人教版七年級語文上全冊計劃教案(2013年全新).doc

周次日 期教 學 內(nèi) 容課時備 注192-9.6散步、秋天的懷念5299-913世說新語兩則、作文練習53916920我的老師、再塑生命的人54923927論語十二章、作文練習55930-104機動周56107-1011春、濟南的冬天5710.14.-10.18古代詩歌四首、作文練習5810.21-10.25紫藤蘿瀑布、走一步，再走一步5910.28-11.1雖有嘉肴、作文練習1011.4-11.8化石吟、看云識天氣51111.1111.15河中石獸51211.1811.22小圣施威降大圣、皇帝的新裝51311.2511.29寓言四則、作文訓練51412.2-12.6課外古詩詞51512.9-12.13課外古詩詞51612.16-12.20名著導讀51712.23-12.27總復習51812.30-1.3總復習5191.6-1.10總復習520要求：音、體、美、微機、綜合、校本、地方、技術按16周做計劃。按住Ctrl鍵單擊鼠標打開名師教學視頻全冊播放教 學 進 度20 13-2014學年度 上學期 16課化石吟學習目標知識目標：1掌握“?？菔癄€”“日轉星移”“骸骨”等詞語。 2了解化石在探索地球進化過程的作用。3認識化石所展現(xiàn)的“逝去萬載的世界”是怎樣的？能力目標：培養(yǎng)學生的朗讀能力和想象力。情感目標：讓學生理解科學的偉大，人類的偉大。教學重點：品味文中科學而又優(yōu)美的語言。教學難點：通過體會語言，理解作者如何贊美化石？課前準備：1幾塊常見的石頭。2多媒體課件。教學設計一 檢查預習情況:1選讀課文，竟讀（比賽著讀）課文。 2解決字詞，課本77頁讀一讀，寫一寫，學生可以補充。二 理解課題，認識化石。1解題。這是一首科學詩。師：“吟”是古典詩歌的一種名稱，在這里是什么意思？生：贊頌，贊美。師：很對。贊頌，贊美之情貫穿全詩。請同學們再讀課文，想一想本文僅僅是贊美化石嗎？自讀課文。生：作者借贊美化石，贊美人類的偉大，科學的神奇。師：為什么這樣講？生：因為化石中“裹藏”的信息是科學家研究了，人們才知道的。三 走進課文，品味語言。1請同學們找出你喜歡的詞語和句子。（競爭回答）（第一段排比反問句、逝去萬載的世界、奇幻的神話、平凡的真理、珍貴的密碼、生命的檔案、?？菔癄€、日轉星移、蔥蘢幽雅、高明的魔法師、卓越的雕刻家、神往、驚訝）2用1題中的詞語造句或?qū)懸欢卧?。（練習寫話，為寫作文打基礎.）四 問題探討，質(zhì)疑討論。1文中第1、2小節(jié)和第7小節(jié)的內(nèi)容有什么關系？在文中有什么作用？（前后照應“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？”，“沉睡億年的石頭說了話”照應“沉睡億年的石頭能否說話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話”。） （這樣寫，有放有收，前后照應，使全詩結構完整。） 2同學們知道“人類是由古猿進化而來，勞動創(chuàng)造人類”。文中那句話用化石證明了這一道理？（“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答?！保?同學們學了這一課，你認為化石和平常你從工地旁邊撿來的石頭有什么區(qū)別？從文中哪句話體會到這種區(qū)別？教師展示石頭和多媒體化石圖片。（我撿來的石頭也有花紋，但很簡單，沒什么意義。而化石里面有很多關于人類，宇宙，地球的秘密或者是信息。）（文中語句是“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，威力是留下一串珍貴的密碼?！薄皶r光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫?！保?“逝去萬載的世界”是一個怎樣的世界？（答案可靈活，根據(jù)課文知識，生物知識回答。）五 拓展延伸 文中詩歌把化石稱為“你”有什么好處? （這首詩運用了擬人的手法，作者將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。）六 學法指導本課內(nèi)容雖給人遙遠之感，但語言優(yōu)美，合轍押韻。所以讓學生主要采用閱讀法感悟?qū)W習，交流討論法理解重點詞句，聯(lián)想想像法體會中心。七 作業(yè)練習77頁字詞。 要求：一個詞注一個音。寫作：我愛科學 要求：談談你對科學的新理解。八 課后記 以前我講這一課，運用許多生澀的語言，歸納整理，學生卻一頭霧水，感受不到課文究竟學什么。國培之后，我的講課內(nèi)容盡量簡潔，語言簡略易懂。學生也覺得有興趣，有活力。我將多學學教育方法，教學理論提高自己，和學生共同幸福成長。 看云識天氣知識與能力目標： 1、了解說明文的相關知識，重點體會打比方、分類別的說明方法的作用。 2、提高閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集篩選信息的能力。過程和方法目標：學習快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點，理清文章的思路，提高閱讀現(xiàn)代文的能力。情感態(tài)度目標：激發(fā)求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。