小學(xué)數(shù)學(xué)的幾篇說(shuō)課稿.doc

AAAA關(guān)于 的說(shuō)課稿各位老師你們好！ 今天我要為大家講的課題是 首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：一、教材分析（說(shuō)教材）：1、教材所處的地位和作用： 本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位是： 是_小學(xué)數(shù)學(xué)教材第 冊(cè)第 章第 節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了 基礎(chǔ)上,這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在 中，占據(jù) 的地位。以及為其他學(xué)科和今后高中的地理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2、教育教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：（1）、知識(shí)目標(biāo)： （2）、能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，讀圖分析、收集處理信息、團(tuán)結(jié)協(xié)作、語(yǔ)言表達(dá)的能力，以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。（3）、情感目標(biāo)： 通過(guò)對(duì) 的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)的優(yōu)越性，同時(shí)滲透愛國(guó)主義思想，激發(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨，熱愛社會(huì)主義，決心為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義四個(gè)現(xiàn)代化而學(xué)好地理的思想；通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的方式，通過(guò)知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生唯物主義的思想觀點(diǎn)。3：重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定的依據(jù)：本課中 是重點(diǎn)， 是本課的難點(diǎn)，其理論依據(jù)是 .這一難點(diǎn)，但由于學(xué)生年齡小，解決實(shí)際問(wèn)題能力弱，對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題的理解難度大。 下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊憾航虒W(xué)策略（說(shuō)教法）：一教學(xué)手段：如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)過(guò)程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：1：“讀（看）議講”結(jié)合法；2：圖表分析法；3：讀圖討論法；4：教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)的原則 基于本節(jié)課的特點(diǎn)： ，應(yīng)著重采用 的教學(xué)方法。即： 二教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，即“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書、討論基礎(chǔ)上，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式教學(xué)法，師生交談法、圖像信號(hào)法、問(wèn)答法、課堂討論法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)及收集到的信息（感性材料）來(lái)理解課文中的理論知識(shí)。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效地開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐，學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。 使學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的數(shù)學(xué)的基本理念。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的。教師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力三：學(xué)情分析：（說(shuō)學(xué)法）1 、學(xué)生特點(diǎn)分析： 學(xué)生是課堂的主人，如何體現(xiàn)學(xué)生的主人意識(shí)，我想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)始終在合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在合作中探討問(wèn)題，在合作中解決問(wèn)題。在這一系列的合作中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，有時(shí)也能產(chǎn)生思想的碰撞、人格的升華這樣才能體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主人意識(shí)。2、知識(shí)障礙上： 知識(shí)掌握上，學(xué)生原有的知識(shí) ，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述。 學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙。 知識(shí)，學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中教師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白、深入淺出的分析。3、動(dòng)機(jī)和興趣上： 明確的學(xué)習(xí)目的。教師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。 最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：四、 教學(xué)程序及設(shè)想：1、由_引入： 把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過(guò)程。 在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。 對(duì)于本題：2、由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn)是： 3、講解例題。我們?cè)谥v解例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。在題中：4、能力訓(xùn)練。課后練習(xí) 使學(xué)生能鞏固羨慕自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。5、總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。6、變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)。重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、累積、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。7、板書。8、布置作業(yè)。針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。 （教學(xué)程序：（一）：課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入講授新課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置 作業(yè)等五個(gè)部分。（二）：教學(xué)簡(jiǎn)要過(guò)程：1：復(fù)習(xí)提問(wèn)：（理由是： ）；2：導(dǎo)入講授新課： ；3：課堂練習(xí)：4：新課鞏固：5：作業(yè)布置；）五：作業(yè)布置：怎樣說(shuō)課,說(shuō)課的程序是什么?重點(diǎn)對(duì)“教什么”、“怎樣教”和“為什么這樣教”進(jìn)行闡述一、教材分析:1.教材內(nèi)容 課時(shí)安排,本課時(shí)內(nèi)容,在此之前初步的認(rèn)識(shí)、基本技能,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.2.教材地位和作用內(nèi)容在一章中地位,應(yīng)用廣泛的重要工具. 它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)上,為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有重要作用,培養(yǎng)高一學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力的重要內(nèi)容。3.教材重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是在教材內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)的特定層次上占相對(duì)重要的前提判斷,是在整個(gè)知識(shí)體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容. 