2018年新版7.巖石書教案及教學(xué)反思.doc

7.巖石書教學(xué)目標(biāo)：1知識目標(biāo)：認(rèn)識11個字，會寫8個字。2能力目標(biāo)：通過閱讀能理解勘探員為什么把巖石稱作“書”。3情感目標(biāo)：教育學(xué)生熱愛大自然，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。教學(xué)重點：通過閱讀能理解勘探員為什么把巖石稱作“書”。教學(xué)難點：教育學(xué)生熱愛大自然，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。教學(xué)課時：兩課時教學(xué)過程：第一課時新|課 |標(biāo)| 第 |一| 網(wǎng)一、出示課題，設(shè)疑激趣讀了課題，你們想知道什么？二、初讀課文1學(xué)生自由讀課文，把注拼音的生字多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通。2讀一讀課文，結(jié)合課文插圖，想想課文中寫了幾個人物，他們都是什么人，各叫什么？3再讀讀課文，給課文找自然段標(biāo)上記號，說一說“巖石書”指的是什么，為什么叫它“書”。三、讀讀議議1指名讀1-5自然段，說一說2-5自然段這幾句話分別是誰說的，你怎么知道，再說一說這幾段中勘探隊員叔叔為什么說“巖石就是書”。 w W w .X k b 1.c O m2指導(dǎo)讀6-7自然段，說一說這兩句話是誰說的，你怎么知道，你還讀懂了什么？3指導(dǎo)讀8-9自然段，理解巖石書上“寫著什么？”理解“這塊陸地沉下去變成了大海”，“地殼又慢慢上升，這里又變成了高山”的過程。4指導(dǎo)閱讀10-11自然段，理解“我們的祖國多么富饒”。5讀最后自然段。聯(lián)系全文啟發(fā)學(xué)生對地質(zhì)科學(xué)的興趣。四、指導(dǎo)朗讀1在小組中分角色讀。新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)2各小組在班上分角色朗讀比賽，看哪組讀得好，進行評價，評價時要以鼓勵為主。五、指導(dǎo)完成課后第2題六、識字寫字1鞏固生字，用卡片認(rèn)讀，插讀，組詞讀，學(xué)生自主記字形。2寫字指導(dǎo)。（1）讀我會寫的生字。（2）給生字組詞。（3）同桌交流用自己的方法記憶生字。（4）老師講解每個生字的重點筆畫并在填字格中的位置。（5）學(xué)生書寫，老師巡視，單個指導(dǎo)七、布置作業(yè)完成課后第3題“填一填”。讀“詞語花籃”中的詞語，再從課文中摘下喜歡的詞語寫在空花朵上。小練習(xí)：給下面形近字注音組詞。象（ ） 那（ ） 漫（ ）像（ ） 哪（ ） 慢（ ）第二課時新課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)一、復(fù)習(xí)引入X k B 1 . c o m1認(rèn)讀生字詞。 2課文主要講了什么？ 二、導(dǎo)讀課文，點撥釋疑 1朗讀課文，用筆標(biāo)出共有幾個自然段，思考：課文主要寫了誰和誰的對話？ 2自由讀課文，找出勘探隊員叔叔說的話，反復(fù)讀一讀，說說從中你知道了什么。 3小組交流：你讀懂了什么？ 4學(xué)生匯報，朗讀文段，隨機指導(dǎo)朗讀，重點指導(dǎo)學(xué)生讀好第9、11自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀中了解巖石書的形成過程，感悟我們祖國的富饒、大自然的神奇。 5你有什么看法？請勇敢地提出來。 三、回讀全文，總結(jié)感悟 1自由朗讀課文，然后用自己的話說說巖石書的形成過程。 2川川和磊磊有什么感受？你有什么感想？ 引導(dǎo)學(xué)生理解“這本大書”的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、探索大自然的思想感情，并懂得細(xì)心觀察周圍的事物，認(rèn)真想一想，就會有新的發(fā)現(xiàn)。 四、分角色朗讀課文 1同桌分角色練習(xí)朗讀。 2自找伙伴分角色朗讀，面向全班同學(xué)分角色表演讀。五、拓展延伸 你喜歡巖石書嗎？你還知道哪些特別的書？六、指導(dǎo)書寫先指導(dǎo)自學(xué)生字，分清結(jié)構(gòu)，再重點指導(dǎo)書寫。 七、布置作業(yè) 1查資料或上網(wǎng)查找有關(guān)動植物化石的形成過程。 2摘抄你喜歡的詞語和句子。板書設(shè)計：7.巖石書哪里有書? 巖石就是書有圖畫嗎? 樹葉、貝殼、小魚寫著什么? 大陸大海高山有什么用？ 為祖國找到更多寶藏教學(xué)反思：X k B 1 . c o m巖石書這篇課文，通過小朋友川川和磊磊跟勘探隊員的對話，講述有關(guān)巖石書的故事。課文是以對話的形式來寫的，于是我把教學(xué)重點放在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文上。但課文中對話的提示語有的在前，所以，在分角色朗讀之前，要先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，讀懂那句話是哪個角色說的，特別對沒有提示語的對話，要引導(dǎo)學(xué)生通過說話的內(nèi)容來確定是誰說的話。然后讓學(xué)生在小組中分角色試讀。以小組為單位分角色讀、師生分角色讀、小組派代表到講臺上賽讀等形式進行朗讀訓(xùn)練。我注意讓每個學(xué)生都有充當(dāng)角色朗讀的機會，激發(fā)他們朗