 1 惟妙惟肖 2 百無聊賴 3 無濟于事 4 古色古香 5 赫然在目 形容描寫或模仿得非常好 非常逼真 精神無所依托 感到非常無聊 對于事情沒有什么幫助 對于解決問題沒有什么作用 形容富于古雅的色彩或情調 形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現 判斷下列加顏色成語的運用是否正確 正確的打 錯誤的打 1 凡是優(yōu)秀的演員 總能把劇中人物的內心世界表演得惟妙惟肖 2 這幾個百無聊賴的流浪漢不是在臺球桌房觀戰(zhàn) 就是在角落里打牌 自在極了 3 平時不努力 臨考前的加班加顏色終究無濟于事 我只有自咽苦果 4 走過這段狹長的過道 眼前豁然開朗 院落古色古香 戲臺雕梁畫棟 黃色的琉璃瓦古樸莊重 可以想見當年這里的盛況 對點小測 答案不合語境 可改為 淋漓盡致 2 辨詞填空 1 粗獷 粗俗粗獷 粗野 粗魯 粗豪 豪放 粗俗 談吐 舉止等 粗野庸俗 側重指談吐 舉止方面表現庸俗 含有貶義 天上的愛與人間的愛 是提香早期創(chuàng)作的描繪女性美的作品 此畫風格 豪放 筆力雄健 但人物本身所具有的嫻雅微妙的精神狀態(tài)與純潔高尚的品質又使作品具有牧歌式的情調 寧靜優(yōu)美 在接受媒體采訪時 馬切達首先稱贊了魯尼的球技 魯尼是一個非常出色的球員 他總是給我提供建議 但他很 舉止缺乏應有的教養(yǎng) 粗獷 粗俗 2 不由自主 情不自禁不由自主 由不得自己 控制不了自己 可以形容震驚 驚慌 可以形容整個人 也可以形容人的某一部分 不可以作謂語 側重指身體的反應 情不自禁 抑制不住自己的感情 自己控制不住自己 的原因是 情 多形容感情激動 形容整個人 不能形容人的某一部分 側重指內心的活動 聽到這么振奮人心的演講 我 地拼命鼓掌 多么美麗的年華 在此地邂逅人生中第一場雪 我 地沉醉在這冰天雪地的世界 迷戀上白雪皚皚的冬季 不由自主 情不自禁 三 名言警句課外名句 關于戰(zhàn)爭的詩句 1 山一程 水一程 身向榆關那畔行 夜深千帳燈 納蘭性德 長相思 山一程 2 羌管悠悠霜滿地 人不寐 將軍白發(fā)征夫淚 范仲淹 漁家傲 秋思 3 寧為百夫長 勝作一書生 楊炯 從軍行 4 劍外忽傳收薊北 初聞涕淚滿衣裳 杜甫 聞官軍收河南河北 5 當年萬里覓封侯 匹馬戍梁州 陸游 訴衷情 當年萬里覓封侯 6 百戰(zhàn)沙場碎鐵衣 城南已合數重圍 李白 從軍行 文本常識積累 一 作者簡介海因里希 伯爾 1917 1985 德國作家 獲1972年諾貝爾文學獎 1939年入科倫大學學習日耳曼語文學 同年應征入伍 直至第二次世界大戰(zhàn)結束 曾負過傷 當過俘虜 對法西斯侵略戰(zhàn)爭深惡痛絕 在早期作品中 伯爾審視納粹主義的恐怖統(tǒng)治 看到了戰(zhàn)爭和政治力量給普通民眾帶來的苦難 在后期作品中 他猛烈抨擊經濟繁榮下的道德淪喪 批評社會和宗教機構的專橫和虛偽 作品有中篇小說 火車正點 短篇小說集 流浪人 你若到斯巴 長篇小說 亞當 你到過哪里 等 這些作品基調灰暗 抑郁 把戰(zhàn)爭渲染成一場抽象的人與命運的搏斗 結果是人的毀滅 20世紀70年代后 新作 喪失了名譽的卡塔琳娜 勃羅姆 關懷的圍攻 為其贏得了世界聲譽 二 背景展示海因里希 伯爾曾經在第二次世界大戰(zhàn)中應征入伍 