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教材分析及設(shè)計(jì)思路】故宮博物院是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(魯教版)七年級(jí)下冊(cè)第三單元一篇典范的以空間順序說明事物的現(xiàn)代說明文。文章相對(duì)淺白,怎樣在教學(xué)中做到既講習(xí)應(yīng)該講習(xí)的基本內(nèi)容、又適度發(fā)掘有價(jià)值的教學(xué)因素,這就值得深究了。閱讀學(xué)習(xí)說明類文章,讀懂當(dāng)然是基本目的,但這個(gè)“懂”必須是語文課程范疇的“懂”,因此,本文的教學(xué)絕不能自覺不自覺地以了解、增進(jìn)故宮有關(guān)知識(shí)作為教學(xué)目的(關(guān)于故宮的知識(shí)、資料圖片可適當(dāng)引介,但終究只是個(gè)“引子”而已)。語文教學(xué)的宗旨所在和對(duì)話指向絕非僅僅讓學(xué)生了解和掌握文本表達(dá)的內(nèi)容(文本的原生價(jià)值),更在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本表達(dá)相應(yīng)內(nèi)容時(shí)所采用的言語手段(文本的教學(xué)價(jià)值),指向其言語形式。葉圣陶先生指出:“說明文,以說明白了為成功。”故,說明文的閱讀教學(xué)必須堅(jiān)決地站在語言文字立場(chǎng)之上展開。學(xué)習(xí)說明性的課文,我們更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)背后的語言文字和語言表達(dá),關(guān)注作者思考問題所表現(xiàn)出的科學(xué)的思想態(tài)度,按照全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“第四學(xué)段”(79年級(jí))中提出的相應(yīng)要求,讓學(xué)生“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解、分析主要內(nèi)容”,“獲取主要信息”,“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”等。說明文的文體知識(shí)當(dāng)然應(yīng)該教,應(yīng)該滲透,但是怎么教、怎么教更好呢?“只要是學(xué)習(xí)一篇說明文,就一定要讓學(xué)生弄清楚說明對(duì)象、說明特征、說明方法、說明順序、說明結(jié)構(gòu)、說明語言這樣一來,說明文的學(xué)習(xí)還有什么美感可言?”(語文教學(xué)通訊2008年第2期警惕:說明文教學(xué)的去語文化)學(xué)生在本單元前兩篇經(jīng)典說明文中國(guó)石拱橋、蘇州園林的學(xué)習(xí)中,對(duì)說明文基本的文體知識(shí)已有較充分的把握和訓(xùn)練,如果再按部就班地按照相關(guān)套路設(shè)計(jì)這篇課文的學(xué)習(xí),難免有些枯乏,很可能滑向一種簡(jiǎn)淺的重復(fù)和浪費(fèi),既不合乎學(xué)情,也不符合教材編者意圖,更體現(xiàn)不出單元教學(xué)統(tǒng)攝下的篇目教學(xué)側(cè)重點(diǎn)?;谝陨峡紤],我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中主要進(jìn)行兩方面的教學(xué)活動(dòng)開展兩大板塊活動(dòng)的一個(gè)重要前提是學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行比較充分的預(yù)讀。一是“理讀”,理清文章脈絡(luò)。主要包括兩點(diǎn),一是給文章劃分層次、理清文章結(jié)構(gòu),二是交流預(yù)讀時(shí)填寫的故宮平面圖并作解說,明確文章的說明順序?!白鳛楝F(xiàn)代意義的科技說明文,必須用西方意義上的理性分析的解讀方式”(王榮生語文科課程論基礎(chǔ)),而“這些課文要用什么方法閱讀呢?