朱能云的說(shuō)課模板（第四階段）.doc

幼事記趣說(shuō)課模板（朱能云）說(shuō)課，不同于一般的發(fā)言稿和課堂教學(xué)，它要求說(shuō)者能夠比較系統(tǒng)地介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說(shuō)理，在于說(shuō)清為什么要這樣教。說(shuō)課的重點(diǎn)在于教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破上。以下是說(shuō)課模板，僅供參考?；拘畔W(xué)科語(yǔ)文年級(jí)七年級(jí)教學(xué)形式公開(kāi)課教師朱能云單位無(wú)為紅廟中心校課題名稱幼事記趣教材版本蘇教版說(shuō)課記錄說(shuō)教材內(nèi)容 教學(xué)內(nèi)容幼事記趣 教材所處地位是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元里的第二篇精讀課文，是學(xué)生初中階段語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)的第一篇文言文。 本單元共有四篇文章，分別是往事依依、幼事記趣、十三歲的際遇和為人細(xì)胞，展示了一個(gè)個(gè)金色的少年時(shí)代。本單元里作者向同學(xué)們展示了自己的童年，而我們每個(gè)人都有屬于自己的美好童年，作者在文中說(shuō)的真話，抒的真情，無(wú)不讓學(xué)生受到感染，珍惜這人生最寶貴的金色年華。而幼事記趣寫(xiě)的是童年趣事，反映了作者懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的純真童心和觀小為大，想象奇特的童趣。 教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能借助注釋和詞典以及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，讀懂這篇文言文。 2.能力目標(biāo)：在學(xué)會(huì)觀察、想象和聯(lián)想的基礎(chǔ)上，提高自己的寫(xiě)作水平。 3.情感目標(biāo)：能體會(huì)作者懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的純真童心和觀小為大、想象奇特的童趣。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.重點(diǎn)：了解作者童年生活的樂(lè)趣。 2.難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系。說(shuō)教法圍繞教學(xué)的主題和對(duì)以往教學(xué)的改進(jìn)創(chuàng)新。幼事記趣是一篇精讀文章，教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生有更多的自由空間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于本課學(xué)習(xí)，我采用三步教學(xué)法：習(xí)得知識(shí)拓展延伸遷移應(yīng)用。我覺(jué)得這樣符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，循序漸進(jìn)，突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。 說(shuō)學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要注重知識(shí)的積累，更應(yīng)注重能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，因而在這節(jié)課的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在討論中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時(shí)引發(fā)學(xué)生求知欲，大膽探究。 說(shuō)教學(xué)過(guò)程教育要面向全體學(xué)生。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，由淺入深，從課內(nèi)的基礎(chǔ)到課外的延伸，依照“三步教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。 （一）習(xí)得知識(shí) 1創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半，語(yǔ)文教學(xué)尤其如此，一次成功的語(yǔ)文新課導(dǎo)入，對(duì)整篇課文的教學(xué)能不能起到事半功倍的作用。因此我利用多媒體播放幾幅孩子玩耍的場(chǎng)面，配上導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣。 我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，我們每個(gè)人都擁有自己美好的童年。那么童年的歌謠、童年的玩伴、童年的趣事是不是還歷歷在目呢？（學(xué)生討論）清代著名文學(xué)家沈復(fù)也和大家一樣有過(guò)快樂(lè)的童年，他寫(xiě)的一篇幼事記趣就記敘了他兒時(shí)的一些趣事。那今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下這篇文章，一起來(lái)感受一下大文學(xué)家的童真童趣。（板書(shū)課題） 這樣的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 2.因?yàn)閷W(xué)生剛學(xué)文言文，所以我本著“授人以魚(yú)莫若授人以漁”的方法，注重抓基礎(chǔ)，給學(xué)法。 （1）學(xué)生朗讀課文，糾正字詞讀音。 （2）齊讀課文，教師注意引導(dǎo)朗讀的節(jié)奏和感情。 （3）理清文章脈絡(luò)，劃分層次并歸納段意。 3.