為希特勒政權效力 他在戰(zhàn)后對當年德國青年的遭遇進行了深刻的思考 1950年創(chuàng)作的這篇小說 便是這種思考的結晶 三 相關鏈接環(huán)境布置中的符號哲學1 費爾巴哈的 美狄亞 美狄亞是希臘神話中美麗的會施法術的公主 她幫助伊阿宋取得金羊毛 并嫁給他 后因伊阿宋移情別戀 她親手殺死自己的兩個兒子并設計殺死了伊阿宋的新歡 之后 伊阿宋自刎于宮殿門前 而美狄亞駕駛用魔法召喚出來的魔龍回到自己的故鄉(xiāng) 取得了父親對自己曾經與伊阿宋逃出宮之事的諒解 并用魔法幫助父親奪回了王位 她被稱為 復仇女神 兩扇門之間掛著費爾巴哈的 美狄亞 美狄亞 掛在一年級甲 乙兩班之間 意在告訴學生 第一次世界大戰(zhàn)結束 德國被迫無條件投降 簽和約 付賠款 弄得兵困馬乏 民不聊生 經過幾年掙扎后 逐漸恢復元氣 首先想做的就是借報當年一箭之仇之名興兵撻伐 不擇手段替國雪恥 美狄亞 雖是著名畫家的藝術作品 但在此處的象征意義卻是復仇 從學生一進中學就激發(fā)起他們的復仇情緒 2 挑刺的少年 挑刺的少年 是公元前4世紀左右的古希臘雕塑 刻畫的是一個少年坐著挑腳刺的細節(jié) 早先被稱作 忠誠的男孩 源自人們?yōu)樵黾拥裣竦默F實意義和英雄主義色彩而編造的一個故事 忠誠的牧羊少年擔當起了送信者的重任 他將消息送到羅馬元老院后 才安頓下來 將腳掌上那根折磨了他一路的刺挑出 后來羅馬元老院為了表彰他的忠心 命人制作了這尊銅雕 挑刺的少年 放在二年級甲 乙兩班之間 是在告訴學生 德國公民必須忠誠 國家和元首的利益遠高于個人利益 這是法西斯向青少年灌輸崇尚武力 堅韌勇敢的軍人品格的表現 3 雅典娜神廟廟柱中楣 雅典娜是古希臘神話中的智慧與工藝女神 宙斯生下雅典娜時 她便手持神盾 全身武器披掛 所以雅典娜同樣是戰(zhàn)爭的女神 被稱為女戰(zhàn)神 執(zhí)掌正義的戰(zhàn)爭 因為雅典娜在特洛伊戰(zhàn)爭中的活躍表現 使她戰(zhàn)神的名聲甚至超過了阿瑞斯 雅典娜神廟廟柱中楣已經成了世代相傳的 美好而又古老的學校擺設 暗示了學校教育中對軍國主義的崇尚 在第二次世界大戰(zhàn)前及第二次世界大戰(zhàn)中 德國 日本 意大利這些法西斯國家都把這種思想灌輸給青年學生 實行學校常規(guī)軍事化 以備隨時抽調學生上前線作戰(zhàn) 甚至如小說中的 我 一樣被拉去當 炮灰 4 多哥的風景畫 小說中多哥的風景畫 色彩鮮艷 十分逼真 畫上有 大串香蕉 左邊一串 右邊一串 1884年曾淪為德國殖民地的多哥物產很豐富 多哥的風景畫 掛在學校中 意味著希特勒企圖恢復德國的殖民地 而對學生進行殖民主義宣傳 這是德國法西斯殖民主義在學校里滲透的標志 5 大選帝侯 希特勒畫像 老弗里茨像和愷撒 西塞羅 馬可 奧勒留的胸像 大選帝侯特指勃蘭登堡選帝侯腓特烈 威廉 他于1685年在費爾貝林戰(zhàn)役中率勃蘭登堡 普魯士軍隊擊敗了屢次干涉北德意志事務的瑞典軍隊 收復了西波美拉尼亞 被尊稱為大選帝侯 老弗里茨即腓特烈大帝 面對強敵奧地利 兩次發(fā)動西里西亞戰(zhàn)爭 徹底解除了奧地利對普魯士的威脅 并獲取了大量的財富和豐富的礦藏 從而獲得了 腓特烈大帝 的美名 普魯士正式崛起成為歐洲強國 這不僅在軍事上 同樣在經濟和文化上 