教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)阻力較大或難度較高的某些關(guān)節(jié)點(diǎn),是學(xué)生接受比較困難的知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題不容易解決的地方.二、目的分析:根據(jù)教學(xué)大綱的要求,學(xué)生對(duì)空間圖形的認(rèn)知特點(diǎn)(1)知識(shí)目標(biāo):理解,掌握,領(lǐng)會(huì)。(2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力及數(shù)學(xué)表達(dá)能力,提高學(xué)生的空間想象能力以及空間問(wèn)題向平面轉(zhuǎn)化的能力。(3)德育、美育目標(biāo):通過(guò)教學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義思想教育,數(shù)學(xué)審美教育,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,事物變化過(guò)程的內(nèi)在聯(lián)系,認(rèn)識(shí)變與不變的矛盾對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律,對(duì)學(xué)生進(jìn)行 辯證唯物主義的教育教法分析弗賴登塔爾曾指出:數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是學(xué)生的“再創(chuàng)造”.通過(guò)精心設(shè)置的一個(gè)個(gè)問(wèn)題鏈,激發(fā)學(xué)生的求知欲,最終在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題.為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),本課時(shí)擬用啟發(fā)式問(wèn)題教學(xué)法. 在教學(xué)過(guò)程中,堅(jiān)持精講精練的原則,向四十五分鐘要質(zhì)量,減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)一題多法和多變挖掘各種方法的內(nèi)在聯(lián)系,對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展、延伸,使學(xué)生溝通知識(shí),有效地提高解題能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力;充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則,針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,采用啟發(fā)、提問(wèn)、設(shè)問(wèn)、講練結(jié)合、適時(shí)點(diǎn)拔的教學(xué)方法,把學(xué)生的注意力緊緊吸引在解決問(wèn)題身上,讓學(xué)生的思維活動(dòng)在老師的引導(dǎo)下層層展開,讓學(xué)生大膽參與課堂教學(xué),使他們“聽”有所“思”、 “練”有所“獲”,使傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力融為一體.知識(shí)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程逐步展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程及其規(guī)律,從而提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。在概念的建立上 ,借助電腦,演示軌跡變化的動(dòng)畫過(guò)程,從而使學(xué)生直接地接受并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,很好地突破難點(diǎn)和提高教學(xué)效率,從而增大教學(xué)的容量和直觀性、準(zhǔn)確性。充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。BBBB教學(xué)內(nèi)容 長(zhǎng)方體圖形人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第28-29頁(yè)。設(shè)計(jì)理念使學(xué)生初步感知從平面圖形到立體圖形、從實(shí)物到長(zhǎng)方體圖形的抽象過(guò)程。在探索長(zhǎng)方體特征時(shí)，重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的掌握，培養(yǎng)學(xué)生有序思考問(wèn)題的習(xí)慣。發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。設(shè)計(jì)背景1.教材分析：本節(jié)課是五年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容，在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平面圖形的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)一步地學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的有關(guān)知識(shí)，長(zhǎng)方體是最基本的立體圖形，本課時(shí)內(nèi)容主要探究長(zhǎng)方體的特點(diǎn)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形的基礎(chǔ)。將為學(xué)生建立空間觀念以及后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體及正方體的表面積、體積、容積等知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。2.學(xué)情分析學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)已初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體等立體圖形，已能識(shí)別出長(zhǎng)方體，正方體。在前面幾冊(cè)又逐步學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形等平面圖形的特征及周長(zhǎng)和面積計(jì)算方法，為本課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)前四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的聽講、觀察、操作、合作、交流的能力，為本課時(shí)學(xué)習(xí)提供了經(jīng)驗(yàn)支持。但是由于學(xué)生是初次較深入的研究立體圖形，空間觀念比較差，所以教學(xué)中要特別關(guān)注幫助學(xué)生建立空間觀念，讓學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)耳中自主探究新知，在探索中獲取成功的體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教材要求和本班學(xué)生的實(shí)際情況我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，并通過(guò)實(shí)踐操作，掌握長(zhǎng)方體的特征。2.認(rèn)識(shí)并理解長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，初步學(xué)會(huì)看長(zhǎng)方體的直觀圖。3.初步形成立體圖形的空間觀念，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和實(shí)踐能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)為：教學(xué)重點(diǎn)：掌握長(zhǎng)方體的特征及認(rèn)識(shí)他們的長(zhǎng)，寬，高。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)展學(xué)生的空間觀念。為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，還需要準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：多媒體課件、詞典、土豆、水果刀、面巾紙盒、長(zhǎng)方體框架。學(xué)具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方體形狀的紙盒、直尺、答題紙。為了學(xué)好本節(jié)課的知識(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的：教學(xué)過(guò)程 疊紙成書，導(dǎo)入新課教師首先出示一張紙，請(qǐng)學(xué)生回答這是什么圖形？讓學(xué)生知道一張紙可以忽略厚度看成長(zhǎng)方形。然后逐漸累加成一疊紙時(shí)還能忽略它的厚度嗎？應(yīng)該把它看成是什么圖形？引出本節(jié)課的課題：長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)。通過(guò)追問(wèn)關(guān)于長(zhǎng)方體你知道些什么？來(lái)了解學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體已有知識(shí)的認(rèn)知情況。