分段、概括段落大意、總結(jié)中心意思的路子,至少也可以作為閱讀方法的一個(gè)選項(xiàng)”(王曉春語文課什么是好)。通過劃分段落層次,學(xué)生不難看出本文“總分總”的結(jié)構(gòu)。故宮平面圖課本上雖有一幅簡(jiǎn)圖,但顯得太“小氣”,填起來不方便不醒目,因此我另行設(shè)計(jì)刻印了一份平面圖,要求學(xué)生按照課文提供的脈絡(luò)線索在預(yù)習(xí)期間完成,課上以導(dǎo)游身份進(jìn)行解說。這一方面主要體現(xiàn)的是課程標(biāo)準(zhǔn)“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路”、“獲取主要信息”的教學(xué)要求。二是“細(xì)究”,揣摩言語手法。這里包括三個(gè)板塊其一,分析解說技法的把握,學(xué)習(xí)“分解說明層次清晰”:引介什么是“分解說明”技法,并舉例分析,引導(dǎo)學(xué)生從文中找出其他典型語段作為例證;其二,分析解說重點(diǎn)的把握,理解“突出重點(diǎn)詳略得當(dāng)”:引導(dǎo)學(xué)生速讀文章重點(diǎn)解說太和殿部分內(nèi)容,概括各段段意,分析局部說明時(shí)采用的說明順序、理解文章選材上詳略取舍關(guān)系的處理;其三,分析解說語詞的把握,品評(píng)“雙向錘煉優(yōu)化表達(dá)”(語義、語音):通過比較分析三組語句,分析本文語義表達(dá)上的準(zhǔn)確周密、得體貼切,語音傳遞上的整齊勻稱、富有節(jié)奏。第二大方面主要體現(xiàn)的是課程標(biāo)準(zhǔn)“理解、分析主要內(nèi)容”、“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”等教學(xué)要求。說明方法的運(yùn)用、說明語言的特點(diǎn)滲透在以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。所有學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)力求“有真意、有新意、有深意”,教與學(xué)追求“真正的語文”。最后視實(shí)際情況開展12項(xiàng)課堂上的語言實(shí)踐活動(dòng),作為訓(xùn)練提高方面的小檢測(cè)。作業(yè)設(shè)計(jì)為“故宮博物院語言實(shí)踐綜合練習(xí)”,分必做和選做兩類,著重考查和訓(xùn)練學(xué)生相應(yīng)的語言實(shí)踐能力。【教學(xué)目標(biāo)】通讀課文,通過劃分段落層次、概括層意和填注、解說故宮平面圖,提取文本主要信息,理清文章結(jié)構(gòu),理順說明順序。通過細(xì)讀,分析、學(xué)習(xí)文本可資借鑒的三種言語取向其一,分解說明層次清晰;其二,突出重點(diǎn)詳略得當(dāng);其三,錘煉語詞優(yōu)化表達(dá)(語義的準(zhǔn)確周密、得體貼切;語音的整齊勻稱、富有節(jié)奏)?!窘虒W(xué)方法】問題導(dǎo)學(xué);研討點(diǎn)撥等。【教學(xué)用具】班班通ppt【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)流程】(上課之前進(jìn)行充分預(yù)讀,完成“預(yù)讀要求”項(xiàng)目、填注故宮平面示意圖。)一、導(dǎo)入,引入正題出示奧巴馬訪華游故宮的一組圖片,導(dǎo)入正題。檢查疏解重點(diǎn)的字詞音義。鰲()頭湛()藍(lán)蟠()龍額枋() 藻()井 矯()健中軸()線金鑾()殿迥()然不同肅穆:嚴(yán)肅而恭敬。悠揚(yáng):形容聲音時(shí)高時(shí)低,和諧動(dòng)聽。井然有序:形容整齊的樣子。二、理讀,梳理文脈速讀課文,在每個(gè)自然段前面標(biāo)注數(shù)字序號(hào)(如),然后用“”將全文劃分層次,概括每一層層意。(自讀分析)根據(jù)課文內(nèi)容,同桌之間核對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)填注的“故宮平面示意圖”,現(xiàn)在請(qǐng)你作奧巴馬總統(tǒng)的導(dǎo)游,按課文路線進(jìn)行簡(jiǎn)要解說,并對(duì)有關(guān)景點(diǎn)作簡(jiǎn)要介紹。