認識銳角和鈍角教案.doc

課題認識銳角和鈍角課型新授課備課人執(zhí)教時間教學(xué)目標知識目標1結(jié)合生活情境能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。能力目標2經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。情感目標3通過看、說、擺、分、畫、互問及互答等形式的活動，學(xué)會與他人合作和交流，學(xué)會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識。重點能辨認銳角和鈍角；能區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征難點能辨認銳角和鈍角；能區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征教學(xué)過程教 學(xué) 預(yù) 設(shè)個 性 修 改目標導(dǎo)學(xué)結(jié)合生活情境能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。通過看、說、擺、分、畫、互問及互答等形式的活動，學(xué)會與他人合作和交流，學(xué)會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識。通過實踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。創(chuàng)境激疑一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊1在情境中抽象出角。（1）出示情景圖。根據(jù)地區(qū)特色，將主題圖改編為南昌市新八一大橋（懸浮式斜拉橋）圖。（2）引導(dǎo)學(xué)生在情景圖中找出角（初步感受幾何圖形的美）。隨著學(xué)生的發(fā)言，從圖中抽象出各種角，并借助三角板判斷：標桿與橋面形成的角是否是直角。2回顧角的特點。集體交流：關(guān)于角，你已經(jīng)知道了哪些知識？合作探究二、活動感知，認識銳角和鈍角1擺一擺。（1）明確活動要求：4個人為一小組，根據(jù)角的特點共同擺出10個你喜歡的，而且大小不同的角。（2）交待活動方法：用透明膠片作為底板，用小棒表示角的兩條邊，粘在透明膠片上，每張膠片上只能擺放一個角。（3）小組合作開展活動，教師參與合作，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、糾正。2分一分。（1）在分類之前，組織小組成員之間互相商量分類方法，在小組內(nèi)得出統(tǒng)一的分類標準。（2）以小組為單位，按照商量好的分類方法進行分類。（3）反饋各小組的分類情況，學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種分類結(jié)果。根據(jù)是不是直角分為兩類。按照角的大小分為三類：直角為一類，比直角大的為一類，比直角小的為一類。（4）引導(dǎo)全班學(xué)生以討論、答辯的形式著重分析第二種分類方法（按照角的大小分類）。在展示平臺上展示分類結(jié)果，并把是這樣分類的學(xué)生請到前面來介紹怎樣分類的。組織其他學(xué)生根據(jù)分類的結(jié)果提出相關(guān)問題，并有序地解決。 （教師對學(xué)生提出的問題應(yīng)適時進行補充、整理、引申。）例如：怎樣驗證這些角是直角？A引導(dǎo)學(xué)生思考，得出：用三角板的直角來驗證。B組織學(xué)生進行現(xiàn)場驗證，如發(fā)現(xiàn)錯誤給予糾正。C討論：其他比直角?。ɑ虼螅┑慕切枰炞C嗎？得出：能用眼睛判斷的不需要用三角板驗證，如果一眼看不出來，就需要用三角板來驗證。（5）得出名稱。師：像你們這樣根據(jù)大小可以把角分成三類：以直角為標準，比直角小的角叫做銳角；而像這樣的角，叫做鈍角，鈍角是比直角大的。再次出示新八一大橋的情景圖，學(xué)生以搶答的形式，辨認抽象出的三個角，說出它們的名稱。3感知銳角、直角、鈍角三者之間的關(guān)系。每個學(xué)生用活動角先表示直角，再表示銳角，同時交流是怎樣操作的，得出：把直角的張口變小就是銳角。用同樣的方法先表示直角，再表示鈍角，得出：把直角的張口變大，就是鈍角。4閉眼想銳角、直角、鈍角的特征，可以用喜歡的方式比畫，以建立三種角的模型。5揭示課題：銳角和鈍角。三、深入感知，建立表象1在實物中找出各種角。（1）課件出示四種實物背心、單杠、人字梯和剪刀（見練習(xí)九第1題），小組內(nèi)交流以上實物中分別有哪些角。（2）自由選擇最有把握的物體來匯報。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，用課件抽象出各個角給予反饋。在辨認中，學(xué)生較易把第二幅單杠圖沙坑中的一個角判斷為鈍角，教師應(yīng)給學(xué)生建立正確的概念，借助多媒體來多方位、多角度展示，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。2在視圖中判斷各種角。（1）課件出示練習(xí)九的第2題。（2）學(xué)生獨立完成，教師與有困難或有質(zhì)疑的學(xué)生進行個別交流。（3）集體反饋。請個別學(xué)生到電腦前，用鼠標拖動角放到適當(dāng)?shù)奈恢蒙蟻肀硎具B線的結(jié)果，其他學(xué)生用掌聲表示自己的評價。3畫銳角和鈍角。（1）請學(xué)生選擇一些自認為有用的工具，分別在畫紙上畫出一個銳角和一個鈍角。（2）展示部分學(xué)生的作品，并請學(xué)生演示選擇的工具和畫的過程以及方法。學(xué)生可能出現(xiàn)的情況有：A選擇直尺，根據(jù)銳角和鈍角的特點直接畫。B選擇三角板上已有的銳角，描邊畫。C選擇實物上（或活動角）的銳角和鈍角，描邊畫。D用兩塊（或多塊）三角板拼在一起，找到其中的鈍角，描邊畫。教學(xué)過程教 學(xué) 預(yù) 設(shè)個 性 修 改拓展應(yīng)用拿一個正方體的盒子，先看看每個面有幾個直角，再數(shù)一數(shù)每個面上有幾個直角在數(shù)一數(shù)這個正方體盒子上一共有幾個直角。再拿一個長方體盒子，數(shù)一數(shù)，你發(fā)現(xiàn)克什么？小組合作，教師適當(dāng)點撥總 結(jié)通過今天對角的進