踐行高效的探究式課堂.doc

踐行高效的探究式課堂課堂是教學(xué)的主要陣地之一，是教師傳授知識、學(xué)生學(xué)習(xí)知識的場所，是師生、生生之間交往互動的空間，是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、探究知識的主渠道，也是實現(xiàn)高效教學(xué)的主戰(zhàn)場。要提高英語教學(xué)質(zhì)量，就必須重視英語課堂教學(xué)，聚焦英語課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)有效課堂教學(xué)。那么，在英語教學(xué)中，如何達(dá)到高效課堂？下面是我的一些感受：一、 注重備課，特別要注重集體備課 為了提高教學(xué)質(zhì)量，備好課是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。在抓備課環(huán)節(jié)這一關(guān)時，目的要明確，要求要具體，措施要落實。要注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性，教學(xué)方法的靈活性，練習(xí)的多樣性，明確教師“教”的任務(wù)，學(xué)生“學(xué)”的方向。力爭在備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化中做到教與學(xué)的結(jié)合，處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。“一節(jié)課能否上好”不是偶然的，它在很大程度上取決于教師的備課。我堅信：在備課上花一分精力，在教學(xué)里就有一分的效果。怎樣才能備好課呢，應(yīng)該堅持集體備課，資源共享。由于新課標(biāo)要求充分開發(fā)和利用課程資源，教師從課程計劃的執(zhí)行者變成創(chuàng)造者，這樣課程就是開放的，給教師留下了創(chuàng)造性使用教材的空間。教師要勇于創(chuàng)新，善于思考，把對教材的深入研究與教學(xué)實踐相聯(lián)系，在教學(xué)活動中學(xué)會探究、驗證、思考，成為實踐的研究者、探索者。教師要通過很多勞動來完成教學(xué)方案的設(shè)計，如查資料，創(chuàng)設(shè)情境，組織活動，如貼近學(xué)生生活或者容易掌握的問題、練習(xí)、辯論、小品、話劇等，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，活躍課堂氣氛等。 二、 抓住重難點，并能對其進(jìn)行有效突破 在講授初二Unit 3復(fù)習(xí)課時，我的教學(xué)內(nèi)容是這樣涉及的：這節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行三項任務(wù)：1. 能正確朗讀 拼寫單詞，并能正確運用。2. 掌握本單元部分重要詞組，并能熟練造句。3. 利用本單元的句型談?wù)撛趯嶋H生活中學(xué)生的計劃。我認(rèn)為詞匯是基礎(chǔ)，是掌握好這單元的關(guān)鍵，然后由詞匯擴充到句子，最后形成文章。詞句篇章，這是我們教學(xué)詞匯的目的。學(xué)生真正達(dá)到運用英語的目的，鍛煉并培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)英語的能力。我在教學(xué)語法時，為了讓學(xué)生更牢固地掌握所學(xué)的內(nèi)容，我也采取多給學(xué)生造句子的機會，比如在學(xué)習(xí)不定式在句中可以做主、表、賓、賓補、狀語時，我們是每6個學(xué)生一個小組，我給學(xué)生的任務(wù)是，每個小組至少造6個句子，所以一個小組每人至少造一個，各個小組都積極參與然后在同學(xué)們面前展示，每個小組都不甘落后，這樣不僅掌握了所學(xué)的內(nèi)容，而且極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了氣氛。三、 鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡合作學(xué)習(xí) 首先，自主學(xué)習(xí)是相對被動學(xué)習(xí)而言的，它是在教學(xué)條件下的高品質(zhì)學(xué)習(xí)，是一種積極、主動地學(xué)習(xí)。它能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)需要與興趣，不僅能在學(xué)習(xí)內(nèi)容上經(jīng)過大腦的思考探究由淺入深，而且也能豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，能使學(xué)生獲得積極的、深層次的情感體驗、能把要我學(xué)變成我要學(xué)，把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地去學(xué)、能給學(xué)生足夠的自主活動時空。其次，合作學(xué)習(xí)能將個人的競爭轉(zhuǎn)化為小組間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識，有助于因材施教，從而真正實現(xiàn)每個學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)是相對“個體學(xué)習(xí)”而言的，是指學(xué)生在小組中為了完成共同的分工，并在過程中相互幫助的一種學(xué)習(xí)組織形式。