(互動(dòng)交流)要點(diǎn)點(diǎn)撥理順文章結(jié)構(gòu)層次第一層(12)總述故宮概況(位置、歷史、規(guī)模、總特征)第二層(315)分述故宮宮殿建筑。第三層(16)縱覽故宮,照應(yīng)前文。全文結(jié)構(gòu)為“總分總”。對(duì)故宮的特點(diǎn)需要抓住前文和后文的一些關(guān)鍵詞句,如第2段“宏大壯麗,建筑精美,布局統(tǒng)一”、最后一段“宏偉的建筑群”、“和諧統(tǒng)一的布局”等。理清文章說明順序本文從整體體現(xiàn)的說明順序是“空間順序”,由南向北的空間順序,要理清這一點(diǎn),關(guān)鍵是要抓住文中的一些方位詞。穿插“傾聽作者”。寫故宮,最起碼的要求,就是要把故宮的面貌、總體布局、主要建筑物的位置、功能等,向聽眾和讀者交代明白。所以,我首先選定一條明確的線路:從南到北,基本上沿著中軸線前進(jìn),并將線路上的建筑物分成幾個(gè)部分,加以分述綜合。在這同時(shí),還輔以前后左右、東西南北等方位詞,使人對(duì)路線、方位、各組建筑物的特點(diǎn)與聯(lián)系,比較清晰明了。三、細(xì)究,揣摩手法細(xì)究之一分解說明條理清晰引介名師講解內(nèi)容:特級(jí)教師余映潮談故宮博物院中的“分解說明”技法(自讀思考):這是一篇典型的按空間順序說明的文章,條理性極好。若要換一種說法,從說明的技法來看,我們可以說文章進(jìn)行著分解說明將故宮以及其中不少重要景點(diǎn)分解為若干個(gè)區(qū)域,一處處地進(jìn)行說明??蓜e小看了這個(gè)“分解說明”的方法,有了這個(gè)概念,我們對(duì)劃分層次會(huì)有更細(xì)膩的感覺,在說明建筑物之類說明對(duì)象的時(shí)候,心中會(huì)有更明晰的框架。如對(duì)宮城進(jìn)行“分解說明”:紫禁城的城墻10米多高,有四座城門:南面午門,北面神武門,東西南東華門、西華門。/宮城里長(zhǎng)方形,占地72萬平方米,有大小宮殿70多座、房屋9000多間,/城墻外是50多米寬的護(hù)城河。/城墻的四角上,各有一座玲瓏奇巧的角樓。你能否從文中再找出類似的體現(xiàn)“分解說明”技法的典型語段語句?提示:如第11段對(duì)“廣場(chǎng)”進(jìn)行分解說明從保和殿出來,下了石級(jí),是一片長(zhǎng)方形小廣場(chǎng),西起隆宗門,東到景運(yùn)門。把紫禁城分為前后兩大部分。/廣場(chǎng)以南,主要建筑是三大殿和東西兩側(cè)的文華殿、武英殿,叫“前朝”。/廣場(chǎng)北面乾清門以內(nèi)叫內(nèi)廷,是皇帝和后妃們起居生活的地方,主要建筑有乾清宮、交泰殿、坤寧宮和東六宮西六宮。(還有,第4段解說臺(tái)基、第6段解說太和殿內(nèi)景等)細(xì)究之二明確重點(diǎn)詳略得當(dāng)作者在分述、分解說明故宮建筑時(shí)是不是平均用力?重點(diǎn)解說的是哪一部分,哪處景觀?重點(diǎn)解說的是三大殿中的太和殿。讀第48段,概括每一段段意,說說作者介紹了太和殿哪些方面的情況?作者是怎樣說明的?(自讀回答)第4段大殿臺(tái)基:高(暗示地位高)第5段大殿外觀:雄偉壯麗(列數(shù)字)第6段大殿內(nèi)景:多姿多彩著重對(duì)龍的描繪第7段大殿位置:中軸線第8段大殿功用:重大典禮這里的解說是先外后內(nèi)、先總后分,空間順序和邏輯順序兼具。說明順序一般分時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序,說明某一事物(理)時(shí)往往以一種說明順序?yàn)橹?,但有時(shí)在局部說明時(shí)也可能體現(xiàn)和運(yùn)用其他說明順序。我們?cè)趯W(xué)習(xí)下一篇課文大自然的語言時(shí)還會(huì)發(fā)現(xiàn)和感受到這一點(diǎn)。思考:作者為什么要重點(diǎn)解說太和殿呢?(搶答)因?yàn)樘偷罱ㄖ谧辖堑闹休S線上,是皇帝寶座的所在地、舉行重大典禮的地方,也是故宮最大的殿堂,在整個(gè)建筑群中最具代表性。