教學重點：快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點。分析本文寫作層次清晰的特點。教學難點：分析、把握課文主體部分怎樣看云識天氣的內(nèi)容和結構層次。說明方法。教學方法：1朗讀法。2觀察與聯(lián)想。3圖表概括法。教具準備：多媒體CAI課件教學過程：一、導入: 1. 俗話說：“天有不測風云”，陰晴風雨的變幻真的是無常難測嗎？人們在生活實踐中又是靠什么識別天氣變化的呢？（學生回答：看云），的確，云就像天氣的“招牌”，“朝霞不出門，晚霞行千里”“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”這些諺語，就是勞動人民在生產(chǎn)實踐中看云識天氣的經(jīng)驗總結。今天，我們一起學習一篇科普文看云識天氣，它將告訴我們?nèi)绾谓庾x這大自然的文字，天氣的“招牌”飄浮的云彩。（板書文題）2.人有喜怒哀樂，天有陰晴雨雪。大自然的晴雨天氣真的像人的感情那樣捉摸不定嗎？除了天氣預報，人們還根據(jù)什么識別天氣變化呢？是的，還可以通過空中飄浮的云彩，那么到底怎樣通過云彩預知天氣呢？今天，我們一起學習一篇科普文看云識天氣從中學習解讀天氣變化的知識。（文體：科普說明文）作者：朱泳燚，科普工作者。出示教學目標1、了解說明文的相關知識，學習打比方和分類別等說明方法2、快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點，提高閱讀能力和搜集篩選信息的能力。3、理清文章的思路，了解看云識天氣的方法。4、養(yǎng)成留心自然現(xiàn)象的習慣。二、知識鏈接 說明文文體知識1、定義：以說明為主要表達方式，向人們介紹事物或事理的文章2、說明文的特點：議論文以理服人，哲理性是它的主要特點；記敘文以情感人，形象性是它的主要特點；說明文以知識喻人，知識性是它的主要特點。 3、說明文的分類（1）以說明對象分：事物說明文 事理說明文。 （2）以表達方式分：平實性說明文 文藝性說明文。 4、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。5、常見的說明方法有：打比方、分類別、作比較、引資料、舉例子、列數(shù)據(jù)、下定義、列圖表、作詮釋。 三、正課：（一）速讀課文，完成任務：、標出段落序號。、積累字詞。、用一句話概括主要內(nèi)容。（文章主要講了）。、劃出各種云的名字。 讀準字音 峰巒 預兆 輕盈 勻稱 崩塌 彌漫 征兆 一霎間根據(jù)意思，說詞語 1. 山峰和山巒。2.事前顯露出來的跡象。3. 本文形容卷云像女子的動作、4.體態(tài)一樣輕巧優(yōu)美。5. 均勻；比例和諧。6. 崩裂而倒塌。7.（煙塵、霧氣、水）等充滿。8.即將出現(xiàn)的跡象。9.一會兒，形容時間極短。10.形容各種各樣的姿態(tài)。11.沒有規(guī)律地出現(xiàn)各種情況。（二）跳讀課文、理清思路： 1、思考： （1）、文中哪句話闡明了云和天氣的密切關系，即找出全文中心句？如何理解這句話？（2）、你能迅速判斷文中哪些段落在具體地介紹根據(jù)云的形態(tài)和光彩來預測天氣情況嗎？（方法提示：學習說明文要注意那些概括性強的段落、句子，這種句子大多在段首。根據(jù)這些關鍵性的句段，就能迅速把握全文。）2、通過回答以下問題，體會作者思路：（）、作者提到了哪些云的名字？這些名字是按照云哪方面的特點來命名的？（）、作者把哪些云放在了一個自然段寫？寫了幾個自然段？為什么這樣寫？（）、看云識天氣的最基本的經(jīng)驗是什么？（）、第二自然段和三四五自然段的關系是怎樣的？（）、除了以上內(nèi)容作者還寫了哪幾個自然段？分別寫了什么內(nèi)容？文章的總體結構是怎樣的？3、根據(jù)以上兩題，完成全文的結構條理圖：（ ）中填寫自然段序號，-填寫關鍵詞， 填寫全文結構方式。思考本文的說明順序。（ ）一、云和天氣的關系：_ 薄云：_( )云的形態(tài)（ ）二、看云識天氣的_ 低而厚的云：陰晴風雪（ ）_（ ）三、看云識天氣的_及局限 本文的說明順序是：總-分 - 總的邏輯順序。（三）賞讀課文，重點研討，掌握說明方法 ：1.本文在語言上很有特色，對很難描摹的云彩作了生動形象的說明。請你就文中的某一比喻句（在說明文中稱為“打比方”）進行賞析。 如： 第一段“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一床大棉被，嚴嚴實實地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬” 運用了八個比喻，準確生動、形象具體地描繪了天上的云姿態(tài)萬千的動態(tài)特點。類似例子還有：a 、“云就像是天氣的招牌：天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣?！眀、 “有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗?！眂、“好像微風吹過水面引起的鱗波”。d、“像棉花團似的白云”。歸納：打比方：是通過比喻的修辭方法來說明事物特征的一種說明方法。 作用 ：增強語言的生動性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。2.本文思路清晰，體會語段中清晰的思路是通過什么說明方法表現(xiàn)出來的？