為普魯士日后統(tǒng)一德意志打下了堅實的基礎 從而開創(chuàng)了一個歷史的新篇章 愷撒 西塞羅 馬可 奧勒留都是古羅馬帝國雄才大略的統(tǒng)帥 把希特勒畫像與大選帝侯 老弗里茨像 愷撒 西塞羅 馬可 奧勒留的胸像放在一起 再聯系文科中學的名字 腓特烈大帝中學 阿爾貝圖斯中學 和 阿道夫 希特勒中學 意蘊不言而喻 首先是反映出德意志民族的英雄情結 其次意味著納粹法西斯所謂的第三帝國有承襲先人宏愿 也要建一番宏圖霸業(yè)的野心 揭露了第一次世界大戰(zhàn)以后以及第二次世界大戰(zhàn)期間德國的霸權野心 而校園里的學生耳濡目染 征服世界的思想便會根深蒂固地長在心里 并形成盲目的個人崇拜 6 人種臉譜像和尼采像 小說第9段描寫了四種人種臉譜 北部的船長 西部的莫澤爾河流域的女人 東部的格林斯人 南部山地人 這些都是典型的日耳曼民族人種 聯系小說第16段 尼采掛在樓上 樓上的學生已經學習哲學了 樓上的學生 學的正是畫像主人公尼采的哲學 尼采有一種哲學主張 即 超人哲學 超人 是指超越自身 超越弱者的人 他能充分表現自己 主宰平庸之輩 他認為 超人 才是歷史的創(chuàng)造者 他有權奴役群眾 而普通人只是 超人 實現自己權力意志的工具 希特勒是尼采的忠實信徒 他自小就有德意志民族主義情結 后來發(fā)展成為極端民族主義 認為世界上的民族有優(yōu)劣之分 日耳曼民族是最優(yōu)秀的民族 而猶太民族和阿拉伯民族則是劣等民族 劣等民族就應該是被優(yōu)等民族奴役的牲畜 甚至為了世界更繁榮 優(yōu)等民族應該消滅劣等民族 所以說 這些貌似裝飾畫的臉譜 隱藏著納粹教育中貫穿的 民族主義 是納粹人種優(yōu)劣論的形象教材 讓我們想到了希特勒對猶太民族的人種滅絕政策 暗示這是一所被希特勒民族主義籠罩下的中學 這些符號 深刻地揭露了納粹法西斯軍國主義教育的慘無人道 委婉而又沉重地批判了戰(zhàn)爭的罪惡 品讀研析 提起反法西斯戰(zhàn)爭 我們心中總有永遠抹不去的傷痛甚至是仇恨 因為我們是受害方 但是我們從來沒有去考慮過那些施害方 他們在戰(zhàn)爭中有怎樣的精神世界 他們有沒有遭受災難 他們面臨的是什么境況 如果我們能走進他們的內心世界 或許會對這場戰(zhàn)爭有一個更高的認識 下面我們一起來學習 流浪人 你若到斯巴 課堂導語 通讀 整體感知 下面是本文內容結構思維導圖 讀后回答圖后問題 答案 1 本文通過一名入伍僅僅3個月的年輕傷兵被送到用作傷兵醫(yī)院的母校 并被截去雙臂和右腿的故事 反映了戰(zhàn)爭的慘無人道和對年輕一代的傷害 請根據開端 發(fā)展 高潮 結局的順序概述故事情節(jié) 在圖中 處填寫相應的內容 要求句式整齊 答案 懷疑是母校 確認是母校 發(fā)現四肢殘 答案 2 文章通過年輕傷兵的遭遇 主要反映了什么主題 請在圖中 處填寫相應的內容 答案 欣賞戰(zhàn)爭不辨善惡反戰(zhàn) 1 從文中看 這名德國傷兵是怎樣的形象 我 一直處于什么樣的精神狀態(tài) 懸念的設置在這篇小說中有什么作用 答案 深讀 重點探究 答案 1 形象 我 是一個有點渾渾噩噩的 可憐的小人物 是納粹德國時期的一名青少年 在戰(zhàn)爭環(huán)境中早熟 有點玩世不恭 不滿學校單調的學習生活 