三年級(jí)課文《我們的民族小學(xué)》教案.doc

學(xué)習(xí)目標(biāo) 1認(rèn)識(shí)“壩、傣”等5個(gè)生字。會(huì)寫“坪、壩”等12個(gè)字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個(gè)詞語(yǔ)。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜愛(ài)之情。 3背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。 課前準(zhǔn)備 1課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。 2具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂(lè)磁帶或CD碟片。 3詞語(yǔ)卡片。 第一課時(shí) 舉行“民族風(fēng)情”展示會(huì) 1我國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭。五十六個(gè)民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。下面我們舉行一個(gè)“少數(shù)民族風(fēng)情”展示會(huì)，請(qǐng)你展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。 學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。 2視學(xué)生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。 3評(píng)選最佳學(xué)生，頒發(fā)小獎(jiǎng)品。 揭示課題，范讀課文。 1在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀一下？ 2板書課題：我們的民族小學(xué)。 3教師配樂(lè)范讀。選擇具有云貴民族風(fēng)情的樂(lè)曲，如小河淌水、蝴蝶泉邊、有一個(gè)美麗的地方等配樂(lè)。 自學(xué)生字新詞，試讀課文。 1這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請(qǐng)你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。 2學(xué)生試讀。 3指名分自然段朗讀。 教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也該提示。 第一自然段：坪壩（b）絨球花傣（di）族景頗（p）族 阿昌（chng）族德昂（ng）族絢麗多彩 第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jio）山貍 第四自然段：鳳尾竹搖晃（hung） 分組朗讀，組間比賽 1分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。 2各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。 鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。 1、指名讀生字，新詞。 2、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。 a著重分析指導(dǎo)“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。 “戴”，半包圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。 “蝴”左中右結(jié)構(gòu)，相互要靠近些。 “蝶”字要注意右旁的構(gòu)成。 “雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長(zhǎng)些。 “舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長(zhǎng)些，整個(gè)字第十三畫是撇折。 b學(xué)生寫字。 3.抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。 第二課時(shí) 復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課 1指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。 2導(dǎo)入：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會(huì)進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美。 分段讀議，加深感悟 1第一自然段 a.請(qǐng)各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？ b.學(xué)生讀后交流。 可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。 c.大家一邊在頭腦中展開(kāi)想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 教師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí)。 d.配樂(lè)朗讀這一段。 2第二、三自然段。 a“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開(kāi)始上課了。請(qǐng)各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。 b.學(xué)生各自讀課文，然后交流。 