分類別：把事物按照一定的標準分成若干類別，一類一類加以說明的方法。 作用：這種分類說明不僅能夠把不同事物的不同特征說得更明白，而且會使說明的條理更清楚。3.體會語言準確性 天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。天空的薄云，是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，是陰雨風雪的預兆。（加點的詞能否去掉，為什么？）說明文語言的準確性示例1、天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，2、常常是陰雨風雪的預兆。3、出現(xiàn)了高層云，往往幾個鐘頭內(nèi)便下雨或者下雪。 4、卷云和卷積云的位置很高，那里水分少，它們一般不會帶來雨雪。5、華環(huán)由大變小，天氣可能轉為陰雨。38四、小結：本文是一篇介紹科學知識的說明文，全文不但抓住了說明對象的特征，條理清楚，而且在語言上也很有特色：美，對很難描摹的云彩作了生動形象的說明。語言之美，有的是運用了某種或多種修辭，有的是使用某種句式，有的則是選取了優(yōu)美準確傳神的詞語。這篇文章就有很多美點，小到一個詞語、句子，大到幾個段落，可謂俯拾皆是。五、要點回顧，體驗學習成果討論交流：你在本課中學到了哪些知識？1.了解了有關看云識天氣的知識；2.要抓住說明對象的特征；3.說明的條理要清楚；4.說明的語言可生動；5.說明的方法有打比方、分類別等。六、走出文本，培養(yǎng)積累習慣1、收集并積累有關云的諺語、成語、詩詞等。2、收集并積累關于天氣的諺語。3、將下面一段描寫天氣的語言改成天氣預報的語言形式，請用恰當?shù)恼Z言表述。今天清晨，天上飄著片片白云，中午，天空漸漸聚集起了層層陰云，到了下午，便下起了瀠漾細雨。輕風拂面，使人略感涼意。七、圖片欣賞 附：諺語棉花云，雨快臨 ; 云往東，車馬通；云往南，水漲潭；云往西，披蓑衣；云往北，好曬麥” ; 天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻 ；黃云翻，冰雹天；亂攪云，雹成群；云打架，雹要下；黑云黃云土紅云，翻來覆去亂攪云，多有雹子災嚴重;久晴大霧陰，久陰大霧晴; 太陽現(xiàn)一現(xiàn)，三天不見面。看云識天氣天上鉤鉤云，地下雨淋淋。天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻。 早上烏云蓋，無雨也風來。 云吃霧下，霧吃云晴 ?？刺煜鬁y天氣星星眨眼，有雨不遠。 日出一點紅，不雨便是風。 地黃有風，天黃有雨?？次锵鬁y天氣螞蟻搬家，大雨要下。 蜻蜓低飛，不風即雨。 “蜘蛛結網(wǎng)晴，收網(wǎng)陰”。 蚯蚓路上爬，雨水亂如麻。蛤蟆哇哇叫，大雨就要到。烏鴉唱晚，風雨不遠。老牛抬頭朝天嗅,雨臨頭。骨節(jié)發(fā)痛，不雨即風。教學反思上完看云識天氣這節(jié)課后，經(jīng)過唐主任和語文學科其他老師地點評、討論，我感覺到在這堂課中存在很多不足。在備課時，我力求使用課堂教學模式，充分培養(yǎng)學生自主學習地能力，讓學生學會自學。但是在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)我對學生地自學能力估計過高。比如在合作探究環(huán)節(jié)，讓學生結合課文填寫“晴天云簡表”、“雨雪冰雹云層變化簡表”、“云地光彩簡表”，目的是讓學生在填寫的過程中，熟悉課文，認識各種云，掌握各種云與天氣地關系，光與天氣的關系。后來我想如果配合著多媒體展示各種云的圖片，會更加形象，更有助于學生對云的認識。精講點播部分掌握的不到位。因為時間關系，沒有給學生精講關于說明文的知識。應該事先跟學生講解常用地幾種說明方法，然后讓他們自己在課文中找句子，強化知識點?？偟貋碚f，我還有很多地方做的不好，我會在今后的工作中，多聽、多練、多研究，努力提高自己地業(yè)務能力。也希望領導多批評知道。18綠色蟈蟈教學目標1速讀課文，能用簡潔的語言概述文章 內(nèi)容。2能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。3培養(yǎng)學生的閱讀能力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。教學重點培養(yǎng)學生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力。體會文章的語言特色。 教學設計一情景導入同學們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧？也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧？也許你已經(jīng)從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。出示目標并板書課題二初讀課文，感知內(nèi)容1綠色蟈蟈外表有哪些特征？2作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性？學生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時點撥指導。三重點研讀，質(zhì)疑問答，合作交流問題組1你最喜歡哪個段落？為什么？