鋒利的“雙刃劍”說(shuō)課.doc

說(shuō)課材料鋒利的“雙刃劍”南馬路學(xué)校李雪梅說(shuō)課題目：鋒利的“雙刃劍”課標(biāo)要求：關(guān)于網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，課標(biāo)沒(méi)有具體提及，但在“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)中，課程標(biāo)準(zhǔn)提到“熱愛(ài)科學(xué)”、“尊重規(guī)則”、“尊重法律”、“具有責(zé)任感”。在“能力”目標(biāo)中，課程標(biāo)準(zhǔn)提到了“能夠逐步掌握和不斷提高搜集、處理動(dòng)用社會(huì)信息的方法和技能”，“初步認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)生活的復(fù)雜性，具有基本的道德判斷和辨別是非的能力，能夠負(fù)責(zé)任地作出選擇”等。 一、 教材的地位與作用本冊(cè)教材以逐步擴(kuò)展的學(xué)生交往為線索，由家庭、學(xué)校交往擴(kuò)展到社會(huì)交往、國(guó)際交往、網(wǎng)絡(luò)交往。隨著通信工具的日益先進(jìn)，我們的效對(duì)象和交往空間不斷擴(kuò)大，如何享受健康證明、積極有益的網(wǎng)絡(luò)交往已成為初中生面對(duì)的課題。因此，本課教材具有自身特有的地位和作用。二、 學(xué)生狀況隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及，越來(lái)越多的中學(xué)生成為新的網(wǎng)民。無(wú)論在城市還是在農(nóng)村，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)中學(xué)生的吸引都是強(qiáng)烈的。中學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)效的主體，既能與構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)文化，同時(shí)也深深受到網(wǎng)絡(luò)文化的影響。其中，部分學(xué)生不能正確處理網(wǎng)下生活與網(wǎng)絡(luò)生活的區(qū)別，把過(guò)多的精力和時(shí)間花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)上；互聯(lián)網(wǎng)上的信息良莠不齊，受不良信息的影響，缺乏自制力的中學(xué)生很容易受到傷害，甚至因此專(zhuān)違德、違紀(jì)違法。沉溺于網(wǎng)絡(luò)垃圾信息、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天乃至網(wǎng)戀的中學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活中往往有不同程度的心理總是他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中或缺少關(guān)愛(ài)，或缺少成就，生活對(duì)他們而言是失意或失敗的，是痛苦的、煩惱的，于是到網(wǎng)絡(luò)尋找寄托和慰藉?？梢?jiàn)，一方面，由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不是十分干凈，學(xué)生缺乏自制力，容易迷失自己；另一方面，一些處于各種情感饑渴狀態(tài)的學(xué)生，一旦上網(wǎng)，很容易陷進(jìn)去不能自拔。因此，本節(jié)課教學(xué)對(duì)于解決學(xué)生面臨的這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題會(huì)有很大的幫助。三、 教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容及學(xué)生狀況制定本課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用是一把“雙刃劍”，懂得充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，也認(rèn)識(shí)網(wǎng)癮的危害。樹(shù)立正確使用網(wǎng)絡(luò)使之更好地為自己的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)的意識(shí)和自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)誘惑的意識(shí)過(guò)程與方法：通過(guò)討論、導(dǎo)學(xué)、情境探究等方法，補(bǔ)充拓展教學(xué)資源，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)和危害，尤其是網(wǎng)癮的危害，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的意識(shí)，爭(zhēng)做網(wǎng)絡(luò)的主人。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)既不回避也不沉溺于網(wǎng)絡(luò)、恰當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)與危害教學(xué)難點(diǎn)懂得應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，走出遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)和沉迷網(wǎng)絡(luò)的誤區(qū)。教學(xué)方法：信息收集與交流、情境導(dǎo)析法、討論法、導(dǎo)學(xué)法、講解法、探究法等。組織與拓展：補(bǔ)充社會(huì)新聞等具有時(shí)代性和典型性的相關(guān)材料。教學(xué)方式：合作探究學(xué)習(xí)方式：探究式教具學(xué)具：補(bǔ)充材料教學(xué)流程：整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為五大環(huán)節(jié)：一、 預(yù)習(xí)二、 探究三、 遷移四、 反饋五、 調(diào)整本著以人為本的教學(xué)理念，我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中努力從學(xué)生需要出發(fā)，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)，展開(kāi)課堂教學(xué)：在預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，我布置學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)、搜集相關(guān)資料思考：我們可以利用網(wǎng)絡(luò)作哪些事情？