設(shè)計(jì)理念這一環(huán)節(jié)我通過(guò)白紙的面的觀察來(lái)回顧長(zhǎng)方形的特征，為學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體做好鋪墊。也幫助學(xué)生初步感知平面圖形和立體圖形的不同。完成由“面”到“體”的過(guò)渡，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的觀察比較中，認(rèn)識(shí)“面”與“體”的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)而導(dǎo)入新課。二、操作梳理，探究特征（接下來(lái)借助學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)）說(shuō)說(shuō)在生活中哪些地方見過(guò)長(zhǎng)方體？再由教師課件補(bǔ)充，然后通過(guò)一個(gè)具體的實(shí)物面巾紙盒去掉它的顏色、花紋、材質(zhì)，只留下它的形狀和大小，就是長(zhǎng)方體立體圖。設(shè)計(jì)理念從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以面巾紙盒為例抽象出長(zhǎng)方體，初步感知從實(shí)物到立體圖形的過(guò)渡，也是對(duì)生活的銜接。（在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體面、棱、頂點(diǎn)的過(guò)程中，我首先讓學(xué)生）師：請(qǐng)同學(xué)們思考、想象一下，土豆切一刀會(huì)得到一個(gè)面，切二刀，切三刀可能出現(xiàn)的結(jié)果？然后通過(guò)演示切土豆成形的過(guò)程，逐步來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。追問(wèn)：要切成一個(gè)長(zhǎng)方體，還要切幾刀？師：你能找出長(zhǎng)方體物品中的面、棱、頂點(diǎn)嗎？設(shè)計(jì)理念問(wèn)而不切，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，著力于想象與思考。提高學(xué)生的空間想象能力和思維能力。（在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體面、棱、頂點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生）觀察長(zhǎng)方體學(xué)具，進(jìn)行小組合作，探究長(zhǎng)方體的特征。通過(guò)看一看，量一量，比一比，說(shuō)一說(shuō)，完成答題紙。教師巡視交流。小組匯報(bào)，集體交流。設(shè)計(jì)理念在小組匯報(bào)的過(guò)程中，允許學(xué)生對(duì)他們得出的答案進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生提不出的老師可以提問(wèn)，比如：當(dāng)學(xué)生匯報(bào)長(zhǎng)方體有6個(gè)面時(shí)，可以問(wèn)：你是怎樣數(shù)的？適時(shí)表?yè)P(yáng)有序數(shù)出的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)有序思考的思維習(xí)慣。重視學(xué)生在探索過(guò)程中對(duì)重疊法、測(cè)量法、邏輯推理法等數(shù)學(xué)思考方法的培養(yǎng)，學(xué)生不明白的地方教師相機(jī)引導(dǎo)，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，有利于形成完整的知識(shí)體系。觀察長(zhǎng)方體的直觀圖，來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)，寬，高。然后通過(guò)多媒體演示同一個(gè)長(zhǎng)方體擺放的三種不同位置，來(lái)說(shuō)明長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高并不是固定不變的，是相對(duì)的。三、鞏固發(fā)展，應(yīng)用提高 練習(xí)環(huán)節(jié)我遵循由淺入深的原則，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)：針對(duì)性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、創(chuàng)造性練習(xí)。針對(duì)性練習(xí)有判斷哪些圖形是長(zhǎng)方體并說(shuō)說(shuō)為什么？和看圖指出長(zhǎng)方體前面、上面、左面的長(zhǎng)寬分別是多少？發(fā)展性練習(xí)中只出示給學(xué)生長(zhǎng)方體的一組長(zhǎng)寬高，讓學(xué)生想象長(zhǎng)方體的形狀。創(chuàng)造性練習(xí)是通過(guò)選擇不同的幾組小棒來(lái)搭一個(gè)長(zhǎng)方體。設(shè)計(jì)理念練習(xí)的題目囊括了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的再認(rèn)識(shí)。教師盡可能做到每一道題均能面向全體學(xué)生，使學(xué)生將獲得的新知逐步轉(zhuǎn)化為技能。加深了對(duì)長(zhǎng)方體特征的理解，發(fā)展了學(xué)生空間想象能力。四、課堂總結(jié)，課后延伸（最后針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)）這節(jié)課你學(xué)到了什么？是怎么發(fā)現(xiàn)的？設(shè)計(jì)理念對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行梳理，形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，并就學(xué)習(xí)方法進(jìn)行小結(jié)，便于今后的學(xué)習(xí)。還能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。設(shè)計(jì)亮點(diǎn)1疊紙成書，讓學(xué)生經(jīng)歷由平面圖形到立體圖形的過(guò)程，建立空間觀念。2.觀察學(xué)具長(zhǎng)方體時(shí)，學(xué)生能用移面重疊法、測(cè)量法、邏輯推理法等方法來(lái)探究長(zhǎng)方體的特征，重視知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。以上是我對(duì)這節(jié)課長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)單看法，請(qǐng)大家多提寶貴意見。謝謝！整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法說(shuō)課稿【說(shuō)教學(xué)內(nèi)容】整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法是人教版一年級(jí)下冊(cè)，第四單元41頁(yè)的內(nèi)容。 本節(jié)課是在學(xué)生掌握100以內(nèi)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的運(yùn)算過(guò)程時(shí)，是從數(shù)的組成角度去理解這些簡(jiǎn)單的加減口算，可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，鞏固100以內(nèi)數(shù)的組成，同時(shí)也為后面正式100以內(nèi)加、減法的口算和筆算做準(zhǔn)備。教材通過(guò)看圖解決問(wèn)題列出兩道加法算式和兩道減法算式，并說(shuō)出各部分的名稱和想法，最后通過(guò)練習(xí)鞏固算法?！菊f(shuō)教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能目標(biāo)（1）結(jié)合數(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的計(jì)算方法。（2）鞏固數(shù)的組成概念，滲透減法是加法的逆運(yùn)算，初步了解加法交換律。（3）運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)的觀念看周圍的事物的意識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)之間的相互交流的態(tài)度。過(guò)程與方法： 讓學(xué)生經(jīng)歷研究整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法運(yùn)算方法的過(guò)程，感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與和探究整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法計(jì)算方法，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，培養(yǎng)自主探究的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！菊f(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】：重點(diǎn)：掌握能夠正確地比較迅速地口算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。難點(diǎn)：理解算式的含義、運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。突破方法：討論交流與實(shí)踐操作想結(jié)合的方法?！