2你最喜歡哪個詞語或句子？為什么？四、拓展延伸，應用反饋請同學們靈活運用本文的寫作特點，說說自己喜歡的一種小動物。五課后練習1讀法布爾的昆蟲記節(jié)選本。2以自己熟悉喜愛的小動物為內(nèi)容寫一篇短文。19月亮上的足跡教學目標1速讀課文，概括文章主要內(nèi)容。2理清文章思路，了解人類登月的知識。3激發(fā)學生探索科學的興趣，培養(yǎng)自主探究的學習能力。教學重點速讀課文，了解人類登月的知識。教學設計一 導入用嫦娥奔月的故事引入。二速讀課文，感悟文章大意要求學生速讀課文，了解文章內(nèi)容。教師指導學生閱讀并提出思考題，把握文章大意。1自主學習A快速默讀課文，并找出登月過程中表示時間的詞語。B本文寫了一件什么事？請用簡潔的語言概括。C登月全過程可以分為幾個階段？D試將登月全過程畫一張示意圖，并簡要說明。2合作探究以上問題可以由小組討論完成，然后由小組代表發(fā)言。三研讀欣賞，激發(fā)興趣，品味語言特色。1宇航員從登月到返航經(jīng)歷了多長時間？登月全過程是按什么順序來寫的？2宇航員登月后 做了哪幾件事？3寫作上最突出的特點是什么？請舉例說明。四拓展延伸，聯(lián)想和想象1月球上有些什么？那是一個怎樣的世界？2科學家為什么要收集月球上的土壤和巖石呢？3想象一下在登月過程中，宇航員會有什么感覺？五總結登月成功是人類的一大壯舉，是人類聰明智慧的結晶。愿大家努力學習，長大能為我國航天事業(yè)的發(fā)展作出貢獻。課題：河中石獸一、教學目標：1、知識與技能：閱讀課文，分清層次，概括大意，找出層次間的關系，理解課文的中心意思。2、過程與方法：借助多媒體手段，幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。訓練閱讀淺近文言文的能力。3、情感態(tài)度與價值觀：形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法二、教學重點： 形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法3、 難點： 文章中相關語句在翻譯上有一定難度，故幫助學生理解為什么老河兵的方法是對的是教學的難點。4、 教具準備：ppt等5、 教法學法：講讀法、小組討論法六、課時安排：兩課時七、教學過程：第一課時一、導入：俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學習河中石獸一文，從中找出答案。二、作者簡介：紀昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任四庫全書總纂官，編定四庫全書總目提要，在目錄學上貢獻很大。著有閱微草堂筆記等。閱微草堂筆記是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當廣泛?！炯o昀軼聞】紀昀，字曉嵐，他身子很是肥碩，生平最畏暑熱；做總裁時，在館內(nèi)校書，適值盛夏，炎酷異常，他便赤著膊圈了辮，危坐觀書。巧逢乾隆帝踱入館門，他不及披衣，忙鉆入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧見，傳旨館中人照常辦事，不必離座，館中人一齊遵旨。乾隆帝便踱到紀昀座旁，靜悄悄的坐著。紀昀伏了許久，汗流浹背，未免焦躁起來，聽聽館中人寂靜無聲，就展開了帷，伸首問眾人道：“老頭子已去么？”語方脫口，轉眼一瞧，座旁正坐著這位首出當陽的乾隆帝，這一驚正是不小。向著他道：“紀昀不得無禮?！奔o昀此時只得出來穿好了衣，俯伏請罪。乾隆帝道：“別的罪總可原諒，你何故叫我老頭子？有說可生，無說即死?！北娙寺犚娺@句上諭，都為紀昀捏一把汗。誰知紀昀卻不慌不忙，從容奏道：“老頭子三字，乃京中人對著皇帝的統(tǒng)稱，并非臣敢臆造，容臣詳奏?；实鄯Q萬歲，豈不是老？皇帝居兆民之上，豈不是頭？皇帝便是天子，所以稱子。這老頭子三字，從此流傳了?！甭斆鹘^頂。乾隆帝拈須笑悅。三、初讀課文。1、 學生自讀課文，讀準字音。2、 聽課文朗讀錄音，學生朗讀課文。四、借助注釋和詞典翻譯課文?！咀g文】：滄州南一寺臨河干， 山門 圮（p）于河，滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門 倒塌到河里，二石獸并沉焉。（門旁）兩只石獸也一起沉到河里了。焉，助詞，無義。閱十余歲， 僧募金重修，經(jīng)歷了十多年，和尚募集到了一筆錢，（決定）重修（廟門），求二石獸于水中， 竟不可得，便到河中尋找那兩只石獸，居然沒找到，以為順流下矣。認為石獸順著河的方向沖到下游去了。下，往下游去。棹（zho）數(shù)小舟，曳（y）鐵鈀，尋十余里無跡。便劃著幾條小船， 拖著鐵耙，尋找了十多里，一點蹤跡也沒有?一講學家設帳寺中，聞之笑曰：有個學究在廟里開館執(zhí)教，聽到這件事便嘲笑說：“爾輩不能究 物理。 是非木杮（fi），“你們這些人不能推究 事物的道理。這不是木片，豈能為暴漲攜之去? 怎么能被洪水帶了走呢? 乃石性堅重，沙性松浮，石頭的特性是堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，湮（yn）于沙上，漸沉漸深耳。石獸埋沒在泥沙上，就會越沉越深。耳，助詞，表示肯定。沿河求之，不亦顛乎?”順著河流往下游去尋找它，不是荒唐嗎?”沿，順流而下。眾服為確論。眾人信服他的話，認為是正確的論斷。