魯教版必修四《六國論》教案2.docVIP

六國論教案設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思路一、三維目標(biāo)：1、 掌握重要的實(shí)詞、虛詞、通假字、詞類活用、古今異義、特殊句式等文言現(xiàn)象。2、 學(xué)習(xí)作者始終圍繞中心論點(diǎn)不蔓不枝地展開論述的方法， 體會(huì)作者借古諷今的拳拳愛國之心。3、 背誦課文，品味本文語言豪邁的氣勢。二、整體思路挖掘一個(gè)“賂”字領(lǐng)會(huì)六國衰亡的原因，把握借古諷今的寫法。三、教學(xué)流程（一） 導(dǎo)語：“以史為鏡,可以知興亡”,總結(jié)歷史的興亡教訓(xùn),可以補(bǔ)察當(dāng)今為政的得失 。賈誼論述了作為“戰(zhàn)國七雄”之首的秦國滅亡的原因在于“仁義不施而攻守之勢異也”，那么。其余六國相繼滅亡的原因何在呢？今天，我們跟隨蘇洵的筆觸去分析一下六國論。（板書：蘇洵六國論）（二） 整體感知：1、 解題、背景介紹（多媒體展示要點(diǎn)）六國論意思即論六國?！罢摗睘榉治鲈u論之意。作者在分析六國滅亡的情況時(shí)，從反面否定與正面肯定兩個(gè)方面提出結(jié)論：六國“非兵不利，戰(zhàn)不善”，其滅亡的原因“弊在賂秦”。作者從“弊在賂秦”人手論證，強(qiáng)調(diào)了割地事秦“賂”這一關(guān)鍵性的政治因素，為其針砭現(xiàn)實(shí)服務(wù)。北宋建立之后，鑒于唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)和五代軍人干政，于是解除地方節(jié)度使的權(quán)力，嚴(yán)令將帥不得專兵，致使軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力衰弱，加之社會(huì)矛盾尖銳、政治上腐敗，便造成外交上的極端軟弱，對不斷進(jìn)犯東北、西北邊境的契丹、西夏一直采取妥協(xié)退讓、屈辱求和的政策。到蘇洵生活的年代，北宋統(tǒng)治者為求茍安，每年要向契丹納銀二十萬兩、絹三十萬匹，向西夏納銀十萬兩、絹十萬匹、茶三萬斤。其結(jié)果，助長了契丹、西夏的氣焰，加重了人民的負(fù)擔(dān)，極大地?fù)p傷了國力，帶來了無窮的禍患。為諷諫北宋王朝以六國為，奮起御侮，蘇洵寫下了本文。其實(shí)，六國滅亡，原因是多方面的，蘇洵抓住賂秦來立論，是為針砭實(shí)際服務(wù)的。2、 作者簡介（多媒體展示要點(diǎn)）蘇洵(10091066)，北宋散文家，字明允，自號老泉，眉山人。宋仁宗嘉佑元年(1056)率子蘇軾、蘇轍到汴京，以所著文章22篇謁見翰林學(xué)士歐陽修，深得歐陽修賞識(shí)與力薦，一時(shí)朝野爭相傳誦，文名大振。蘇洵精于古文寫作，尤長于策論，為文見解精辟、論點(diǎn)鮮明，論據(jù)有力，語言犀利，明快酣暢，很有戰(zhàn)國縱橫家的風(fēng)度。后人將他父子三人合稱“三蘇”，并稱他為“老蘇”。著有嘉佑集十五卷。3、 把握文章的主要內(nèi)容教師有感情的背誦課文，正音，營造學(xué)習(xí)本文的氛圍。請大家粗讀課文，結(jié)合注解，把握課文的大致內(nèi)容，并用簡潔的語言加以歸納。（板書：結(jié)構(gòu)思路）學(xué)生自由交流，教師邊引導(dǎo)邊板書：（鼓勵(lì)學(xué)生的意見）（多媒體展示）本文共五個(gè)自然段；第一自然段，提出中心論點(diǎn)：“六國破滅”，“弊在賂秦”；第二自然段，以割城為例，論證賂秦之弊；第三自然段，以“不賂者以賂者喪”的史實(shí)，論證賂秦之“弊”；第四自然段，議論兼抒情，向“為國者”提出不要“為積威之所劫”；第五自然段，點(diǎn)出作者撰寫此文的主旨，諷諫宋王朝要改變賄賂妥協(xié)政策，奮起抗戰(zhàn)。