蘇教版必修四 寡人之于國也（第二課時） 教案.docVIP

寡人之于國也教案教學(xué)目標(biāo) 1、 了解孟子和孟子； 2、 積累文言詞匯和句式知識； 3、 學(xué)習(xí)本文寫作特色：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、善用比喻、氣勢充沛； 4、理解孟子的“仁政”思想。 教學(xué)重點(diǎn) 1、積累文言詞匯和句式知識； 2、學(xué)習(xí)本文寫作特色：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、善用比喻、氣勢充沛。 教學(xué)難點(diǎn) 1、 本文“之”的用法； 2、 理解孟子的“仁政”思想。 教學(xué)方法 誦讀法，點(diǎn)撥法，練習(xí)法。 教學(xué)時數(shù) 2課時 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體資料 教學(xué)過程 第二課時 教學(xué)要點(diǎn) 1、 學(xué)習(xí)本文寫作特色：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、善用比喻、氣勢充沛； 2、理解孟子的“仁政”思想。 教學(xué)程序 一、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) （一）問題探討 1、梁惠王在什么情況下提出了“民不加多”的疑問？ 2、孟子是怎樣分析“民不加多”的原因的？ 3、孟子是怎樣闡述“王道之始”的？ 4、孟子是怎樣闡述“王道之成”的？ 5、孟子是怎樣闡述“王道之效”的？ （二）、歸納填表 部分 起 止 段 意 層 意 分 析 角度 一 開頭何也？ 提出民不加多的疑問 二 孟子對曰多于鄰國也。 分析民不加多的原因 三 不違農(nóng)時結(jié)尾 闡述使民加多的措施仁政 闡述王道之始 惜民：發(fā)展農(nóng)、魚、林養(yǎng)生葬死無憾王道之始也！ 正面 闡述王道之成 養(yǎng)民：發(fā)展林、畜牧、農(nóng)；教民：辦教育然而不王者，未之有也！ 闡述王道之效 愛民：錯誤做法；王無罪歲斯天下之民至焉！ 反面 （三）、概括說明 孟子的文章從表面看，鋪張揚(yáng)厲，似乎散漫無紀(jì)，實(shí)則段落分明，層次井然，而且環(huán)環(huán)相扣，不可分割。這篇文章三部分的末尾，依次用“寡人之民不加多”，“則無望民之多于鄰國也”，“斯天下之民至焉”，既對每一部分的內(nèi)容起了畫龍點(diǎn)睛的作用，又體現(xiàn)了各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，把全文各部分連成了一個有機(jī)的整體。 二、善用比喻 比 喻 手 法 目 的 王好戰(zhàn)，請以戰(zhàn)喻 投其所好，易于接受。 梁惠王的“移民移粟”跟鄰國統(tǒng)治者的治國不盡心，實(shí)質(zhì)上沒有什么區(qū)別，只是形式上數(shù)量上不同而已。這里暗示著梁惠王搞小恩小惠并不能使民加多；要使民加多，必須施仁政、行王道。 （五十步笑百步）不可 引王自答，自我否定。 王知如此，則無望民之多于鄰國也。 以子之矛，攻之子盾。 三、氣勢充沛 結(jié)合完成課后“練習(xí)二”。 闡述“王道之始”時用了三個排偶句，闡述“王道之成”時用了四個排偶句，要求學(xué)生反復(fù)朗讀之，在朗讀中體會其語言的磅礴氣勢。 四、理解孟子的“仁政”思想 結(jié)合完成課后“練習(xí)四”，可從兩方面評價： 第一，孟子的王道思想包括物質(zhì)文明和精神文明 1首先解決百姓的溫飽問題； 2加強(qiáng)文教德化，提高人民的精神修養(yǎng)； 3統(tǒng)治者嚴(yán)于律己，不推卸責(zé)任。 第二，孟子注意到了可持續(xù)發(fā)展問題：在開發(fā)利用自然資源時，不能濫砍濫伐，濫捕 濫殺，更不能竭澤而漁。 五、總結(jié)全文 六、作業(yè)練習(xí) 中華一題中的本課練習(xí)題。 附幻燈片內(nèi)容提示： 1、 標(biāo)題作者；2、 第一課時教學(xué)要點(diǎn)； 3、 導(dǎo)入； 4、 孟子； 、 孟子； 6、 正音； 7、 翻譯； 8、 積累文言詞匯和句式知識：一詞多義，古今異義，古字通假，詞類活用，特殊句式； 9、 課堂小結(jié)； 1、 第二課