教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充，譬如：大家專心聽(tīng)講，窗外有猴子蹦來(lái)跳去都不去張望；大家積極開(kāi)動(dòng)腦筋回答老師提出的問(wèn)題，小手舉得高高的；讀書時(shí)整齊響亮，聲音抑揚(yáng)頓挫 c如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動(dòng)聽(tīng)，你會(huì)怎么做？ 引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會(huì)仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。 反復(fù)朗讀這幾句話。 d下課了，小朋友做些什么？操場(chǎng)會(huì)是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。 4第四自然段。 a這所民族小學(xué)留給你什么印象？交流感受。 b我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛(ài)的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說(shuō)上幾句道別的話。 c抒情地齊讀這一自然段。 感情朗讀，比賽背誦 1課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請(qǐng)你有感情地朗讀一下。 2把你喜歡的部分背下來(lái)，看誰(shuí)先背出來(lái)。 抄寫句子，加強(qiáng)積累 把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。 布置綜合性學(xué)習(xí) 你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來(lái)?？梢杂萌沼浀姆绞絹?lái)記，也可以用列表格的方式來(lái)記，以后我們?cè)賮?lái)交流。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 了解清明上河圖的創(chuàng)作時(shí)間、作者及內(nèi)容。 感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，激發(fā)民族自豪感。 教學(xué)設(shè)計(jì) 緊扣課題、談話引入 同學(xué)們，我們的祖國(guó)歷史悠久，中華民族曾創(chuàng)造了令世人驚嘆的中華文化，出現(xiàn)了許多偉大的詩(shī)人、畫家、思想家。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位北宋時(shí)期的大畫家張擇端。 教師板書課題：一幅名揚(yáng)中外的畫。 齊讀課題，學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑。 自主閱讀，理解內(nèi)容 平時(shí)我們遇到問(wèn)題都是怎樣解決的？（學(xué)法交流） 教師引導(dǎo)學(xué)生回憶本單元學(xué)到的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。 學(xué)生選用適合自己的學(xué)習(xí)方式，按照閱讀要求自學(xué)課文。 全班交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短 “我來(lái)告訴你！” 學(xué)生將自己的閱讀感受講給同學(xué)聽(tīng)。 （注意：相同內(nèi)容不重復(fù)交流） “我要請(qǐng)教你！” 還有什么問(wèn)題需要同學(xué)幫忙解決的？學(xué)生提出問(wèn)題，別的同學(xué)幫助解答。 再讀課文，加深理解 教師啟發(fā)思考：為什么說(shuō)清明上河圖是一幅名揚(yáng)中外的畫？ 學(xué)生自由讀課文，選出自己最喜歡的段落，準(zhǔn)備讀給大家聽(tīng)。 展示臺(tái)：學(xué)生有感情地朗讀自己最喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)自己的感受（引導(dǎo)從內(nèi)容和表達(dá)兩方面說(shuō)）。 課外作業(yè) 把近期了解到的我國(guó)傳統(tǒng)文化整理一下，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。1、 教材簡(jiǎn)介 口際交際的話題是“秋天的快樂(lè)”，要求學(xué)生交流金秋時(shí)節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂(lè)。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看紅葉、放風(fēng)箏、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等活動(dòng)。 習(xí)作的形式是看圖寫一幅秋天的圖畫。課前要布置學(xué)生準(zhǔn)備一幅畫，這幅畫可以是圖片，也可以是自己畫的圖畫。所選的圖畫一定要和秋天有關(guān)，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活動(dòng)的場(chǎng)面。 “我的發(fā)現(xiàn)”提供了形式相同的四組詞語(yǔ)，每組都是以一個(gè)表示顏色的單音節(jié)詞打頭，接著在這四個(gè)詞的后面，擴(kuò)展出表示前面這種顏色的新的詞語(yǔ)。 “讀讀背背”安排的是對(duì)對(duì)子，對(duì)子里所講的事物都和秋天有關(guān)。 “我會(huì)填”的目的是訓(xùn)練詞語(yǔ)的搭配，進(jìn)行詞語(yǔ)積累。短語(yǔ)前面的詞是狀語(yǔ)，要求補(bǔ)充動(dòng)詞。 “趣味語(yǔ)文”安排的是讀繞口令。