（三） 研讀課文。1、 學(xué)生自由熟讀課文后，分組討論。具體操作方法如下：把學(xué)生按原有的座位，分成四組， 第一段由老師引路，其余的每組各負(fù)責(zé)一段，主要圍繞疏通文意、積累基礎(chǔ)展開討論。每組推薦一個(gè)中心發(fā)言人，發(fā)言人要作好記載。內(nèi)容是：自己的理解，特別是關(guān)鍵詞語的落實(shí)；提出疑問。2、交流討論結(jié)果，主要由中心發(fā)人發(fā)言，其余的同學(xué)可作補(bǔ)充，疑問首先由學(xué)生討論、交流解決，然后由老師提示、指導(dǎo)解決。舉例歸納如下：（多媒體展示）（1）一詞多義非兵不利(兵器，武器，名詞)兵 斯用兵之效也(戰(zhàn)爭，名詞)而秦兵又至矣(軍隊(duì)，名詞)從六國破亡之故事(舊，形容詞) 故 故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣(所以，因此，連詞)此言得之(對，說得對，動(dòng)詞)得 誠不得已(能夠，動(dòng)詞)較秦之所得(得到、獲得，動(dòng)詞)諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗而亡者(喪失、丟失，動(dòng)詞)亡是故燕雖小國而后亡(滅亡，動(dòng)詞)暴秦之欲無厭(兇暴，兇惡殘酷的，形容詞)暴暴霜露(暴露，動(dòng)詞，讀pu)終繼五國遷滅(終于，副詞)終惜其用武而不終也(用到底，堅(jiān)持到底，動(dòng)詞)為國者無使為積威之所劫哉(前者“為”意為“治理”，動(dòng)詞；后者“為”是“被”，介詞)為 以荊卿為計(jì)(作為，動(dòng)詞)邯鄲為郡(成為，動(dòng)詞)燕趙之君，始有遠(yuǎn)略(起初，副詞)始始速禍焉(才，副詞)向使三國務(wù)愛其地(假使，如果，連詞)向并力西向(對著，這里有“對付”的意思，動(dòng)詞)（2）古今異義率賂秦耶(古義：一概，全都。今義：率領(lǐng)；不慎重)至于顛覆(古義：終究，到結(jié)局，今義：表示另提一事，連詞) 其實(shí)百倍(古義：那實(shí)際情況。今義：實(shí)在的，事實(shí)上) 思厥先祖父(古義：祖輩父輩。今義：父親的父親) 后秦?fù)糈w者再(古義：兩次。今義；表示又一次) 可謂智力孤危(古義：智謀和力量。今義；指理解事物的能力)而從六國破亡之故事(古義：先例，舊事。今義：指真實(shí)的或虛構(gòu)的有人物有情節(jié)的事情) （3）詞類活用李牧連卻之(卻：使動(dòng)用法，使退卻，擊退) 始速禍焉(速：形容詞用作動(dòng)詞，招致)早割月削(日，月；時(shí)間名詞作狀語，一天天地，一月月地)以事秦之心禮天下之奇才(名詞用作動(dòng)詞，禮遇) （4）文言句式判斷句六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善。被動(dòng)句為國者無使為積威之所劫哉。洎牧以讒誅。倒裝句趙嘗五戰(zhàn)于秦。(介詞結(jié)構(gòu)后置)文章中還有很多以上文言現(xiàn)象，同學(xué)們自己要學(xué)會(huì)歸納、積累。（四） 探究1、 文段之間邏輯聯(lián)系探究請同學(xué)們回顧一下本文的大致內(nèi)容，文章抓住那一個(gè)中心內(nèi)容論證六國破滅的原因的？作者的行文思路是怎樣的？（討論、交流）教師根據(jù)學(xué)生討論、發(fā)言的情況進(jìn)行總結(jié)：課文圍繞一個(gè)“賂”字展開論證，具體思路可以這樣解說：開篇一句：“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。”好一個(gè)“賂”字! 點(diǎn)明了全文的中心論點(diǎn)，也開門見山道出了六國滅亡的根本原因。 