一老河兵聞之， 又笑曰：一個老水手聽了學究的話后，又嘲笑說：“凡河中失石， 當求之于上流?！胺彩呛又惺涞氖^，都應該到河的上游去尋找?！鄙w石性堅重，沙性松浮，正因為石頭的特性堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，蓋，表原因的發(fā)語詞。水不能沖石， 其反激之力，（所以）水流不能沖走石頭，它的反沖的力量，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。 一定會在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。漸激漸深， 至石之半， 石必倒擲坎穴中。越?jīng)_越深，沖到石頭半身空著時，石頭一定會倒在陷坑中。倒擲，摔倒。如是再嚙，石又再轉。像這樣再沖擊，石頭又向前再轉動。轉轉不已， 遂反溯（s）流逆上矣。這樣一再翻轉不停，于是石頭會反方向逆流而上了。求之下流， 固顛； 求之地中，不更顛乎?”到下游去尋找它，固然荒唐；在石獸掉下去的當?shù)貙ふ?，不是更荒唐嗎？”如其言?果得于數(shù)里外。按照老水手的說法去找，果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?既然這樣，那么天下的事情，只知其一、不知其二的還多著哩，難道可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎?五、布置作業(yè)1、 熟讀課文，預習課后訓練題。2、思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學制作相關演示課件。第二課時一、復習上節(jié)課內(nèi)容。復習文言文加點字解釋。二、思考問題。1、 故事說了一件什么事？2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物？他們各自對事情的看法如何？3、 故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。三、請學生口頭回答上述問題，劃分層次并概括各層次大意?？煞治鍖樱阂活^一尾，中間三層。開頭交代石獸沉落河中的地點和第一種尋找方法；接著是另三種不同的尋找方法；最后，由事而理，點明遇事不能“據(jù)理臆斷”。四、總結四種尋找石獸的方法。4、5、果得于數(shù)里外求之于上流老河工第四種失敗原地沙下講學家第三種無跡順流而下僧第二種不可得原地水中僧第一種結果尋找的地點人物尋找經(jīng)過1、為什么老河兵的方法是對的？（借助多媒體手段，幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。）【多媒體演示】（1）、學生演示。（2）、教師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。2、師生共同歸納：第一種 沒考慮流水、石獸、泥沙的關系。第二種 只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙。第三種 考慮了石獸和泥沙的關系，忽略了流水。第四種 既有理論又有實踐，準確把握了三者的性質(zhì)及相互關系。五、分析最后一層，概括文章的中心。1、 概括文章的中心：許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。2、啟發(fā)學生深入思考，聯(lián)系生活實際，更深入地領悟這一道理。六、拓展閱讀：但知其一，不知其二七、布置作業(yè)。1、完成課后訓練題。2、 歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象。第五單元總結【單元分析】 本單元選編了五篇課文，分別是化石吟、看云識天氣、綠色蟈蟈、月亮上的足跡、河中石獸。這些課文古今中外，天上地下，文言白話，詩歌散文，內(nèi)容豐富多彩，都與自然?科學?人文密切相關。 當今，科學正以前所未有的速度向前發(fā)展，祖國大地也掀起了科教興國的高潮。瞄準了培養(yǎng)21世紀新型人才的需。本單元的課文集中反映的是對自然世界進行科學探索的內(nèi)容。這些文章將科學精神和人文精神互相融合滲透，既注重情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，又兼顧知識和能力的提高。 【教學重點】 學習這個單元，必須抓住如下要點： 1、培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣，激發(fā)自我的求知欲。借助圖書館或互聯(lián)網(wǎng)，搜集、查閱有關材料，豐富自身的科學知識，掌握開展探究科學問題的方法。 2、學會用較快速度默讀課文，并抓住主要信息。在整體把握課文思想內(nèi)容的基礎上， 概括課文的要點，提高閱讀現(xiàn)代科技文的能力。 第六單元計劃這幾篇文章都是描寫想象世界的作品，通過虛構的故事曲折地反映現(xiàn)實，表達人們對真善美的追求和對假惡丑的鞭撻?；实鄣男卵b是以想象寫成，通過虛構而又生動有趣的故事，表達對愚蠢的統(tǒng)治者的蔑視和對人世間真理的追求。