對侵略戰(zhàn)爭缺乏認識 糊里糊涂地上了前線 糊里糊涂地受重傷回來 不知道為什么打仗 也不知道生命的價值 2 我 負重傷后被注射了麻醉藥 一直處在半昏迷狀態(tài) 一直想搞清自己身在何處 疑心傷兵醫(yī)院就是自己的學校 從 我 的敘述中可以看出 在主人公的意識中 學生的身份始終比士兵的身份更明確 3 作用 懸念抓住了讀者的心 傳播人類文明的美術學校怎么成了充滿血腥的傷兵醫(yī)院 本該在學校學習的學生怎么會成為傷兵進了 簡易外科手術室 而這間 手術室 是不是以前的教室 我 為什么有點神志不清 這些懸念推動著情節(jié)的展開 讀者也在團團疑惑中不斷追問探索 這些懸念在小說的結尾得到落實 一是 我 發(fā)現自己三個月前寫在黑板上的銘文 證明 我 身在母校 二是 我 被鋸掉雙臂和右腿 交代 我 傷勢如何 三是 我 認出給過 我 水喝的消防隊員是門房比爾格勒 找到昔日學校生活和今日悲慘處境的見證人 懸念使讀者對事情的發(fā)展 變化 結果 對人物或事物的處境 結局產生關切心理 使文章情節(jié)發(fā)展具有引人入勝的魅力 更能引發(fā)讀者的深入思考 使讀者產生心靈的震撼 同時也可以更好地揭示主題 懸念疊加的寫作方式 引人深思 讓人回味無窮 2 主人公對戰(zhàn)爭的認識是什么 作者通過塑造這個人物表達了對戰(zhàn)爭怎樣的看法 請結合文中的具體描寫說說你的理解 答案 1 我 雖然因傷回到臨時的戰(zhàn)地醫(yī)院接受手術 但并未表現出對戰(zhàn)爭的憎惡 相反 在轟鳴的炮聲中 我 想的是 多出色的炮隊啊 并堅持認為炮聲 多么令人寬慰 令人愜意 深沉而又粗獷 高雅 確實是圖畫書里打仗的模樣 我 幻想著有一座 碑頂豎著更大的金色鐵十字 并裝飾著更大的月桂花環(huán)石雕 的陣亡將士紀念碑上刻著 我 的名字 認為自己是為國捐軀 青史留名 2 作者通過塑造這個人物揭露和批判了軍國主義戰(zhàn)爭 批判了軍國主義教育對青少年的毒害 答案 答案 3 小說結尾 我 在知道自己失去了雙臂和右腿的同時認出了門房比爾格勒 但這時 我 喃喃說出的不是比爾格勒的名字 而是 牛奶 為什么 答案 1 這樣寫 一是點明了 我 對眼前情景的確認 二是表達了 我 對過去生活的留戀 因為在門房里 我 喝牛奶 抽支煙 這些鮮明的生活印象已經深深地烙在 我 的頭腦中 比爾格勒就是 牛奶 一看到比爾格勒 條件反射 昏沉的記憶一下子變得清晰起來 三個月前日常生活的場景石破天驚地復蘇 這 牛奶 既是對自己參戰(zhàn)而成為殘疾人事實的確認 也是 我 對往日和平生活的留戀和向往 這種表達言簡意豐 2 小說從理性的角度對這場非正義戰(zhàn)爭進行了反思 以 我 這個侵略者在戰(zhàn)爭中的經歷和切身感受 展示戰(zhàn)爭中的人不可把握的苦難命運 揭示了戰(zhàn)爭帶給人的巨大的肉體痛苦和心靈創(chuàng)傷 這說明不管是正義戰(zhàn)爭還是非正義戰(zhàn)爭 它們給人類帶來的都只能是毀滅性的災難 答案 4 小說中的 我 是一個悲劇人物 我 的悲劇性體現在哪些方面 這一形象具有什么典型意義 答案 1 我 的悲劇性體現在 三個月前 我 還是一個健康的八年級學生 三個月后 我 又回到母校 但此時的 我 失去了雙臂和右腿 我 想把名字刻在紀念碑上名垂青史 