李將軍列傳教案.doc

丁蜀高級中學(xué)高二年級語文學(xué)科教學(xué)講學(xué)稿姓名班級高二（ ）班時間2008年 月 日課題李將軍列傳課時2課時教學(xué)目標1、通過文本的研讀，認識史記“不虛美、不隱惡”的述史優(yōu)秀傳統(tǒng)；2、通過文本的研讀，感悟史記不僅寫出了歷史的真實，也富有文學(xué)的詩意；3、通過文本的研讀，探討通過典型事例、生動細節(jié)和個性化人物語言表現(xiàn)人物性格的文學(xué)藝術(shù)特色。4、通過文本的研讀，深入探討李廣悲劇的根源。重點難點1、掌握課文中的文言知識。2、通過文本的研讀，探討通過典型事例、生動細節(jié)和個性化人物語言表現(xiàn)人物性格的文學(xué)藝術(shù)特色。教法討論、質(zhì)疑、研習、練習時序教學(xué)操作過程設(shè)計（教法、學(xué)法、課練、作業(yè)）課前助讀人物簡介李廣（？前119），隴西成紀人。李廣是西漢名將，他的先組是就是追獲燕太子丹的秦將李信。李廣曾在漢文帝時參加討伐匈奴之戰(zhàn)，因功被封為郎，武騎常待。漢景帝時任隴西諸地的郡太守。有一次，李廣為除後患，帶同數(shù)百騎追殺三名匈奴的射雕能手，追出幾十里後，李廣射倒二人，一人被活捉。當時已有數(shù)千騎聞訊趕到，見李廣只有百騎，疑是漢軍誘敵之計，遂趕緊爬上山頭，擺成拒敵的陣營，李廣的隨從十分恐懼，想掉頭逃跑，被李廣及時喝住。李廣說：我們離大軍幾十里，如果我們逃跑，匈奴從後追來射我們，誰也逃不了，但若果我倒駐馬不走，匈奴必以為我們是來引誘他們上當?shù)模@樣，他們便不會來打我們了。跟著，李廣下令前進，直到距離匈奴兵只有二里左右的地方停下來，又下令隨從解鞍下馬。這時，匈奴軍中有一名騎白馬的將軍走出來監(jiān)視他們，李廣立即和他的隨從一同上馬，射殺白馬將，然後又下馬解鞍，匈奴越不敢妄動。直到半夜，匈奴因擔心漢軍設(shè)伏，遂全部撤離，次天清晨，李廣率百騎非常從容地回到大本營。漢武帝即位後，李廣被封衛(wèi)尉，後任右北平太守，匈奴數(shù)年不敢侵擾，稱他為”漢之飛將軍”。李廣喜愛外出射獵，尤其是虎，有一次，李廣在射獵的時候，猛然發(fā)現(xiàn)草叢中臥著一隻老虎，他立即扣弦開弓射之，狠命的射開去，正中目標，當他走走上前一看時，不禁吃了一驚，原來那不是老虎，是一塊虎形大石，而那支箭竟可深深地射入石中，後來李廣退回原地，重新發(fā)箭，卻不能再射入石中了，於是，人們就把李廣射箭入石這件事，說是”精誠所至，金石為開”了。李廣一生以匈奴大小七十餘戰(zhàn)，以和匈奴作戰(zhàn)名揚天下，以勇敢善戰(zhàn)著稱，李廣死時，無論認不認識他的，都為他流眼淚，大史學(xué)家司馬遷，也以”桃李無言，下自成蹊”來形容李廣。課前預(yù)習1、給下列劃線字注音。首虜 睨 贖 庶人 輒 麾下 寬緩不苛 慍怒 遁走 自剄下自成蹊 上誡 訥口 中石沒鏃 數(shù)奇 糒醪 2、組詞奇 q 沖chng j chng屏 bng 驃biopng pio 贖sh 悛qun犢d 逡qn瀆d 唆su牘d 梭su黷d驃pio 剄jng剽pio 頸jng縹pio 勁jng僄pio 3、給加點詞解釋廣家世世受射 用善騎射，殺首虜多廣以良家子從軍擊胡 秩八百石徙為騎郎將 天子使中貴人從廣勒習兵擊匈奴。中貴人將騎數(shù)十縱 中遺人走廣吾去大軍數(shù)十里 用堅其意是時會暮 胡兵亦以為漢有伏軍于旁欲夜取之平旦，李廣乃歸其大軍 大軍不知廣所之，故弗從。得李廣必生致之 睨其旁有一胡兒騎善馬漢下廣吏吏當廣所失亡多頃之，家居數(shù)歲 嘗夜從一騎出居無何，匈奴入殺遼西太守 廣即請霸陵尉與俱中石沒鏃 輒分其麾下廣訥口少言 專以射為戲，竟死士以此愛樂為用 乃自以精兵走之大將軍青亦陰受上誡 急詣部如書廣不謝大將軍而起行 意甚慍怒而就部青欲上書報天子軍曲折 單于遁走使長史急責廣之幕府對簿 南絕幕，遇前將軍使長史持糒醪遺廣 遂引刀自剄下自成蹊 就善水草屯嘗從行，有所沖陷折關(guān)及格猛獸 見廣，以為誘騎，皆驚，上山陳南絕幕，遇前將軍 悛悛如鄙人4、指出文中的通假字并解釋5、一詞多義雖 雖其子孫他人學(xué)者，莫能及廣其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。