寓言四則包括伊索寓言和兩則中國寓言，他們共同的特點是通過虛構的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實，或揭露鞭撻，現(xiàn)實生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情，想象豐富奇特，引人遐想。本單元重朗讀指導，在朗讀中品味與感悟。注重培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，可嘗試運用續(xù)寫、改寫、擴寫等手法激活學生的聯(lián)想與想象能力。鼓勵學生討論、爭辯、大膽地說出自己的看法，保護學生的創(chuàng)新意識。引導學生聯(lián)系自己的生活，深入理解課文。本單元文章內(nèi)容是虛構的，但是反映的都是生活的真實、生活的本質(zhì)，可讓學生聯(lián)系自己身邊的生活，感悟文章的深意，培養(yǎng)學生向往真善美的思想感情。小圣施威降大圣教學設計【學習目標】1.查閱資料，了解西游記有關文學常識。2.默讀課文，復述孫悟空大戰(zhàn)二郎神的經(jīng)過。3.品味語言，感受古典名著的魅力。【學習重點】2、3【學習方法】 默讀法、討論法【課時建議】 2課時【學習過程】課前預習1.默讀課文，畫出不認識的字詞，借助字、詞典為其注音、釋義。 略。2.將課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞朗讀2遍，并為下面加點的字注音：掣（ ） 鶿（ ） 翎（ ） 嗛（ ）淬（ ） 青鷂（ ） 鷺鷥（ ） 鸛（ ） 鱖魚（ ） 魴魚（ ） 攛（ ） 花鴇（ ）木木樗樗（ ）蓼?。?） 躘踵（ ） 窗欞（ ） 愕然（ ） 擎（ ）哪吒（ ） 幌（ ） 提防（ ）參考答案：ch；c；lng；xin；cu；yo；ls；gun；gu；fng；cun；bo；ch；liotng；lngzhng；lng；qng；nzh；hung；d。3.查閱資料，了解作家作品及本文背景資料。 參考答案：吳承恩，字汝忠，號射陽山人，淮安府山陽縣人，明代杰出的小說家，代表作品西游記是中國古典四大名著之一，主要描寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈師徒四人去西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難的故事。本文節(jié)選自西游記第六回，原標題為“觀音赴會問原因，小圣施威降大圣”。前五回故事梗概：花果山仙石孕育出一石猴，石猴覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數(shù)年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學得長生之道、七十二般變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空，悟空兩度打敗眾天神。于是，觀音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空，本課故事即從這里開始。課堂學習一、預習反饋4.將課后“讀一讀，寫一寫”中字詞齊讀2遍，矯正課前預習2的讀音。5.介紹作家作品及本文的有關背景知識。二、默讀課文，把握內(nèi)容6.你從課文標題“小圣施威降大圣”中獲得了哪些信息？ 參考答案：課文標題點明了人物、事件及故事的主要內(nèi)容。7.課文標題中的“小圣”和“大圣”各指的是誰？關于“小圣”，你還知道他的哪些故事？ 參考答案：“小圣”即二郎神楊戩；“大圣”即孫悟空。二郞神，天庭大將，玉帝外甥，玉鼎真人的大弟子，變化無窮，神通廣大，肉身成圣；早年劈桃山救母，視天界兵將如無物，受封清源妙道真君。8.請用簡練的語言復述孫悟空與二郎神打斗的經(jīng)過。參考答案：略。三、精讀課文，體會妙處9.想一想：課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象？為什么？示例：大圣變作鶿老的情節(jié)最吸引人，它寫出了大圣逃跑躲避的速度之快，顯示了作者豐富的想象力，這個情節(jié)給我留下了深刻的印象。 參考答案示例1：大圣被追得一天無路，入地無門，變了個土地廟的情節(jié)給我留下了深刻的印象。特別是大圣的尾巴變作一根旗桿，讓人忍俊不禁，我覺得這是文章中最精彩的情節(jié)。示例2：大圣變作二郞神的情節(jié)寫出了猴性的戲謔，在緊張的斗法過程中使故事情節(jié)得以舒緩，讓人記憶深刻。10.“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏著繡花針，藏在耳內(nèi)，搖身一變，變做個麻雀兒，飛在樹梢頭釘住?！本渲心男﹦釉~用得好？為什么？ 參考答案：“捏”、“藏”、“變”、“飛”、“釘”等一系列動詞，生動形象地寫出了孫悟空的隨機應變和神通廣大。11.“那六兄弟，慌慌張張，前后尋覓不見，一齊吆喝道走了這猴精也，走了這猴精也！”，這句話寫“六兄弟”的“慌慌張張”對刻畫孫大圣有什么作用？ 參考答案：用六兄弟的慌慌張張來反襯孫大圣的沉著、鎮(zhèn)定。12.“卻說那大圣已至灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺?shù)哪?，按下云頭，徑入廟里，鬼判不能相認，一個個磕頭迎接。他坐中間，點查香火：見李虎拜還的三牲，張龍許下的保福，趙甲求子的文書，錢丙告病的良愿?！边@幾句話在語言上有什么特點？它們刻畫出了一個怎樣的大圣形象？ 