菊f(shuō)教法學(xué)法】本節(jié)課我利用有趣的情境圖，采用直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生獲得豐富的表象，為學(xué)生提供形象思維的材料，以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。我主要采用創(chuàng)設(shè)小明買牛奶的情境、然后通過(guò)觀察、比較、操作等方法，組織學(xué)生進(jìn)行自主探索，合作交流，充分體會(huì)算法多樣化，在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，我在學(xué)生自主探索和合作交流的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握計(jì)算的方法，一方面使計(jì)算有理有據(jù)，另一方面也體現(xiàn)了教材安排這些計(jì)算以加深對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的意圖。幫助學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計(jì)算方法和算理，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問(wèn)題?！菊f(shuō)教學(xué)過(guò)程】1在復(fù)習(xí)上利用小棒演示復(fù)習(xí)數(shù)的組成，為下面學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，進(jìn)行必要的鋪墊。2.創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí) 根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情境圖出示，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、說(shuō)說(shuō)圖中看到什么？可以提出什么問(wèn)題、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖意列出加法算式和減法算式尤其是通過(guò)擺一擺，從具體的實(shí)物中抽象出計(jì)算方法,（預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問(wèn)題：?jiǎn)栆还操I了多少個(gè)？問(wèn)花了多少錢？剩下多少了？）然后教師選擇30+3和32-2，這兩道算式作例題討論計(jì)算方法,把整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計(jì)算置入事物情境和有情節(jié)的探索中，使計(jì)算有豐富、生動(dòng)的具體內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生從圖中收集信息和組織語(yǔ)言的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。2自主探索、合作交流 對(duì)于例題中30+2=32和32-2=30這兩道算式，我采用了自主探索和合作交流的的教學(xué)方法，先讓學(xué)生自己探索算法（學(xué)生可能出現(xiàn)的算法：（1）30+2也就是把3個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)是32；32-2就是從3個(gè)十合2個(gè)一里去掉2個(gè)一，還剩3個(gè)十；（2）還可能出現(xiàn)列數(shù)數(shù)的算法，對(duì)于這種算法不否定，但也不表?yè)P(yáng)，還是要把學(xué)生的注意力引到數(shù)的組成上來(lái)）。再讓同桌討論交流算法，得出算理。讓學(xué)生體會(huì)算法多樣化。在學(xué)生交流計(jì)算方法時(shí)，有的學(xué)生可能還是借助學(xué)具，有的不是從數(shù)的組成的角度說(shuō)計(jì)算過(guò)程，在教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合圖意，引導(dǎo)學(xué)生理解算理，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合圖意從數(shù)的組成角度來(lái)解釋。然后讓學(xué)生獨(dú)立解決“試一試”中的兩道題，培養(yǎng)他們的遷移學(xué)習(xí)能力。（這個(gè)環(huán)節(jié)主要使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加、減一位數(shù)口算方法的探索過(guò)程，能比較熟練的進(jìn)行口算，把認(rèn)知的過(guò)程還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)獲得知識(shí)、發(fā)展能力的目的。）3.在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我采用了邊教學(xué)邊練習(xí)的方法，通過(guò)練習(xí)鞏固今天的新知。4.組織好練習(xí)、進(jìn)一步提高計(jì)算能力 練習(xí)要講究練習(xí)方式，講究實(shí)效。例如：本節(jié)課采用看圖寫四道算式、口算、填表格、解決實(shí)際問(wèn)題等練習(xí)。這些練習(xí)激發(fā)學(xué)生的參與興趣，和參與意識(shí)。使學(xué)生在輕松愉快的練系中提高了計(jì)算能力。例如想想做做中的第一題，可以讓學(xué)生通過(guò)擺小棒來(lái)加深對(duì)數(shù)的組成和十位這個(gè)數(shù)位的理解，同時(shí)也為練習(xí)第二題打下了基礎(chǔ)。第二題我創(chuàng)設(shè)了動(dòng)物王國(guó)舉行跳舞大賽，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并且讓他們學(xué)會(huì)從圖中提取信息，可以直接知道參賽的小兔子有多少，從而很快的解決問(wèn)題?！菊f(shuō)反思】 整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法是人教版第二冊(cè)中第41頁(yè)的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在掌握了100以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此我通過(guò)100以內(nèi)數(shù)的組成為加減法計(jì)算奠定基礎(chǔ)，通過(guò)拼擺和看圖列式滲透加法交換律和減法是加法的逆運(yùn)算，整體效果不太好。1. 從我個(gè)人的教學(xué)素養(yǎng)方面說(shuō)，不夠成熟，有人聽課老覺(jué)得慌。2. 從教學(xué)準(zhǔn)備上說(shuō)，準(zhǔn)備不夠充分，課件打不開，沒(méi)有充分利用多媒體教學(xué)。3. 從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上說(shuō)設(shè)計(jì)不夠緊密，沒(méi)有真正做到關(guān)注讓學(xué)生去活動(dòng)。4. 從突破重點(diǎn)上說(shuō)，沒(méi)有對(duì)算法進(jìn)行加強(qiáng)，在解決30+2的例題后，讓學(xué)生動(dòng)手操作抽象出算法時(shí)，應(yīng)多指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)，以加強(qiáng)對(duì)算法的理解，這樣就不至于感到操作和算法沒(méi)有銜接，像兩層皮，由此造成教學(xué)難點(diǎn)沒(méi)有突破5. 從教學(xué)效果上說(shuō)，學(xué)生雖然會(huì)很快算出整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的得數(shù)，但沒(méi)有真正理解算法。6. 從發(fā)揮學(xué)生的探究意識(shí)上，教師過(guò)于著急，雖給了學(xué)生探究的機(jī)會(huì)但沒(méi)有給學(xué)生探究的時(shí)間。 通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)，我收獲了。要上好一節(jié)課，作為教師一定要深入了解編者的意圖，對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)行全面的了解。我想，只有善于研究，勇于探索，在以后的教學(xué)工作中才會(huì)有更多的收獲。分米和毫米說(shuō)課稿一、簡(jiǎn)析教材： 本課分米和毫米是小學(xué)數(shù)學(xué)國(guó)標(biāo)本二年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課時(shí)。二年級(jí)（上冊(cè)）已經(jīng)教學(xué)了米和厘米，本單元繼續(xù)教學(xué)分米和毫米。這樣一來(lái)，學(xué)生就認(rèn)識(shí)了常用的各個(gè)長(zhǎng)度單位。全單元內(nèi)容分三部分編排，先教學(xué)分米，再教學(xué)毫米，最后教學(xué)單位間的進(jìn)率和換算。本課教學(xué)目標(biāo)：（1） 知識(shí)目標(biāo)：幫助學(xué)生建立分米和厘米的概念。知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)。能根據(jù)物體正確選用合適的單位表示物體長(zhǎng)度。（2） 智能目標(biāo)：知道各相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，結(jié)合米和厘米進(jìn)行簡(jiǎn)單換算。（3） 情感目標(biāo)：讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中體會(huì)探索知識(shí)的過(guò)程掌握探索知識(shí)的方法及獲得成功的體驗(yàn)。