可是紀念碑在哪兒都能領到 按一種格式成批生產 原本崇高的意義被這種機械復制消除了 我 在學校的時候 經歷過 絕望 的日子 我 被逼迫寫下斯巴達戰(zhàn)士紀念碑上的銘文 我 不知道寫下這個是為了什么 我 受傷了 很嚴重 周圍人對 我 卻那么冷漠 我 覺得炮聲高雅 自己卻有可能是被炮彈炸成殘廢的 我 稀里糊涂地走上戰(zhàn)場 充當了法西斯軍國主義的犧牲品 2 典型意義 這個德國傷兵不只是一個具體的個性化的人物形象 他還具有象征性 他的悲慘命運正是受納粹思想影響下的德國青少年遭遇的縮影 作者真實地概括了那個時代的生活 從而反映了戰(zhàn)爭的慘無人道 反映了犧牲者所處的絕境 以及被整個戰(zhàn)爭敗壞了的年輕一代的無可奈何 在當時的德國具有一定的典型意義 5 一個人的遭遇 節(jié)選 和 流浪人 你若到斯巴 都以第二次世界大戰(zhàn)為題材 主人公分屬敵對的兩個陣營 一個為保衛(wèi)祖國而戰(zhàn) 一個為法西斯賣命 研讀作品 說說作者試圖告訴讀者的是什么 它們各自是從什么角度表現主題的 答案 答案 1 一個人的遭遇 節(jié)選 是通過一位老兵對戰(zhàn)爭的回憶 講述戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷 索科洛夫只想過太平的生活 這個要求并不高 但是戰(zhàn)爭摧毀了他的全部生活 流浪人 你若到斯巴 則通過一位青少年學生在戰(zhàn)爭中的感受 寫戰(zhàn)爭對人性的毀滅 他根本還沒有長大 就被趕到炮火之中 戰(zhàn)爭奪去了他的肢體 也結束了他的青春 2 這兩部作品都有很強的沖擊力 作者要告訴讀者的是戰(zhàn)爭對人的摧毀 非正義戰(zhàn)爭不僅摧毀了文明成果 也摧殘了人的心靈 正義戰(zhàn)爭雖然能鑄就英雄業(yè)績 但是同樣會給人們留下痛苦的記憶 有人認為 流浪人 你若到斯巴 中的 我 是一個受欺騙為納粹打仗卻始終沒有覺悟的傷兵 也有人認為 我 雖然受欺騙為納粹賣命 但最終有所覺悟 我 在文中到底有沒有覺悟 試聯系文本內容加以分析 答案 延讀 思維拓展 答案 觀點一 我 并沒有覺悟 文中寫外面重炮在轟鳴 我 在想 多出色的炮隊啊 并堅持認為炮聲 多么令人寬慰 令人愜意 深沉而又粗獷 高雅 確實是圖畫書里打仗的模樣 我 幻想著有一座 碑頂豎著更大的金色鐵十字 并裝飾著更大的月桂花環(huán)石雕 的陣亡將士紀念碑上刻著 我 的名字 從這里可以看出 法西斯的戰(zhàn)爭教育毒害了德國年輕一代 戰(zhàn)爭教育使 我 這類青年異化為戰(zhàn)爭狂人 我 并不懂得戰(zhàn)爭 更不能了解侵略戰(zhàn)爭的本質 觀點二 我 有所覺悟 我 多次因疼痛難當而叫喊 卻無人理會 面對的是別人的 冷漠 無情 仿佛他們抬著我穿過一座死城博物館 我失聲呼叫 醫(yī)生和消防隊員愕然地望著我 可是醫(yī)生只聳了聳肩膀 陣亡將士紀念碑并無特色 也毫不引人注目 到處都一樣 都是按一種格式成批生產的 是的 需要時 隨便從哪個中心點都可以領到 熊熊大火 紅光和黑煙交織 它吞噬了 我 的雙臂和右腿 讓 我 痛不欲生 最后 牛奶 一句 表達了 我 對寧靜 和平生活的向往 從文章寫到的這些方面來看 我 還是有所覺悟的 多讀厚積 小說中的懸念小說 流浪人 