穿插“傾聽作者”選擇線路也就是確定重點(diǎn)的過程。中軸線上的“三大殿”,特別是其中的太和殿,無論歷史意義和藝術(shù)價(jià)值,都是最有代表的,這是沒有爭(zhēng)議的重點(diǎn)。一定要處理好詳略取舍關(guān)系,不略不舍,就只能變成流水賬。細(xì)究之三錘煉語詞優(yōu)化表達(dá)比較下列兩組句子,你認(rèn)為表達(dá)效果有沒有差別,差別何在。(自我分析、同桌研討后集體交流)A句乾清宮、交泰殿、坤寧宮稱“后三宮”。布局和前三殿基本一樣,但莊嚴(yán)肅穆的氣氛減少了,彩畫圖案也有明顯的變化。(原文)B句乾清宮、交泰殿、坤寧宮稱“后三宮”。布局和前三殿一樣,但莊嚴(yán)肅穆的氣氛減少了,彩畫圖案也有變化。原文“基本一樣”、“明顯的變化”中“基本”、“明顯”表程度上的修飾,這里運(yùn)用做比較的方法對(duì)后三宮和前三殿布局、彩圖情態(tài)進(jìn)行對(duì)比,去掉這兩個(gè)詞語與實(shí)際不符,體現(xiàn)不出二者對(duì)比的差異程度,這里體現(xiàn)出說明語言的準(zhǔn)確、周密。第二組A句走進(jìn)午門,是一個(gè)寬廣的庭院,中間有一條彎彎的金水河,河上是精美的漢白玉石橋。橋的北面是太和門,一對(duì)銅獅立在門的兩側(cè)。B句走進(jìn)午門,是一個(gè)寬廣的庭院,彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西,河上是精美的漢白玉石橋。橋的北面是太和門,一對(duì)威武的銅獅守衛(wèi)在門的兩側(cè)。(原文)原文解說金水河和太和門時(shí)進(jìn)行了恰切簡(jiǎn)要的描寫,運(yùn)用了打比方的說明方法和比喻、擬人的修辭,使得說明對(duì)象更顯形象生動(dòng),更有吸引力,而第一句則未免有些平俗乏味,缺了一點(diǎn)靈動(dòng)感。說明文更多的要求語言通俗平實(shí),但并非只能板著面孔說話,為適當(dāng)增添文章情趣,可以適當(dāng)運(yùn)用修辭、其他表達(dá)方式等,這樣語言更顯得體貼切。朗讀下列語句,你是否會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?(自讀品味,研討分析)故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗,建筑精美,布局統(tǒng)一,集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。正面是12根紅色大圓柱,金瑣窗,朱漆門,同臺(tái)基相互襯映,色彩鮮明,雄偉壯麗。大殿廊下,鳴鐘擊罄,樂聲悠揚(yáng)。這里的建筑布局,環(huán)境氣氛,和前幾部分迥然不同。亭臺(tái)樓閣、池館水榭,掩映在青松翠柏之中;假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹,點(diǎn)綴其間。來到這里,仿佛進(jìn)入蘇州園林。站在景山的高處望故宮,重重殿宇,層層樓閣,道道宮墻,錯(cuò)綜相連,而井然有序。這樣宏偉的建筑群,這樣和諧統(tǒng)一的布局,不能不令人驚嘆。這些詞句的共同特點(diǎn)是連用四字格詞語,最后一句還運(yùn)用了疊音。本文原是一篇針對(duì)聽眾的廣播稿,作為廣播稿,更須注意詞語聲音上的錘煉。文中字里行間連用四字格詞語,聽來悅耳,讀來順口,顯得整齊勻稱、富有節(jié)奏,增強(qiáng)了語勢(shì),有助于表現(xiàn)故宮景觀的壯美、典雅。結(jié)尾疊音和四字格的交錯(cuò)連用,更是富于旋律,把故宮的一派壯觀更形象地展現(xiàn)在世人面前。這里,既準(zhǔn)確客觀地寫出說明對(duì)象的實(shí)際情態(tài),又流露出一種親切自豪的情感,寓情于景,恰如其分。詞語的錘煉在于優(yōu)化表達(dá)效果,一般須從語義和語音兩方面著手。本文通過語詞的“雙向錘煉”,實(shí)現(xiàn)了語義表達(dá)上的準(zhǔn)確周密、得體貼切,語音傳遞上的整齊勻稱、 富有節(jié)奏,從而優(yōu)化了表達(dá)效果。這,正
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