六年級復習課-句子.doc

六年級復習課句子劉明一、教學內容：復習縮句、第三人稱轉述和修改病句二、教學目標：掌握縮句、第三人稱轉述的方法三、教學重點：熟練掌握縮句、第三人稱轉述的方法，提高做此種類型題的能力。四、教學過程：師：今天咱們一起來上一節(jié)有關句子的復習課。（一）縮句師：請大家打開練習篇子，動筆做縮句練習的前三題。反饋1、出示練習（投影）（1）島上的戰(zhàn)士們津津有味地品嘗著他們種出的大西瓜。（戰(zhàn)士們品嘗著大西瓜。）（2）小明拾金不昧的精神感動了我。（精神感動了我。）(3)巍然屹立的萬里長城是我國古代勞動人民的結晶。（萬里長城是結晶。）2、學生分析，回顧方法做縮句時，你們的做題步驟是什么？（1、讀句子，判斷句式2、根據(jù)句式縮句3、再讀句子，檢查）做縮句的時候，你覺得有哪些地方需要提示大家注意？板書：（注意：不變句意；縮句時“著、了、過”不能刪；“的”之前，“地”之前，“得”之后是修飾成分要刪除）師：大家還要注意縮句之后，一般剩下兩、三個詞。3、師：下面我們再來練習幾句擴展：(1)五光十色的煙火在夜空中構成了一副五彩繽紛的畫卷。（2）按照繼父的規(guī)定，我每天做一件對我來說難度較大的家務活。（3）當我穿行于鬧市時，當我熟練地做著家務時，當我受鄰居的委托替她照看孩子，并得到每月40元的報酬時，我突然明白了繼父的“看?！钡囊饬x。（4）爺爺激動得手抖動起來。(5) 一只從樹上掉下來的小麻雀無可奈何地拍打著翅膀。（二）、變換句式1、明確變換句式練習的類型師：以往我們見過的變換句式的練習都有哪些類型？（陳述變反問，反問變陳述，把被字句互換，因果句式互換，第三人稱轉述，把表示時間、地點的詞語提前）這節(jié)課咱們先來復習其中的一種“第三人稱轉述”。2、第三人稱轉述出示例句：（學生獨立完成）a老師對我說：“我教你怎么寫?！保ɡ蠋熣f，他教我怎么寫。）b小紅軍對陳賡說：“我還要等我的同伴呢，你先走吧?！保ㄐ〖t軍對陳賡說，他還要等他的同伴，讓陳賡先走。）（2）、回顧方法：板書A變人稱（我變他（她），你變我）B變標點（冒號改為逗號，刪除引號）師：我們還可以通過創(chuàng)設交際的情境來思考。有時我們?yōu)榱瞬桓淖兙湟?，使句子表達更通順，我們會加上、刪去一兩個字。比如該第二句時加了“讓”字。我們還要把握一個原則就是：無論原句是什么語氣，我們都是用陳述的語氣把意思轉達給別人聽。出示例句：媽媽對小明說：“你快點寫作業(yè)！”（媽媽對小明說，讓他快點寫作業(yè)。）3、擴展練習A繼父把我叫到床邊說：“我就要死了，有件事我必須告訴你?！保ɡ^父把我叫到床邊說，他就要死了，有件事他必須告訴我。）B爺爺說：“你給我念一段報紙”。（爺爺說，讓（請）我給他念一段報紙。）C總理看看我說：“你到隔壁值班室去睡一覺，今晚我還要批閱這些文件，等批閱完了，我再去叫你?！保偫砜纯次艺f，讓我到隔壁值班室去睡一覺，今晚他還要批閱這些文件，等批閱完了，他再去叫我。）（三）修改病句1、回顧常見的病句類型：（1）成分殘缺 （2）搭配不當 （3）指代不明 （4）詞語重復 （5）語序顛倒 （6）前后矛盾2、明確方法：修改病句時，我們要遵循的原則是什么？板書（1）原意要保 (2) 改動要小 (3) 改法要巧3、出示例題：這些病句的病因是什么？怎么修改？蒙古同胞歡迎遠方來客，冷靜的草原熱鬧起來。（搭配不當）蒙古同胞歡迎遠方來客，寂靜的草原熱鬧起來。他經(jīng)常一貫保持艱苦樸素的作風。（詞語重復）他經(jīng)常保持艱苦樸素的作風。 他一貫保持艱苦樸素的作風。為了給班級爭光，紛紛報名參加跳繩比賽。（成分殘缺）同學們?yōu)榱私o班級爭光，紛紛報名參加跳繩比賽。在這次救災活動中，同學們基本都獻出了一份愛心。（前后矛盾）在這次救災活動中，同學們都獻出了一份愛心。我們要改變祖國的落后面貌和人民的生活水平。（搭配不當）我們要改變祖國的落后面貌改善人民的生活水平。他雖然理解能力強，而且作業(yè)馬虎。（搭配不當）他雖然理解能力強，但是作業(yè)馬虎。春天的北京是一年中最美的季節(jié)。（語序顛倒）北京的春天是一年中最美的季節(jié)。4、擴展練習：（1）數(shù)學課上，我整整做對了十多道題。（2）我要努力改正并找出自己身上的缺點。（3）小明參加數(shù)學考試，經(jīng)常偶爾得滿分。（4）為了避免不再發(fā)生類似的錯誤，我們要遵守紀律。（5）參加冬奧會的中國運動員凱旋而歸。三、板書設計：縮句：1、句意不變 第三人稱轉述 修改病句2、一般剩下兩到三個詞語 A 變人稱 （1）保 3、“著、了、過”不能刪 B變標點 (2) 小 4、“的”“地”之前“得”之后是 (3) 巧修飾成分要刪除 復習課教學反思縮句、第三人稱轉述、修改病句是六年級語文知識的一個要點，其中第三人稱轉述對部分學生來講，有一定的難度。通過前一階段的學習，部分學生對縮句這一知識點掌握比較好，特別是對縮句的基本句式能爛熟于心，但在做題的過程中發(fā)現(xiàn)有些學生把所記的句式拋在腦后，有些學生縮句時不夠認真仔細，丟掉“著、了、過”這樣表示狀態(tài)的詞語。因此在教學時，我從學生日常出現(xiàn)的問題入手，讓學生獨立做練習，匯報時強調學生說出思考的過程，這樣既對縮句的方法是一個強化，同時也能發(fā)現(xiàn)學生做題時出現(xiàn)的問題，及時幫助孩子分析原因，以便今后減少錯誤。第三人稱轉述如我所料，孩子們存在問題較大。原因在于1、第三人稱轉述是上學期的知識點，本學期課本中沒有專門涉及這種題型。2、可以看出學生對此知識存在遺忘，雖然平時也有過練習但全面的復習不夠。3、在練習題的設計方面，我應該本著先易后難的原則，調整一下句子的順序，效果會好多了。同時在練習的過程中，還要引導孩子們發(fā)現(xiàn)總結規(guī)律，比如：轉述中涉及“我”，見“我”變“他、她”，見“你”變“我”；轉述中不涉及“我”，見“我”變“他、她”，見“你”變句中的具體人物。如果這些規(guī)律學生發(fā)現(xiàn)并掌握了，難度也就不大了。這一點也提示了自己，今后在設計教學環(huán)節(jié)時思考得要更全面、更周密。這節(jié)課自己在教學時還要更仔細地關注學生的發(fā)言，對學生發(fā)言中出現(xiàn)的問題應該及時糾正，不能只關注教案內