在課堂上實施小組活動，便成為一種有效的互動策略。在這種理論指導(dǎo)下，本學(xué)期我們使用了導(dǎo)學(xué)案，并把班級學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，通過一年的實踐，效果很好。 四、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍 興趣是最好的老師，愛好是成功之母。而心理學(xué)家也認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣”，課堂“應(yīng)是快樂的場所。歡快的課堂，和諧民主的教學(xué)氣氛最吸引學(xué)生的注意力。特別是英語教學(xué)，基礎(chǔ)不好的學(xué)生，看不懂、聽不懂，無心學(xué)習(xí)。如果教師在不想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂上一切活動都將是徒勞了。所以，教學(xué)中我們應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。這就要求我們必須具備良好的心理素質(zhì)與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，這樣不但有助于提高課堂效果，而且有助于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。只有做到了這些，我們才能構(gòu)建和諧輕松的課堂，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。五、總結(jié)成績，及時鼓勵，增強學(xué)生的自信心。 心理學(xué)家研究表明，人們是憑借別人對自己的反應(yīng)作出自我判斷的。因此，教師要幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，有意識地找出他們的積極因素。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r，老師要在全班面前表揚他們，這樣會使他們在心理上產(chǎn)生一種快慰和成就感，使得他們信心倍增。當(dāng)他們出現(xiàn)錯誤時，教師要體諒學(xué)生，態(tài)度和藹、委婉地指出錯誤，并多肯定他們?nèi)〉玫某煽兒瓦M(jìn)步，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。 常對學(xué)生講“Trust yourself”、 “Try your best”、 “Never give up”、 “keep up your courage please”、“We believe we are the best”等等激勵話語，并鼓勵學(xué)生大膽地“表現(xiàn)自己”。常讓學(xué)生登臺輪流演講或復(fù)述課文等，時間一長，學(xué)生們就會由膽怯、別扭到自然、大方。對于差生，要給予更多的關(guān)懷，盡量給他們回答問題的機會，提的問題不要超過他們的能力范圍，并且要多表揚多鼓勵。六、注重課堂學(xué)習(xí)的管理。 盡管課堂學(xué)習(xí)和自學(xué)各有利弊，而學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主要時間和精力都花在課堂學(xué)習(xí)之上， 故應(yīng)教會學(xué)生管理好自己的課堂學(xué)習(xí)。首先，在外語課上，心情決不要緊張、慌張、活動上不要 追趕。緊張、慌張，往往是因為害怕抽問和外語學(xué)習(xí)中的自主感削弱。對此，教師應(yīng)經(jīng)常向?qū)W解釋外語課的特點“外語是錯出來的”； 外語課上的抽問， 主要是學(xué)習(xí)機會而不是評價手段。 故外語課上不要怕丟丑，爭取多問多說。另外，高效課堂學(xué)習(xí)還需要因材施教，讓每一個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。高效課堂學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)的覆蓋率不高、學(xué)生的實踐機會不夠多、訓(xùn)練不夠充分的缺點，逐步改變了學(xué)生惰性較強、懶于開口、過分依賴教師的被動學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在知識、能力、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通，相互認(rèn)同，相互補充，相互影響，相互促進(jìn)。這種學(xué)習(xí)方式可以解決個別差異，縮小兩極分化，有助于因材施教。 總之，高效課堂學(xué)習(xí)使用得當(dāng)，不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會，而且可以開發(fā)同伴群體資源，解決個別差異，有助于因材施教，增加課堂教學(xué)的容量和密度，同時對培養(yǎng)學(xué)生的健全人格也有很大的作用。因此，我們在英語