從 天子使中貴人從廣勒習兵擊匈奴廣乃遂從百騎往馳三人大軍不知廣所之，故弗從從人田間飲用 用善騎射，殺首虜多士以此愛樂為用數(shù) 中貴人將騎數(shù)十縱廣數(shù)自請行以為李廣老，數(shù)奇6、指出詞類活用并解釋前未到匈奴陳二里所 今皆解鞍以示不走，用堅其意是時會暮，胡兵終怪之 胡兵亦以為漢有伏軍于旁欲夜取之7、指出特殊句式李將軍廣者，隴西成紀人也。吏當廣所失亡多，為虜所生得 其射猛獸亦為所傷云其李將軍之謂也8、古今異義雖其子孫他人學(xué)者用此，其將兵數(shù)困辱青欲上書報天子軍曲折第一課時一、導(dǎo)入新課：李將軍列傳是史記中久享盛譽的名作。作者以贊頌的激情、錯綜變化的筆法，多層次地描繪了李廣傳奇的、悲劇的一生，塑造出古代英雄的高大形象，卓立千古，彪炳萬世。太史公自序云：“勇于當敵，仁愛士卒，號令不煩，師徒向之，作李將軍列傳?！北酒袀鲊@著精于騎射，勇敢作戰(zhàn)；熱愛士卒，不貪錢財；為人簡易，號令不繁三個特點，刻畫了李廣這樣一個作者理想的一代名將的英雄形象，而對李廣的坎坷一生，尤其是對他以及他整個家庭的悲劇結(jié)局，表現(xiàn)了無限的惋惜與同情，對漢代皇帝用人制度進行了有力的批判。同時，作者在李廣坎坷悲慘的一生際遇中，也寄寓了自己的滿腔悲憤與辛酸。 二、檢查預(yù)習情況。 三、熟悉情節(jié)，疏通課文。（一）師生共同誦讀，根據(jù)課下注釋疏通12節(jié)的文意（二）進一步研讀探討生活在文景帝時的李廣有什么人生遭際？他給你的初步印象是什么？（三）師生共同誦讀，根據(jù)課下注釋疏通37節(jié)的文意（四）進一步研讀探討，漢武帝對匈奴作戰(zhàn)以來，作為邊將的李廣有哪些活動和遭際？司馬遷在這部分中是如何展示這位名將的風采的？（五）看51頁，探討“斬霸陵尉”，此事件對塑造李廣形象有何作用？司馬遷“實錄”這一事實，說明什么？（六）作業(yè)，總結(jié)17段文言現(xiàn)象。（略） 第二課時（一）師生共同誦讀，根據(jù)課下注釋疏通811節(jié)的文意（二）進一步研讀探討這部分寫了晚年李廣什么樣的人生遭際？造成李廣悲劇結(jié)局的根本原因是什么？（三）最后一節(jié)，司馬遷的是如何評價李廣的？（四）總結(jié)：1、人物形象：是司馬遷筆下一個具有卓越才干和優(yōu)秀品質(zhì)的一代名將形象。李廣有如下優(yōu)點：其一，射技高超，打仗勇敢。其二，仁愛士卒，不貪錢財。其三，為人簡易，號令不煩。生前他受到士卒愛戴；死后，受到天下人的志哀。但實事求是的說，李廣還是有缺點的，如殺霸陵尉，暴露了他心胸狹窄的特點。司馬遷同情李廣，但他只是把這種感情抒發(fā)在對李廣不公平的遭遇上：痛其立功不得封侯；惜其有才不得施展；悲其年老受辱于刀筆之吏。2、藝術(shù)手法：（1）抓住主要特征，突出人物形象。通過著力描寫一些生動的故事及細節(jié)，突出人物形象。如只選擇兩次有代表性的戰(zhàn)斗：一次是遭遇戰(zhàn)，二是脫險戰(zhàn)，在敵眾我寡、緊張驚險的戰(zhàn)斗描寫中表現(xiàn)了李廣驚人的機智和超人的膽略。如對射殺匈奴射雕手，射殺敵軍白馬將，射退敵人的追騎，誤以石為虎而力射沒簇，甚至平時還常以射箭與將士賭賽飲酒等這些細節(jié)的精心描寫，表現(xiàn)李廣的善射，生動地展示了這位名將的風采。（2）用克制、含蓄的敘事筆法，表達深沉、強烈的愛憎感情和自己的主觀認識。如，在“匈奴大入蕭關(guān)”時，漢文帝可惜李廣的生不“遇時”，很有意味，引用其語也包孕對漢文帝時期用人制度的委婉批評。在文章結(jié)尾李廣“引刀自剄”后，寫道：“廣軍士大夫一軍皆哭。百姓聞之，知與不知，無老壯皆為垂涕?！边@里沒有議論，沒有抒情，而作者對李廣的贊揚、同情、以至悲憤和辛酸，都蘊涵于敘述之中。（3）用對比烘托方法揭示人物命運，豐富人物形象。全文在處處寫李將軍事跡的同時，也記錄了他所遭遇的不公平待遇，形成強烈的反差和對比。為了使李廣形象富有立體感，文中引用漢文帝的贊嘆：“惜乎，子不遇時！如令子當高帝時，萬戶侯豈足道哉！”又引用匈奴人所賦予的“飛將軍”稱號，從側(cè)面烘托表現(xiàn)李廣的才干。（4）語言通俗，極富文采。通俗是史記的語言特點之一。本文寫“太史公曰”就引用當時流行的諺語“桃李不言，下自成蹊”來贊揚李廣，說明他的厚重木訥般的忠實心腸感動了天下人。含義深刻，用語貼切，富有生活氣息。又如，寫李廣與匈奴的遭遇戰(zhàn)，因寡不敵眾，全軍震恐。這時李廣鎮(zhèn)定自若，號令全軍向匈奴軍逼近，以示壯膽?！皬V令諸騎曰：前！前未到匈奴陳二里所，止”。十六個字，分為四句，兩個“前