本課教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：建立1分米和1毫米的概念，會(huì)選用合適的單位表示物體長(zhǎng)度。 難點(diǎn)：掌握各相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單換算。二、闡述教法 新課標(biāo)的要求中指出：學(xué)生應(yīng)在活動(dòng)中探索感知新知。于是在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手來(lái)比劃已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的長(zhǎng)度單位1米和1厘米的長(zhǎng)度，選擇合適的單位填寫物體的長(zhǎng)度。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中開展分組動(dòng)手活動(dòng)測(cè)量同桌的鉛筆盒以感受滿整十厘米的長(zhǎng)度。設(shè)疑后進(jìn)入新授讓學(xué)生用手比劃1分米的長(zhǎng)度。在經(jīng)歷反復(fù)的動(dòng)手操作和比擬后再次了解比厘米更小的單位毫米的長(zhǎng)度。通過(guò)一系列的動(dòng)手測(cè)量活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步了解分米和毫米的正確使用。從而完成本課重點(diǎn)教學(xué)。三、指導(dǎo)學(xué)法 讓學(xué)生在操作中獲取知識(shí)是熟練掌握知識(shí)最有效的方法：1、指導(dǎo)學(xué)生用“身體尺”來(lái)表示各長(zhǎng)度單位的長(zhǎng)度，有利于學(xué)生正確感知各個(gè)不同長(zhǎng)度單位的大概長(zhǎng)度。能對(duì)各個(gè)長(zhǎng)度單位的長(zhǎng)度有一定了解。2、開展小組活動(dòng)測(cè)量物體的長(zhǎng)度，不僅能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力，同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步掌握測(cè)量物體的正確方法。四、教學(xué)大概程序（一）課前準(zhǔn)備：1、關(guān)于已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的米和厘米的知識(shí)。2、制作教學(xué)流程的課件。3、米尺和學(xué)生尺。（二）教學(xué)程序1、鋪墊： 要求學(xué)生利用“身體尺”喚起對(duì)1米和1厘米的長(zhǎng)度認(rèn)知。然后利用填空的形式選擇“米”或“厘米”填寫物體的長(zhǎng)度。2、導(dǎo)入： 回憶用學(xué)生尺測(cè)量較短物體長(zhǎng)度的方法，并要求學(xué)生測(cè)量自己的鉛筆盒，說(shuō)出大概多少厘米（取整十?dāng)?shù)）3、新授： 在學(xué)生匯報(bào)剛才測(cè)量的結(jié)果后利用課件出示書上例題中的尺，在尺上用紅色括弧表示出從刻度“0”到刻度“10”的長(zhǎng)度，要求學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)度是10厘米，隨即告訴學(xué)生并用課件展示1分米。指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出10厘米和1分米之間的關(guān)系。并要求學(xué)生誦讀1分米=10厘米。接著要求學(xué)生用“身體尺”比劃出1分米的長(zhǎng)度。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)生活中有哪些物體的長(zhǎng)度是1分米，從而加深對(duì)1分米長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試在作業(yè)紙上利用學(xué)生尺畫一畫1分米再次鞏固。接著教師展示米尺，讓學(xué)生在米尺上找出從“0”刻度開始的第一個(gè)1分米。隨后讓學(xué)生根據(jù)1分米=10厘米，找出接下去的1分米，得出1米有10個(gè)1分米。從而出示1米=10分米，讓學(xué)生在書上填寫完整。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生在探索出舊知1米=100厘米。 在教授毫米的知識(shí)，讓學(xué)生分組活動(dòng)測(cè)量數(shù)學(xué)書的厚度，因厚度不滿1厘米，指導(dǎo)學(xué)生數(shù)出厚度是幾個(gè)小格，教師指導(dǎo)1小格就是1毫米，要求學(xué)生說(shuō)出書的厚度是幾毫米。同時(shí)用課件放大學(xué)生尺的1厘米，展示1小格就是1毫米。接著讓學(xué)生數(shù)學(xué)1厘米里面有幾個(gè)小格也就是幾厘米，從而得出1厘米=10毫米。隨即在練習(xí)中讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手測(cè)量，同時(shí)在身體中找出1毫米的長(zhǎng)度。體會(huì)毫米都是使用在更短的物體的長(zhǎng)度且長(zhǎng)度不能用整厘米來(lái)表示的物體長(zhǎng)度。4、作業(yè)布置： 完成想想做做第2題，鞏固對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)。這里不是教學(xué)單位的換算，更不是把復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù)，而是在圖形直觀中通過(guò)3厘米是30毫米孕伏單位的換算。3厘米是30毫米不是教材告訴學(xué)生的，是他們看到和想到的。教學(xué)時(shí)要給學(xué)生機(jī)會(huì)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的，感受教材的孕伏。 接著分組測(cè)量課桌和學(xué)習(xí)用品的長(zhǎng)度。在完成過(guò)程中先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備用什么尺測(cè)量，匯報(bào)時(shí)說(shuō)說(shuō)使用什么單位。 比劃判斷線段長(zhǎng)短，再實(shí)際測(cè)量，再次鞏固測(cè)量方法。 最后選擇合適的單位填寫物體的長(zhǎng)度，并結(jié)合之前學(xué)過(guò)的米和厘米的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)拓展。5、板書設(shè)計(jì)：1分米=10厘米 1厘米=10毫米五、教學(xué)效果分析 對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性應(yīng)該是很積極的。但因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)鍛煉的機(jī)會(huì)很少，難免會(huì)出現(xiàn)混亂的情況，這就必須教師在活動(dòng)前說(shuō)明要求并適時(shí)指導(dǎo)。在練習(xí)中可能有些學(xué)生對(duì)單位的選擇還會(huì)出現(xiàn)一定問(wèn)題，所以教師要讓學(xué)生在填寫后利用“身體尺”或者學(xué)生尺去估量一下所填單位是否合適。什么是周長(zhǎng)說(shuō)課稿一、教學(xué)內(nèi)容：本 節(jié)課所授內(nèi)容是北京師范大學(xué)出版社出版的，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)，周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。二、教材簡(jiǎn)析： 這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，進(jìn)行平面圖形周長(zhǎng)的教學(xué)。學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解，形成表象，才能對(duì)后面的周長(zhǎng)的計(jì)算、測(cè)量及應(yīng)用有更好的理解，同時(shí)也為后面將要學(xué)習(xí)面積及面積的計(jì)算做好提前孕伏。舊教材是把對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算編排在了一起，而現(xiàn)在我們是用一整節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生感知什么是周長(zhǎng)，目的就是讓學(xué)生在具體情境中，通過(guò)觀察、操作，親身體驗(yàn)、充分感受，從而理解周長(zhǎng)的含義三、教學(xué)目標(biāo)： 1經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的過(guò)程，理解周長(zhǎng)的含義，會(huì)指出并能測(cè)量物體的面和簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。 2通過(guò)觀察、測(cè)量、計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的思想。 3通過(guò)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在操作中分析問(wèn)題，又在實(shí)踐中解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué)，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想和創(chuàng)新精神。