這會(huì)給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)哪些好處？網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中又可能給我們帶來(lái)哪些危害？舉例說(shuō)明。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生搜集整理材料引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)了解網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)與可能的危害，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。在導(dǎo)入新課時(shí)，我用了人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)形象的比喻：“有人對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界做出這樣的比喻：如果你愛(ài)你的孩子，你就讓他上網(wǎng)，那里是天堂；如果你不愛(ài)你的孩子，你就讓他上網(wǎng)，那里是地獄?！辈⒃O(shè)置疑問(wèn)：“為什么人們會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)做出如此前后矛盾的比喻呢？”帶著這樣的問(wèn)題，我們進(jìn)入鋒利的“雙刃劍”的學(xué)習(xí)。這樣通過(guò)前后矛盾的比喻引發(fā)思考激發(fā)探究興趣，自然導(dǎo)入新課。在探究這一重要的環(huán)節(jié)中，我根據(jù)學(xué)生存在的實(shí)際問(wèn)題突出教學(xué)重點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用方面，我校學(xué)生存在著兩種傾向，一方面，一些同學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)接觸較多，但過(guò)分迷戀網(wǎng)絡(luò)聊天、游戲等對(duì)學(xué)習(xí)等方面帶來(lái)負(fù)面影響，而另一方面，有一些同學(xué)則是談網(wǎng)色變，遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)，不了解網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，更不能很好地利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)來(lái)服務(wù)于自己的學(xué)習(xí)和生活。針對(duì)這一具體情況，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)為兩個(gè)：一是讓學(xué)生充分了解網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，二是深刻認(rèn)識(shí)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的危害。為了突出網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)這一教學(xué)重點(diǎn)，我充分利用 “預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)，要求同學(xué)們?cè)谡n前搜集資料，了解我們可以利用網(wǎng)絡(luò)作些什么？并思考：這些能給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)哪些好處？并在此基礎(chǔ)上，通過(guò)課堂交流更廣泛地了解網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生資源，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)自主探究和課堂合作很好地達(dá)到教學(xué)目的。為了幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害，在探究這一環(huán)節(jié)中，我查找補(bǔ)充教學(xué)資料，以近期的一篇網(wǎng)絡(luò)新聞故事為載體，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、沉迷網(wǎng)絡(luò)的巨大危害。因這篇網(wǎng)絡(luò)新聞具有強(qiáng)烈的時(shí)代性，主人公的情況與學(xué)生生活十分接近，且反映問(wèn)題典型、全面，在教學(xué)中的應(yīng)用使學(xué)生對(duì)沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害有了更加全面、立體、深刻的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了預(yù)期的目的。為了把教育落到實(shí)處，使教學(xué)更具實(shí)效性能夠很好地幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，我在幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害之后，在“遷移”這一環(huán)節(jié)中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解存在哪些心理問(wèn)題的人更容易形成網(wǎng)癮，受到危害，并設(shè)計(jì)了“活動(dòng)：遠(yuǎn)離網(wǎng)癮我來(lái)幫忙”，引導(dǎo)學(xué)生利用以往所學(xué)的知識(shí)找到克服這些心理問(wèn)題的方法，從而提高學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)成癮的能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活的實(shí)踐能力。本著因材施教的教學(xué)原則，針對(duì)不同班級(jí)、不同學(xué)生的差異性，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)準(zhǔn)備。對(duì)網(wǎng)絡(luò)的危害這一方面，我在備課時(shí)做出兩種準(zhǔn)備，一是在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，布置學(xué)