你若到斯巴 的一大特點是運用意識流手法給讀者造成懸念 引導讀者一步步讀下去 我 負重傷后被注射了麻醉藥 一直處在半昏迷狀態(tài) 給人造成懸念 到底受了什么樣的傷 是不是就在自己的母校 懸念抓住了讀者的心 傳播人類文明的美術學校怎么成了充滿血腥的傷兵醫(yī)院 17歲的學生怎么會作為傷兵進了 簡易外科手術室 而這間 手術室 是不是以前的教室 我 到底受的什么傷 為什么有點神志不清 作者想要表現的主題在 我 的敘述中得到體現 而小說的結尾 懸念落實 真相大白 命運的捉弄 人的悲慘 產生強烈的震撼 作品的主題也在這里得到最全面的揭示 讀技法 勤練筆 技巧點撥 1 懸念是指作者為了激活讀者的 緊張與期待的心情 在藝術處理上采取的一種積極手段 它包括 設懸 和 釋懸 兩個方面 前有 設懸 后必有 釋懸 通俗地說 它在故事發(fā)展中間只亮開謎面 藏起謎底 在適當的時候再予以點破 使讀者的期待心理得到滿足 2 無巧不成書 如 我的叔叔于勒 菲力普一家朝思暮想的于勒 竟然在船上不期而遇 于是發(fā)生了一系列令人啼笑皆非的故事 從而揭露了資本主義社會人和人之間赤裸裸的金錢關系 3 先抑后揚或先揚后抑 如 荔枝蜜 文章開頭說 我 并不喜歡甚至討厭蜜蜂 然后寫 我 參觀 養(yǎng)蜂大廈 親眼目睹了蜜蜂的辛勤勞動 還喝到了又香又甜的荔枝蜜 心靈受到了深深的觸動 禁不住贊美起蜜蜂來 作者又由蜜蜂想到了正在田地里辛勤勞作的農民 和千千萬萬像蜜蜂一樣辛勤勞作的勞動者 作者對蜜蜂的喜愛甚至達到了令人驚訝的程度 夢里變成了一只小蜜蜂 4 把文章的結局或主要情節(jié) 主要矛盾放到開頭來寫 然后再按照事件的自然順序寫 這也就是我們平時所說的倒敘 如 同志的信任 文章如果不把那段緊張而神秘的情節(jié)放到開頭來寫 恐怕就很難一下子抓住讀者的心 也很難表現出當時那種令人恐怖的社會環(huán)境 以及素不相識的革命者之間那種同志般的信任 5 對故事情節(jié)或人物行為作適當的夸張 例如 變色龍 文章以夸張的手法描寫奧楚蔑洛夫變來變去 事件波瀾起伏 跌宕有致 充分調動了讀者的閱讀興趣 激起讀者深層次的思考 奧楚蔑洛夫變的是什么 不變的又是什么 是什么使他變來變去 我們的生活中有沒有奧楚蔑洛夫這樣的人 6 設置懸念的注意事項 1 設置懸念一定要有明確的目的 要在 疑問 和 曲折 中展示人物的性格或事件的意義 2 設置懸念必須要以事實為依據 一定要適度 自然 不要脫離生活 不要故弄玄虛 不要有漏洞 3 一定要交代造成懸念的前提 沒有必要的前提 故事就不會發(fā)生 前提交代清楚了 才會讓讀者信服 遷移運用 請運用設置懸念法寫一個片段 300字左右 答案 答案 示例 鞋王偉一天 兩天 一個多月過去了 每當日落西山的時候 小鞋匠都忍不住要向路口張望 希望能從落日的余暉中看到那個高大的身影出現 但是 他沒有看到 又是一個傍晚 一位瘦瘦的軍人來到修鞋攤旁 一個多月前 是不是有位大個子軍人來這兒修過一只皮鞋 啊 對呀 要付多少錢 小鞋匠略一沉思 說 修鞋費一塊五 外加一個月的保管費五毛 您給兩塊錢得了 軍人把兩塊錢遞給他 小鞋匠收好錢后 問 怎么大個子沒來 他 上前線去了 說完 軍人轉身要走 哎 小鞋匠提起那只鞋 趕忙喊道 鞋子 鞋 軍人止住了腳步 用低沉的聲音對小鞋匠說 用不著了 他的雙腳 