參考答案：這幾句話語言幽默詼諧，既寫出了猴性的戲謔，又刻畫出了一個機敏可愛的大圣形象。四、暢所欲言，拓展延伸13.孫悟空的每一次變化，二郎神都能馬上找到制伏他的辦法。作者為什么不寫孫悟空直接變成一個最厲害的？在別的作品中，你有沒有看過類似的寫法？ 參考答案：俗話說：“文似看山不喜平?！比绻麑憣O悟空直接變成一個最厲害的，就會使得文章平鋪直敘，味同嚼蠟，無法吸引讀者，且文章的曲折性就沒有了。在魯提轄拳打鎮(zhèn)關西中，作者寫魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關西的過程的寫法與本文相似。作者沒有寫魯提轄一拳打死鎮(zhèn)關西，而是詳細描寫魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關西的過程。14.本文主要刻畫了“大圣”和“真君”兩個人物形象，請問：你喜歡文中的哪個人物？為什么？ 參考答案：示例1：喜歡大圣，因為他神通廣大，敢于反抗，機敏、堅毅、勇敢、無畏。示例2：喜歡真君，因為他本領高強，總能識破大圣的各種變化，是一個神通廣大的神。15.學了本文，你從中獲得了哪些有益的啟示？ 參考答案示例一：遇到困難時，要有堅毅的品質(zhì)和無畏的精神。只要堅持過，奮斗過，不論結果如何，我們都無怨無悔。示例二：解決問題時，我們要學會變通，要找到解決問題的關鍵，這樣問題才會迎刃而解。示例三：作文離不開想象，想象可以讓我們的作文插上神奇的翅膀。我們要學習作者奇妙大膽的想象。課后學習16.課外閱讀西游記的相關部分，了解這場戰(zhàn)斗的結局。17.完成課后練習?；实鄣男卵b教學目標：知識目標：能理清故事線索，把握情節(jié)發(fā)展脈絡；引導學生學會和文本對話，深入解讀課文，認識文章的思想意義及現(xiàn)實意義。能力目標：合作探究荒唐騙局產(chǎn)生的全過程，訓練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。情感、態(tài)度、價值觀目標：教育學生保持一顆純真的童心，引導學生吸取敢于說真話的精神養(yǎng)料；鼓勵學生鞭撻假丑惡，追求真善美。教學重點：把握情節(jié)發(fā)展線索；認識文章的深層意味及現(xiàn)實意義。教學難點：如何將熟悉的童話作“陌生化”處理，以引導學生深入解讀文本。教學方法：合作探究法、問題討論法。教學準備：預習提要（附后）、多媒體課件。教學過程：一、導入新課生活就像一個大舞臺，拉開舞臺的帷幕，觀看臺上的表演，也許我們會拍案叫絕，贊嘆不已；也許我們會捧腹大笑，一笑而過；也許表演早已結束，而帶給我們的卻是不盡的思考今天，讓我一起來學習著名童話大師安徒生創(chuàng)作的童話皇帝的新裝，看看大家在預習的基礎上對這篇童話的思考有幾分、思考有多深?！驹O置意圖】安徒生說過:“我要用我的一切感情和思想來寫童話,但是同時我沒有忘記成年人。當我在為孩子們寫一篇故事的時候，我永遠記住他們的父親和母親也會在旁邊聽。”“我相信無論老頭子、中年人、小孩子都喜歡讀我的童話。小孩子們可以看那里面的事實,大人還可領略那里面所含的深意?！笨梢姲餐缴挼膭?chuàng)作意圖并不是僅僅寫給小孩子看,也要讓成人在他的作品中得到啟發(fā)。當我從一個成年人的角度并用一種“陌生化”的眼光重讀皇帝的新裝時，發(fā)現(xiàn)對文章的閱讀體驗不僅僅是我的老師告訴我的和以前的我告訴學生的那樣，它應該有更多的“意味”。通過導入語，我想讓學生在閱讀文本的過程中作“深入一層的思考”，絕不一笑了之。二、梳理這篇課文寫了哪些人物？以什么為線索？1、老師就有關“線索”方面的知識作提示。2、學生交流預習成果。3、引導學生理解“新裝”這一線索具體是怎樣貫穿文章始終的。【設置意圖】理清文章以“新裝”為線索（愛新裝做新裝看新裝展新裝=揭新裝），有利于把握故事脈絡，看清楚“新裝” 的真實面目就是一場騙局的道具，“騙”是童話中眾多人物圍繞的共同行為活動。同時，讓學生初步感知情節(jié)推進的合理性，引發(fā)學生產(chǎn)生“最奇妙的童話都是從真實的生活中產(chǎn)生出來的”閱讀體驗，并為下一探究環(huán)節(jié)做好鋪墊。三、探究1、過渡語：一件新裝、一件似有實無的新裝、一件虛無的道具，卻“成功”地演出了一場騙局。2、交流：在整個騙局中有多少騙子？學生交流預習成果，老師適時作出評價。老師補充并整理。3、交流：騙子為什么要行騙？你認為騙局何以能“得逞”？學生交流預習成果，老師適時作出評價。老師補充并整理。4、交流：揭穿這場騙局難嗎？如果你當時也在場，你會怎樣做？學生交流預習成果，老師適時作出評價。老師補充并整理。5、交流：透過一件虛無的新裝、一場荒唐的騙局，我們看到了什么？照應導入語。學生交流預習成果，老師適時作出評價。老師補充并整理?！驹O置意圖】新語文課程標準指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”學生通過對一“問”激起千層浪的有價問題的思考與探究，在主動的思維和情感活動中，在與文本產(chǎn)生的積極對話中，有思想的交流和碰撞，有情意的體悟與對流，有美感的激發(fā)與生成，最終使學生至于“真”，達于“善”，臻于“美”的境界，獲得精神享受。新語文課程標準又提出，閱讀是一種個性化的行為，閱讀教學要使學生在富于個性的閱讀活動中發(fā)展閱讀能力，強化閱讀體驗，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。