四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路： 學(xué)生第一次接觸“周長(zhǎng)”這個(gè)詞語(yǔ)，所以只有通過(guò)觀察、親身體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義。課堂首先注意創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生描繪樹葉的形狀引入，從學(xué)生非常熟悉賽跑開始，通過(guò)兩項(xiàng)不同周長(zhǎng)的比賽做對(duì)比，初步感知周長(zhǎng)；再通過(guò)螞蟻爬樹葉的邊線來(lái)認(rèn)知周長(zhǎng)，從而，使學(xué)生得到圖形的周長(zhǎng)就是一周的長(zhǎng)度。這種符合學(xué)生生活實(shí)際的情境創(chuàng)設(shè)，來(lái)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使他們進(jìn)入積極的觀察、思考活動(dòng)中。然后通過(guò)描一描書中樹葉和圖形的邊線，直觀感知周長(zhǎng)的意義。從身邊找一個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)什么是它的周長(zhǎng)，并且用手摸一摸它的周長(zhǎng)。這主要是為了拓展學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義。量一量、算一算。讓學(xué)生運(yùn)用周長(zhǎng)的知識(shí)，兩個(gè)人合作互相量一量腰圍活動(dòng)，同時(shí)算一算圖形的周長(zhǎng)，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決生活中的問(wèn)題，數(shù)學(xué)就在我們的生活中，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。五、設(shè)計(jì)理念：1、注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。 新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，所以在選取例子時(shí)從學(xué)生熟悉的生活情境或具體事物出發(fā)展開教學(xué)，通過(guò)觀察、操作、探索、交流等活動(dòng)，獲得對(duì)空間與圖形知識(shí)的直觀經(jīng)驗(yàn)，并逐步形成初步的空間觀念。2、讓學(xué)生親身經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。 從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)水平出發(fā)，在生動(dòng)的具體情境中呈現(xiàn)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料，提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)觀察、測(cè)量、計(jì)算等一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中掌握測(cè)量方法，在計(jì)算中進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的含義。這種讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有利于學(xué)生空間觀念的形成，也使學(xué)生的情感、態(tài)度、能力等得到充分的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)垂直與平行說(shuō)課稿新課程改革以來(lái)，大家越來(lái)越關(guān)注課堂教學(xué)的有效性。我也正在努力讓我的課堂變得真實(shí)而生動(dòng)，設(shè)計(jì)樸實(shí)而又創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)而又愉快。今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)垂直與平行。一、說(shuō)教材 垂直與平行是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了線段、射線、直線和角等概念的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材通過(guò)具體的生活情境，讓學(xué)生充分感知同一平面內(nèi)兩條直線垂直與平行的位置關(guān)系。正確認(rèn)識(shí)垂直、平行是學(xué)生以后認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形以及長(zhǎng)方體、正方體等幾何圖形的基礎(chǔ)。同時(shí)，它也為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念提供了一個(gè)很好的載體。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生理解同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)垂線和平行線。 2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分類、比較等環(huán)節(jié)，感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象。 3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：正確理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念，特別要注意對(duì)看似不相交、而實(shí)際上可以相交現(xiàn)象的理解。 教學(xué)難點(diǎn)：正確理解“同一平面內(nèi)”、“永不相交”等概念的本質(zhì)屬性。四、說(shuō)教法學(xué)法 根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況以及數(shù)學(xué)知識(shí)的生成特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的教學(xué)方法主要是分類比較法和觀察發(fā)現(xiàn)法。即讓學(xué)生把同一平面內(nèi)的兩條直線的不同的位置關(guān)系，進(jìn)行分類再分類，比較再比較，觀察再觀察，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦自主發(fā)現(xiàn)垂直與平行概念的本質(zhì)特征，讓學(xué)生經(jīng)歷感知比較理解發(fā)現(xiàn)這一認(rèn)知過(guò)程。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）畫圖感知，激發(fā)興趣 以復(fù)習(xí)直線特點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入，接著發(fā)揮學(xué)生想象力，讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備的一張紙，摸一摸這個(gè)平面，想象這個(gè)平面變大會(huì)是什么樣子？接著請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想，在這個(gè)無(wú)限大的平面上，出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)另一條直線，想想這兩條直線的位置關(guān)系是怎樣的？睜開眼睛把它們畫在紙上。（二）觀察分類，感受特征 學(xué)生畫出兩條直線的位置關(guān)系之后，老師收集有代表性的作品貼在黑板上并編號(hào)，讓學(xué)生將圖形進(jìn)行初步分類。分類時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在觀察比較、討論交流、教師點(diǎn)撥中，逐步達(dá)成分類共識(shí)，也使學(xué)生在探究過(guò)程中，感受到“相交”、“不相交”這些垂直與平行概念的基本特征，為深化理解概念的本質(zhì)屬性創(chuàng)造了條件。（三）分析比較、感悟?qū)傩?首先探究的是不相交的一類直線，通過(guò)演示使學(xué)生明白這兩條直線延長(zhǎng)后是永不相交的。這里要解決的難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)“同一平面內(nèi)”的理解。隨后研究相交的一類圖形，讓學(xué)生觀察圖形，發(fā)現(xiàn)它們相交形成角，引出相交成直角這類特殊情況，得出互相垂直、垂足等概念。（四）運(yùn)用概念、鞏固拓展 本課設(shè)計(jì)了三種練習(xí)，為學(xué)生今后進(jìn)一步研究垂直與平行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一是基本練習(xí)（說(shuō)一說(shuō)、擺一擺），讓學(xué)生加深對(duì)垂直與平行特征的理解；二是理解應(yīng)用練習(xí)，即出示幾組圖形，讓學(xué)生運(yùn)用概念的本質(zhì)屬性找出互相垂直與互相平行的現(xiàn)象；三是拓展延伸練習(xí)。 總之，面對(duì)新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我將真實(shí)地對(duì)待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“新理念”的再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長(zhǎng)。平行四邊形的面積說(shuō)課稿今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元平行四邊形的面積。