已經在前線醫(yī)院里 他特意來信囑咐我把錢送給你 謝謝你了 說完 軍人邁著大步走了 一 課本素材 點擊素材 我在想 多出色的炮隊啊 我知道 炮聲通常都是這樣的 但我還是這么想 我的上帝 多么令人寬慰 令人愜意的炮聲 深沉而又粗獷 如同柔和而近于優(yōu)雅的管風琴聲 它無論如何也是高雅的 我覺得大炮即使在轟鳴時 也是高雅的 炮聲聽起來也是那么高雅 確實是圖畫書里打仗的模樣 接著我想到 假如再有一座陣亡將士紀念碑落成 碑頂豎著更大的金色鐵十字 并裝飾著更大的月桂花環(huán)石雕 那么又該有多少人的名字要刻上去啊 我突然想到 倘若我果真是在母校 那么我的名字也將刻到石碑上去 在校史上 我的名字后面將寫著 由學校上戰(zhàn)場 為 而陣亡 讀素材 善積累 運用示例 戰(zhàn)爭是丑惡的 但在 我 的眼中竟是如此美麗 侵略是可恥的 但在 我 的眼中竟是如此光榮 神圣 我們不得不嘆服納粹德國時期軍國主義教育的 威力 戰(zhàn)爭 從肉體到心靈 都給人們留下了無法抹平的傷痛 戰(zhàn)爭 無論勝利與失敗 戰(zhàn)爭過后 家園都是 兔從狗竇入 雉從梁上飛 中庭生旅谷 井上生旅葵 戰(zhàn)爭過后 經濟受到極大的影響 到處都是心存怨恨的傷兵殘將啼饑號寒的聲音 為了讓戰(zhàn)爭這個魔鬼永無立足之地 我們每一個人都應該為世界和平而努力 二 課外素材史懷哲 敬畏生命史懷哲 德國哲學家 神學家 醫(yī)生 管風琴演奏家 社會活動家 人道主義者 他三十歲開始學醫(yī) 八年之后毅然前往非洲 成為一個以行動實踐 服務于人類 為信仰的叢林醫(yī)生 1952年 他獲得諾貝爾和平獎 他對非洲土著是不存偏見 真心尊重的 當他的某些同胞把黑人當作劣等民族 揮舞著納粹旗幟在德國狂舞時 他說 我始終堅信 生活在大自然懷抱中的黑人的生命力 要比自詡為文明世界中的人來得強韌 也更能忍受疾病的煎熬 史懷哲在非洲叢林中完成了著作 敬畏生命 清晰地表達了自己的生命觀 所有生命都是神圣的 因此每一個生命都有不可替代的價值 一個人在傷害到其他生命時 必須判斷這是否基于生活的必需而不可避免 一個農人可以為了生活在牧場上割一千棵草給他的牛吃 但在回家的路上 卻不應隨意踐踏任何一棵路旁的小花 史懷哲的 敬畏生命的倫理學 被譽為 西方道德進步的一個里程碑 對生命的絕對尊重構成了史懷哲的哲學最高原則 史懷哲相信自己對生命的態(tài)度 才是對人類文明真正的貢獻 尊重每一個生命 尊重每個人與宇宙的精神關系 人類的倫理 顯然包含了對每個愿意活著的生命所表示出來的絕對的尊重 縱使有時環(huán)境不容許 也不應該引領到失敗主義之上 因為一個人愿意活著并且努力生活下去 一定會促使一個人的自我更新 這是生命演變的必要結果 是精神領域的異象 選材感言 敬畏生命 對生命的絕對尊重 這是人類文明的一部分 避免戰(zhàn)爭 熱愛和平 這也是人類文明的組成部分 賣笑人 德 海因里希 伯爾 高年生譯每當有人問我是干什么的 我就會覺得萬分狼狽 我這個平時以自信著稱的人就會臉紅 說話結巴起來 我羨慕那些人 他們可以說 我是瓦工 我羨慕理發(fā)師 會計和作家說起自己時直截了當 因為所有這些職業(yè)都不言自明 無須更多的解釋 可我對這樣的問題就不得不回答 我是賣笑的 這樣的表白要求進一步說明 因為對于第二個問題 你以此為生嗎 