為達到讓學生與文本進行有效對話、對文本進行深入思考、產(chǎn)生個性閱讀體驗等目標，圍繞“騙”字設計有梯度、有深度、有價值的問題顯得十分重要。當然，這一環(huán)節(jié)也要求教者做好將自身閱讀體驗與學生分享的準備，如：透過一件虛無的新裝、一場荒唐的騙局，我看到了三字經(jīng)的開頭“人之初，性本善”；看到了一場較量真與偽的較量；看到了一場殘酷的較量，較量的其中一方是天真的小孩；看到了較量的結果是真必勝、偽必敗四、拓展現(xiàn)實生活中有沒有披上“皇帝的新裝”的人或事？要求學生結合身邊的、熟悉的人和事，談談自己的看法。老師引導學生相信真善美，追求真善美。【設置意圖】以理解文本為前提，有效利用現(xiàn)實生活中的人或事與文本的相關性對文本進行拓展，一方面有助于更好地達成情感、態(tài)度、價值觀目標，另一方面也可以使學生反觀文本，加深對文本的理解。如果優(yōu)秀的作品產(chǎn)生了“余音繞梁”的閱讀效果，那是作者（安徒生）的快樂、讀者（學生）的快樂、教者（老師）的快樂。附 與文本對話，作深入思考皇帝的新裝預習提要對話層次有問要提有話要說一層對話童話中出現(xiàn)了哪些人物？以什么作為線索？二層對話整個騙局中有多少騙子？他們?yōu)槭裁匆序_？整個騙局何以“得逞”？你說揭穿騙局難嗎？如果你當時也在場，會怎樣做？三層對話透過新裝和這場騙局，你看到了什么？現(xiàn)實生活中有沒有披上“皇帝的新裝”的人或事？教學反思本節(jié)課上的時候?qū)W生有點拘束，所以開始上課時氣氛有點沉悶。我及時引導調(diào)整，使學生很快投入課堂。童話這種體裁比較適合初一學生口味，學生學起來興趣濃厚，因而整堂課學生發(fā)言比較積極，真正達到了讓學生在樂中學的目的。我讓學生自主學習以理清情節(jié)并能復述故事，合作探究以賞析人物理解寓意，實現(xiàn)了真正意義上的“學生是課堂的主人”。學生非常感興趣。就是在理解寓意時，我總感覺學生有些疑惑。我自己認為這是由于初一學生社會閱歷不深，對故事背景了解甚少的緣故。我還覺得如果有時間讓學生表演一段皇帝展新裝的情節(jié)會更好。課 題30、寓言四則科 目語 文教學對象七年級提供者課 時二課時一、教材分析赫爾墨斯和雕像者及蚊子和獅子都選自伊索寓言。通過這兩篇文章，我們可以了解一些伊索寓言的知識，對于今后學習寓言大有裨益。這兩則寓言極具諷刺意味，一則寫神其實也是人，一則寫動物，兩則寓言的寓意均在文中直接點明。智子疑鄰及塞翁失馬則是中國古代的寓言。這是上中學后第一次學習寓言，應首先引導學生了解有關寓言的常識，了解寓言的諷刺性和哲理性共生的特點；其次應教給學生“通過品味關鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法，引導他們從不同角度靈活理解寓意；最后，通過學生進行續(xù)編或自編寓言進行想象思維訓練，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。二、教學目標1、知識與技能1）了解寓言的特點及伊索寓言。2）分角色朗讀，通過學習品味關鍵詞語理解寓言寓意的學習方法，了解幾則語言的故事情節(jié)和寓意。2、過程與方法 1）學習改寫及編寫寓言，進一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。2）通過品味關鍵詞句理解寓言寓意。3、情感、態(tài)度與價值觀 聯(lián)系生活實際感悟寓言，培養(yǎng)健全人格。三、教學重難點1、通過品味關鍵詞句理解寓言寓意。2、從不同的角度理解寓言寓意。四、教學方法誦讀法 自讀與點撥相結合五、教學資源暢言教具朗讀六、教學過程設計第一課時教學過程教 師 活 動學生活動個性化教學流程補白激情導入 嚴文井曾說過：“寓言是一個怪物，當你朝它走來時，分明是一個故事，生動活潑；而當你轉身走開時，它卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。”今天我們一起來學習兩則古希臘寓言故事，看看他們蘊含了怎樣的哲理。檢查預習，了解寓言相關知識1、 閱讀課文導語，了解寓言的概念及特點。2、 了解伊索寓言。相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善于講動物故事，公元前5世紀末，希臘寓言開始歸于他的名下。伊索寓言是古希臘寓言的匯編，其中大部分是動物寓言，反映了平民或奴隸的思想感情。傳教士在明代把它傳入中國。利用手邊的工具書進一步落實學習。初讀課文感知文意1、 聽錄音，感知文意。2、 學生自由閱讀。3、 指名朗讀。4、 當堂誦讀。課文研讀赫爾墨斯和雕像者1、 學生自由誦讀思考：這則寓言在結構安排上有什么特點？教師明確：第一段講故事，第二段點明寓意。2、 研習故事，感知情節(jié)，理解人物形象。學生集體誦讀，思考:1)寓言中赫爾墨斯的形象刻畫一堆話為主，通過它與雕像者的三問三答，把它刻畫的現(xiàn)貨生動。2)對雕像者的形象惜墨如金，輕輕三句答語，卻見情節(jié)波瀾起伏，試分析其表達效果。3)歸納故事情節(jié)。學生討論交流，教師明確。1） 故事主要通過赫爾墨斯與雕像者的三問三答的對話來敘述的，問答同中有變。2） 雕像者的答語，如烘云托月，造成文意的陡轉，給人以巨大反差，諷喻之意暗含其中，是反襯手法的巧妙運用。3） 全篇故事分為兩層:其起因和開端是赫爾墨斯到雕像店去了解自身價值，發(fā)展和結局