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材 幾何知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)貫穿在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是按由易到難的順序呈現(xiàn)的。而本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運(yùn)用長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式，理解平行四邊形特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課主要讓學(xué)生初步運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)出平行四邊形面積公式，在理解的基礎(chǔ)上掌握公式。同時(shí)也為三角形、梯形的面積公式推導(dǎo)做準(zhǔn)備。由此可見，本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生空間觀念發(fā)展，扎實(shí)其幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，更是承上啟下的重要章節(jié)。二、說(shuō)學(xué)情 新課改下成長(zhǎng)起來(lái)的五年級(jí)學(xué)生，善于獨(dú)立思考，樂(lè)于合作交流，有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。再加上他們已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征和長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，讓學(xué)生切實(shí)理解長(zhǎng)方形與平行四邊形之間的聯(lián)系是一個(gè)難點(diǎn)，需要他們?cè)谔剿骰顒?dòng)中，循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)行操作與觀察，從而進(jìn)一步理解平面圖形之間的變換關(guān)系，發(fā)展空間觀念。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課標(biāo)的要求，基于對(duì)教材與學(xué)情的分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式，能正確計(jì)算平行四邊形面積。 2.過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，通過(guò)操作、觀察、比較，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化和平移的思想，培養(yǎng)學(xué)生的分析，綜合，抽象概括和動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和探究知識(shí)的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)：平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)及運(yùn)用。 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)轉(zhuǎn)化，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和平行四邊形之間的聯(lián)系，推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。四、說(shuō)教法、學(xué)法 1.教法：依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合教材的編排意圖與學(xué)情狀況，針對(duì)小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，我主要采用情境教學(xué)法、實(shí)際操作法、觀察比較法和引導(dǎo)探究法等等，組織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使他們能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。 2.學(xué)法：“授人以魚，不如授人以漁”。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作實(shí)踐，組織學(xué)生認(rèn)真觀察、分析討論，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、操作、概括等行為來(lái)解決問(wèn)題。五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì) 為了能更好地凸顯素質(zhì)教育課堂教學(xué)觀，高效的完成教學(xué)任務(wù)，結(jié)合教材與學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié): （一）導(dǎo)入 為了讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的神奇，在新課伊始，我根據(jù)學(xué)生的興趣特征設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：（出示長(zhǎng)方形的模型）把它拉伸會(huì)變成一個(gè)什么圖形？你能畫出它的高嗎？你能計(jì)算出此圖形的面積嗎？通過(guò)這樣的活動(dòng)，在幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的同時(shí)，也制造出了以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平無(wú)法解決的麻煩，從而激發(fā)了學(xué)生積極探求知識(shí)奧秘的欲望，更是水到渠成的導(dǎo)入了新課：（板書）平行四邊形的面積。 （二）習(xí)新 “學(xué)起于思，思源于疑?！闭且?yàn)閷?dǎo)入中制造的麻煩，讓學(xué)生們有了探求的欲望。于是，我順?biāo)浦鄣脑O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)探究活動(dòng)：在釘子板上用橡皮筋圍了兩個(gè)圖形：一個(gè)長(zhǎng)方形，一個(gè)平行四邊形（面積與長(zhǎng)方形一樣大）。然后出示設(shè)計(jì)的問(wèn)題： 1. 請(qǐng)測(cè)量長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，平行四邊形的邊長(zhǎng)和高。 2. 請(qǐng)計(jì)算出長(zhǎng)方形的面積。 3. 你猜測(cè)平行四邊形的面積該如何計(jì)算？ 帶著這幾個(gè)問(wèn)題，開始小組合作探究。雖然探究可能會(huì)出現(xiàn)平行四邊形的面積=邊長(zhǎng)邊長(zhǎng)這樣的結(jié)果，但是學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了的發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性得到了彰顯，能讓他們體會(huì)到探究的樂(lè)趣。在學(xué)生們展示完自己的結(jié)論后，我先不評(píng)價(jià)其結(jié)論的對(duì)與錯(cuò)，而是出示第四個(gè)問(wèn)題： 4.請(qǐng)用數(shù)方格的方法驗(yàn)證自己的結(jié)論。（不滿一格的都按半格計(jì)算。）這樣，就促使學(xué)生們迫不及待的去驗(yàn)證自己的結(jié)論，從而達(dá)到為下一步推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式做好準(zhǔn)備的目的。通過(guò)上面的探究活動(dòng)，讓學(xué)生們歸納出對(duì)這兩個(gè)圖形的認(rèn)識(shí)：兩個(gè)圖形面積相等，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和平行四邊形的底相等，寬和高也相等。雖然他們能認(rèn)識(shí)到這些，但這三個(gè)結(jié)論之間并沒(méi)有在他們的思維中產(chǎn)生聯(lián)系，而這個(gè)聯(lián)系正是本節(jié)課的重難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，于是我又設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：出示一個(gè)平行四邊形。 1.請(qǐng)畫出它的高，測(cè)量它的底和高的長(zhǎng)度。 2.沿著它的一條高裁剪，將會(huì)剪出兩個(gè)什么樣的圖形？ 3.你能否把這兩個(gè)圖形拼成一個(gè)我們熟悉的圖形？ 4.觀察拼出的長(zhǎng)方形和原來(lái)的平行四邊形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和平行四邊形的底相等，寬和高相等，面積也相等） 5.你能總結(jié)出平行四邊形的面積計(jì)算公式嗎？ 通過(guò)這一系列的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ソ涣饔懻?、合作探究、?shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也發(fā)展了學(xué)生的空間概念，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神，更滲透了轉(zhuǎn)化與平移的思想。