作者先以秦受賂所得土地與侵占所得土地的事實(shí)和六國賂秦割地的事實(shí)作了鮮明比較對照，讓讀者進(jìn)步明白，六國因賂秦而力虧。又由于六國賂秦頻繁無度，使秦變成了一只餓虎，所以“至于顛覆，理固宜然” 。對于野心勃勃的侵略者來說，“以土地?fù)Q和平”只是種海市蜃樓式的美景。有趣的是，作者沒有用過多的筆墨在這些問題上糾纏，筆峰一轉(zhuǎn)，重點(diǎn)剖析“六國互喪，率賂秦耶”這個(gè)問題。很顯然，六國并沒有都在“用土地?fù)Q和平”。比如齊國“未嘗賂秦，終繼五國遷滅，何哉?”這恐怕更令讀者感興趣。作者首先肯定，齊、燕、趙的滅亡固然是由于用武不終”，但更重要的是由于楚、韓、魏永無休止的割地，而使齊、燕、趙失去強(qiáng)有力的外援，致使其勢單力孤而亡，這種禍根仍然是由于賂秦所致。作者接著進(jìn)步假定，“向使三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理，當(dāng)與秦相較，或未易量”，真是發(fā)人深思?？墒菤v史沒有照著這個(gè)假定去走，卻上演了一出悲劇。所以作者嘆道，“悲夫!有如此之勢，而為秦人積威之所劫，日削月割，以趨于亡?！?所以作者在反復(fù)說明個(gè)“賂”字是六國滅亡的道理之后，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，“茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣”。讀者不難理解作者發(fā)自肺腑的警示：若不以六國滅亡為訓(xùn)，歷史還將重演出悲劇?？墒翘K洵哪里知道，一篇文章怎能喚醒根探蒂固、墮落成性的統(tǒng)治階級呢？事隔幾十年后，宋王朝不但賄賂了半壁河山，連東京也賄賂給了金人。歷史真是給他開了個(gè)不大不小的玩笑。2、深入鑒賞品讀課文，盡量能課堂背誦，查閱資料，思考：你贊同作者對六國破亡原因的看法嗎？你還有補(bǔ)充意見嗎？（答案不求統(tǒng)一，言之成理即可）明確戰(zhàn)國時(shí)代，七雄爭霸。為了獨(dú)占天下，各國之間不斷進(jìn)行戰(zhàn)爭。最后六國被秦國逐個(gè)擊破而滅亡了。六國滅亡的原因是多方面的，其根本原因是秦國經(jīng)過商鞅變法的徹底改革，確立了先進(jìn)的生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)得到較快發(fā)展，軍事實(shí)力超過了六國。同時(shí)，秦滅六國，順應(yīng)了當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展走向統(tǒng)一的大勢，有其歷史的必然性，但蘇洵僅從斗爭策略方面論六國之過，未從政治、經(jīng)濟(jì)、歷史的發(fā)展等方面考察，結(jié)論是偏頗的。但我們知道作者寫此文，并非旨在全面探求六國破滅的原因，而是為了“諷今”，因此便從某一角度著眼分析歷史，總結(jié)教訓(xùn)，告誡北宋統(tǒng)治者。作者這種針砭時(shí)弊，關(guān)心國家前途的精神應(yīng)予肯定。 （五） 課外延伸寫作練習(xí)：題目：從歷史看天下興亡要求：聯(lián)系實(shí)際，論點(diǎn)宣明，論據(jù)充分，論證有力度。，600字以上。素材提示：各家關(guān)于天下興亡的觀點(diǎn)過秦論：仁義不施而攻守之勢異也。伶官傳序：憂勞可以興國，逸豫可以記身諫太宗十思疏：居安思危，戒奢以儉出師表：廣開言路、親賢遠(yuǎn)佞孟子二章：得道多助，失道寡助阿房宮賦：戒奢以儉鄒忌諷齊王納諫：廣開言路勾踐滅吳：勵(lì)精圖治，心憂天下，尊賢重士，法紀(jì)嚴(yán)明 觸龍說趙太后：磨煉國君意志，培養(yǎng)能君主寡人之于國也：使百姓不饑不寒且得庠序之教，明孝悌之義(物質(zhì)文明與精神文明兩方