學(xué)習(xí)文言文要有所積累，根據(jù)新課標(biāo)的幾點(diǎn)要求，制定兩點(diǎn)： （1）識(shí)記文言文實(shí)詞和虛詞的意義和用法（可以借助多媒體和小黑板），如文中的明察秋毫、故、私、擬、強(qiáng)、怡然稱快、龐然大物、拔山倒樹(shù)、方、之、以、或、其、蓋等。 （2）教師要文中的省略句：如“群鶴舞（于）空”“使之與（臺(tái)）齊”“驅(qū)之（于）別院”等；固定句式如“作觀”“以為”“為所”等。 4疏通文意，把握課文內(nèi)容，理解深層含義，教師提出兩個(gè)問(wèn)題： （1）文中寫(xiě)了怎么樣的童年生活？ （2）“物外之趣”有哪幾件？ 5讓學(xué)生品讀課文中的精美詞句，并要讀出感情，讀出語(yǔ)氣。 6深入探究，教師提出兩個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考： （1）怎么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”的？ （2）“物外之趣”反映了作者什么樣的童心童趣？ （二）拓展延伸 如果說(shuō)在課內(nèi)習(xí)得了知識(shí)是把握了基礎(chǔ)，那么拓展便是基礎(chǔ)的延伸，興趣的再次激發(fā)，能力的再更深層次培養(yǎng)。 讓學(xué)生口述自己的童年趣事，以此來(lái)拓展課文內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 （三）遷移應(yīng)用 休息日到公園或野外去，從大自然中選擇你最感興趣的事物，仔細(xì)觀察，把你的感受寫(xiě)到日記里七、說(shuō)作業(yè) 作業(yè)訓(xùn)練是檢查學(xué)習(xí)效果、鞏固所學(xué)知識(shí)的重要手段，與教材配套使用的學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)中的練習(xí)，便適合作本課的作業(yè)訓(xùn)練。 說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)幼時(shí)記趣 沈復(fù) 產(chǎn)生原因 觀蚊成鶴 物外之趣神游山林觀察細(xì)致，想象奇特 鞭打蛤蟆 好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能反映課堂教學(xué)的全部過(guò)程。 本篇板書(shū)我是按照課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要內(nèi)容（即三件趣事）進(jìn)行設(shè)計(jì)的。這樣設(shè)計(jì)板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，更直觀，讓學(xué)生更容易理解課文結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。說(shuō)其他反思幼時(shí)記趣是一篇篇幅較長(zhǎng)的文言文，文言基礎(chǔ)知識(shí)的容量較大，需要學(xué)生在字的音形義、句式、省略等方面掌握的知識(shí)點(diǎn)多而瑣碎。同時(shí)，作者沈復(fù)通過(guò)本文回憶了自己的童年生活。作者所選擇的幾個(gè)片斷具有藝術(shù)家的眼光，感情真摯，充滿童趣，加之古樸簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，使得文章形成一種獨(dú)特的文學(xué)魅力。讓學(xué)生真正走進(jìn)作者的童年世界，體驗(yàn)古人的童趣，感受古文的文學(xué)魅力，成為本文的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。我在處理文言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)這一塊上注重扎實(shí)開(kāi)展、巧妙進(jìn)行的原則，追求既實(shí)且巧的效果。首先鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)，通過(guò)查閱工具書(shū)和對(duì)照課文注釋排除閱讀障礙。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習(xí)的方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深記憶，提高課堂學(xué)習(xí)效率。其次課上讓同學(xué)自由發(fā)言，以問(wèn)題和心得的方式展示、交流預(yù)習(xí)成果。此時(shí)我的主要工作是解答疑問(wèn)和引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。如有學(xué)生提出“之”字在課文中有代詞和助詞兩種用法，我提示學(xué)生回憶“之”字的第三種用法，很快有學(xué)生回答“之”字在鄭人買履中做動(dòng)詞使用。這樣我就把“之”字的用法作了歸納，明確了它的三種用法。文學(xué)性是文言文的重要屬性，也是教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)幼時(shí)記趣這篇文言文中“文”的教學(xué)，我首先做的工作是有層次的反復(fù)誦讀。第一步是由我自己范讀，提示學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意語(yǔ)速、輕重音和停頓。接著由學(xué)生自讀和齊讀，讓他們注意體會(huì)作者的感情和樂(lè)趣。接著請(qǐng)學(xué)生找出文章寫(xiě)了哪些趣事，并且讓他們根據(jù)各自的口味和興趣選擇其中的一件加以品讀賞析，具有很大的自由度。在個(gè)別提問(wèn)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)答案的多樣性和感受的獨(dú)特性。比如在比較“怡然稱快”和“怡然自得”兩詞時(shí)，同學(xué)回答得不太理想，我的解答注重引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，感受文言文在選字用詞上的精妙之處。又如在討論癩蛤蟆為何是龐然大物時(shí)，學(xué)生形成兩種看法，我都予以肯定。文言文的文化因素是教學(xué)的一個(gè)較高層次，在教學(xué)過(guò)程中如何傳承文化是一個(gè)很大的課題，我在這個(gè)方面做了一些嘗試。我比較