在學(xué)生歸納總結(jié)出平行四邊形的面積=底高，即S=ah之后，我又讓學(xué)生們獨(dú)立學(xué)習(xí)課本上的例1，再回過(guò)去解決導(dǎo)入中的問(wèn)題，以此加深對(duì)面積計(jì)算公式的理解。（三）鞏固 理解了平行四邊形的面積計(jì)算公式之后，我及時(shí)組織學(xué)生鞏固運(yùn)用。安排這樣幾道練習(xí)題： 1.畫出下列平行四邊形的高。2.量出平行四邊形的底與高的長(zhǎng)度，并計(jì)算其面積。學(xué)生們獨(dú)立思考，完成練習(xí)，使其進(jìn)一步理解了公式的運(yùn)用，真正達(dá)到了學(xué)以致用的目的。（四）拓展 鞏固新知后，我本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰?、拓思維”的原則，設(shè)計(jì)如下幾道練習(xí)題： 1. 這個(gè)平行四邊形的高是多少？（P82/3）2. 出示導(dǎo)入中可活動(dòng)的長(zhǎng)方形框架，任意拉這個(gè)框架，形成平行四邊形，你知道它們的周長(zhǎng)和面積有什么變化？什么情況下它的面積最大？ 學(xué)生獨(dú)立完成第一題，合作探究第二題，從而達(dá)到拓展視野，加深理解的作用。整個(gè)習(xí)題的設(shè)計(jì)，雖然題量不多，但涵蓋了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)練習(xí)題的設(shè)計(jì)遵循由易到難的原則，層層深入，有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。六、說(shuō)評(píng)價(jià) 整節(jié)課我始終堅(jiān)持把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中：對(duì)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)展示來(lái)實(shí)現(xiàn)；對(duì)知識(shí)的理解和掌握，通過(guò)雙向反饋來(lái)落實(shí)。 總之，本節(jié)課我貫穿新課改的理念，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-解決問(wèn)題-歸納總結(jié)-構(gòu)建模型”的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們都參與到活動(dòng)中來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)面向全體。圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課一、說(shuō)教材1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容 認(rèn)識(shí)圓是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容。主要是認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱，掌握?qǐng)A的各部分特征，并且掌握用圓規(guī)畫圓。 本節(jié)課通過(guò)對(duì)圓的初步研究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到研究曲線圖形的基本方法，同時(shí)也滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。圓在實(shí)際生活中應(yīng)用非常廣泛，教材有意識(shí)的滲透生活中的圓形，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)也提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為后面學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖、圓柱、圓錐等知識(shí)作好鋪墊。 “認(rèn)識(shí)圓”是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了圓和已經(jīng)較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是學(xué)習(xí)曲線圖形的開始，掌握?qǐng)A的基本特征對(duì)學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)和面積有著十分重要的作用，所以，本節(jié)課的知識(shí)非常重要。2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材、課標(biāo)的要求，以及學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)圓，使學(xué)生知道圓的各部分名稱。 掌握?qǐng)A的特征，理解在同一圓內(nèi)半徑和直徑的關(guān)系。 初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。 通過(guò)動(dòng)手操作，自主合作探究等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、以及抽象概括能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 過(guò)成與方法：通過(guò)畫一畫、折一折、量一量等活動(dòng)，助學(xué)生掌握?qǐng)A的特征，理解同一圓內(nèi)半徑與直徑的關(guān)系。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到自主合作探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中充滿數(shù)學(xué)知識(shí)。并體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用。二、說(shuō)學(xué)情 圓這種圖形對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，在他們的生活中隨處可見，可以說(shuō)，他們可以在眾多圖形中，一眼就能找到圓。學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)平面直線圖形的基礎(chǔ)，對(duì)于曲線圖形這個(gè)新的研究領(lǐng)域雖然很陌生，但是，只要加師適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)研究曲線圖形的方法還是比較容易掌握的。三、說(shuō)教學(xué)方法教學(xué)方法： 對(duì)于本課我主要采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。 課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)成中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能數(shù)學(xué)思想和方法獲得廣發(fā)的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 因?yàn)閷W(xué)生對(duì)圓已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但還不能更深的理解，所以，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我準(zhǔn)備適時(shí)地引導(dǎo)并適當(dāng)組織學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。 教材中在探究圓的特征時(shí)，安排了許多直觀的教學(xué)材料，所以，在實(shí)際教學(xué)中，我主要采用自主合作探究的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，具體通過(guò)量一量、折一折、畫一畫的操作活動(dòng)，使學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)現(xiàn)特征。在必要時(shí)我會(huì)以多媒體課件輔助教學(xué)，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解圓的特征四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程。（一）導(dǎo)入部分 1、區(qū)別平面上的直線圖和和曲線圖形 同學(xué)們，我們都學(xué)過(guò)那些平面圖形？你覺(jué)得圓形與我們以前學(xué)過(guò)的圖形有什么不同嗎？（學(xué)生回答）通過(guò)簡(jiǎn)單的提問(wèn)，幫助學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的平面圖形，從而初步明確直線圖形與曲線圖形的不同，這時(shí)師邊出示課件邊總結(jié)：向我們以前學(xué)過(guò)的正方形、長(zhǎng)方形、三角形、平行四變形梯形都是由線段圍成的，我們稱之為直線圖形，而圓則是由一條曲線圍成的，所以，我們說(shuō)圓是平面上的一種曲線圖形。（這樣設(shè)計(jì)是幫助學(xué)生在直觀理解直線圖形與曲線圖形） 2、用自己喜歡的方式畫圓 我們學(xué)習(xí)了某一種圖形，不僅要認(rèn)識(shí)它了解它，還要會(huì)畫這種圖形，所以，在認(rèn)識(shí)了圓以后，我請(qǐng)請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法畫圓展示自己的作品說(shuō)說(shuō)自己怎么畫的。這樣為后面的圓規(guī)畫圓也做了一個(gè)很好的鋪墊。學(xué)生展示完自己的作品后，課件出示在電腦上畫的圓，其主要目的是向?qū)W生介紹什么是圓內(nèi)、 圓外和圓上，為后面的半徑和直徑概念的學(xué)習(xí)打下