我也不得不如實回答 是的 我確實靠賣笑為生 而且生活得不錯 因為我的笑 用商業(yè)用語來說 是熱門貨 讀美文 會賞析 我是一個優(yōu)秀的賣笑人 一個熟練的賣笑人 沒有人會像我這樣笑 沒有人能掌握我這門藝術的細膩之處 為了避免作麻煩的解釋 我曾長期自稱演員 可我的表演才能和說白才能太差 使我覺得這個稱號不真實 我愛真實 而真實的情況是 我是賣笑的 我既不是小丑 也不是滑稽演員 我不逗人笑 而是表演笑 我像古羅馬大將軍或敏感的中學畢業(yè)生那樣笑 無論是17世紀還是19世紀的笑我都得心應手 而且如有必要 我可以模仿各個世紀 各個社會階層 各種年齡的笑 這我是學會的 就像有人學納鞋一樣 美洲的笑 非洲的笑 白種人的笑 紅種人的笑 黃種人的笑 都儲存在我心里 只要付給我相應的報酬 我就可以按照導演的要求發(fā)出種種笑聲 我已成為缺少不了的人了 我的笑灌了唱片 錄了音 廣播劇導演們對我關懷備至 我苦笑 淡笑 狂笑 笑得像電車售票員或食品行業(yè)的學徒 早晨的笑 黃昏的笑 夜晚的笑和拂曉的笑 總之 無論哪兒需要笑 無論需要怎么笑 我都可以干 人們都會相信我這種職業(yè)是很辛苦的 何況我 這是我的特長 還掌握了感染性的笑 因此三 四流的滑稽演員也少不了我 他們有理由膽戰(zhàn)心驚 生怕自己的噱頭不靈 而我?guī)缀趺刻焱砩隙奸e坐在那些雜耍場里 充當一種更為微妙的捧場者的角色 以便在節(jié)目薄弱的地方發(fā)出感染性的笑聲 干這種活得掌握嚴格的分寸 我縱情狂笑 早了不行 晚了也不行 必須正在火候上 一到這時候 我就按照計劃發(fā)出大笑 全體觀眾就會跟著大笑起來 這就使節(jié)目的噱頭得救了 可是我呢 在這之后筋疲力盡地悄悄溜進更衣室 穿上大衣 很高興自己終于下班了 回到家里 通常已有電報在等著我 急需你笑 星期二錄音 于是 幾小時后 我又坐在一列暖氣太熱的直達快車上 抱怨自己命苦 下班以后或休假期間我不大想笑 這是人人都會明白的 擠奶工人如能忘掉奶牛 瓦工如能忘掉灰漿 他們就會感到高興 木匠家里常有關不上的門或費很大勁才能拉開的抽屜 糕點師傅愛吃酸黃瓜 屠宰工人愛吃杏仁糖 面包師寧要香腸不要面包 斗牛士愛玩鴿子 拳擊家見到自己的孩子流鼻血會驚恐失色 這一切我都能理解 因為我下班后從來不笑 我是一個十分嚴肅的人 別人都認為我 也許不無道理 是個悲觀主義者 婚后頭幾年 妻于常對我說 你笑一笑呀 可是后來她明白了 我無法滿足這一要求 當我可以松弛一下繃緊的面部肌肉 用十分嚴肅的表情緩解我勞累的心境的時候 我就感到幸福 是呀 旁人的笑也會使我心煩意亂 因為這太容易使我想起我的職業(yè) 就這樣 我們的夫妻生活過得安安靜靜 太太平平 因為我的妻子也把笑給荒疏了 偶爾我發(fā)現她露出一絲笑容 于是我也微微一笑 我們說話時聲音都很小 因為我討厭雜耍場的嘈雜聲 討厭可能充斥在錄音室里的噪音 不認識我的人以為我這個人不愛說話 也許我的確如此 因為我老得張嘴去笑 次數實在太多了 我不動聲色地走著我的人生之路 只允許自己偶爾淡淡地笑一笑 而且我常想 我究竟有沒有笑過 我想 沒有過 我的兄弟姐妹會說 我從小就是一個嚴肅的孩子 就這樣 我以各種各樣的方式笑 卻不知道自己的笑 讀后啟悟 小說的結尾 很有韻味 最后一句話是對全文的總結 小說的前面寫 我 的笑是出于職