這個(gè)繞口令描寫了彩霞映照大地，一群花花綠綠的鴨子在水中好戲，水花和霞光相融的美麗而有趣景象。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、愿意將秋天中自己覺(jué)得最快樂(lè)，印象最深的事講給大家聽(tīng)。 2、樂(lè)意將自己所選圖畫的內(nèi)容寫下來(lái)，并用上平時(shí)積累的詞句，寫好后對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。 3、發(fā)現(xiàn)表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富，感受漢語(yǔ)詞匯的豐富性。 4、進(jìn)行詞語(yǔ)積累。注意詞語(yǔ)搭配的多樣性。 三、教學(xué)建議 本次口語(yǔ)交際以“秋天的快樂(lè)”為主題。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，此前雖然學(xué)習(xí)了有關(guān)秋天的課文，對(duì)秋天有些感性的認(rèn)識(shí)，但平時(shí)觀察積累不夠，因此教學(xué)目標(biāo)定為先讓學(xué)生在一周的時(shí)間中采用調(diào)查訪問(wèn)的方式收集秋天里同學(xué)們做過(guò)的有趣的事，然后課堂上進(jìn)行交流，從而真切的感受到秋天帶來(lái)的快樂(lè)。目標(biāo)定好之后，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪問(wèn)，這是學(xué)生與人交往的過(guò)程，也是學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)訪問(wèn)能力的訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息處理，使學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪問(wèn)，獲得很多材料，這樣匯報(bào)時(shí)比較精彩。 此后還可以將單純的口語(yǔ)交際向綜合性學(xué)習(xí)發(fā)展。學(xué)生把做過(guò)的許多有趣的事交流之后，引導(dǎo)學(xué)生：秋天給我們帶來(lái)這么多快樂(lè)，咱們有沒(méi)有辦法留住它呢？學(xué)生的話匣子被打開(kāi)了，“畫下來(lái)！”“拍下來(lái)！”“寫下來(lái)！”指導(dǎo)學(xué)生選擇他們感興趣的合適的方式，引導(dǎo)他們動(dòng)動(dòng)手。在實(shí)際過(guò)程中開(kāi)展多種活動(dòng)，也是很好的方法，如編故事、朗誦會(huì)、課本劇表演等，都可以拓展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，交際形式也是多樣的，同桌交流、小組交流、師生交流、全班交流等。師：今天，我們來(lái)學(xué)一篇課文，是一個(gè)成語(yǔ)故事，叫(生讀題)驚弓之鳥這“驚”(生接)是害怕。對(duì)!這“弓”(生自由答)是弓箭、弓弦的意思。這“之”在這里是“的”的意思。師：那么：“驚弓之鳥”的意思是生：害怕弓弦聲的鳥。生：被弓弦聲吁怕了的鳥。(在審題的過(guò)程中，要讓學(xué)生自己體會(huì)字詞的含義，理解課題的意思)師：同學(xué)已預(yù)習(xí)課文的生字，讀讀(卡片認(rèn)瀆)悲慘can愈合yu 什么意思?(生答：傷好了!)魏國(guó)嘣beng 注意后鼻音孤單失群，失，什么意思?生：離開(kāi)，孤零零的，離開(kāi)了大家。師：示“更贏”。(讀lei)生：我記住”贏”是“亡、口、月、羊、凡”組成。師：挺好。我們接著自己學(xué)。聽(tīng)清要求生:一邊讀，一邊標(biāo)上自然段的序號(hào)，在重要的值得研究的詞句下做上“”在不理解的有疑問(wèn)的詞句下做上“?”(板書，1、2、?)這些都叫“讀書記號(hào)”，其實(shí)，不少同學(xué)平時(shí)也已經(jīng)在用了，是嗎?好，我們開(kāi)始自學(xué)。生：(自學(xué)，做讀書記號(hào))師：(巡查，邊查邊交流)幾個(gè)自然段?生：八個(gè)!師：我看到不少“”，很少看到“”?沒(méi)有疑問(wèn)!生：我有疑問(wèn)的!(指書)我覺(jué)得這樣寫不妥當(dāng)!生：我也有疑問(wèn)的師：不錯(cuò)，能發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)的孩子就在鉆研課文了2現(xiàn)在，我們就以第一句為例，談?wù)勀阊芯苛四膫€(gè)詞?生：我在“射箭能手”下面打上“”。生：(自由接話)我也是的，我也是的!師：那么，有沒(méi)有不理解的詞，打上“?”的生：(靜場(chǎng))師：建議你們?cè)僮屑?xì)讀讀，看看有不明白的詞語(yǔ)嗎?生：(再接，仍表示沒(méi)有疑問(wèn))師：那么，老師請(qǐng)教大家古時(shí)候的魏國(guó)是現(xiàn)在的什么地方嗎?生：(搖頭)不知道。師：有知道嗎?(眾都說(shuō)不知道)那么，怎么不打上“?”呢?(生笑，并問(wèn)，什么地方?)師：古時(shí)候的魏國(guó)是現(xiàn)在山西一帶。以后，可要認(rèn)真讀呀!好，我們接著往下研究”(以一個(gè)學(xué)生可能疏忽的詞作例子，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)用讀書記號(hào)，而且促進(jìn)形成認(rèn)真鉆研課文的習(xí)慣)師：剛才你們打“”的是哪個(gè)詞?(生齊答，射箭能手)師：第一自然段中，哪一句話說(shuō)明更贏是個(gè)“射箭能手”?讀一讀，用表示。生：(讀，并做“”記號(hào))師：請(qǐng)讀：生：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)?！鄙?舉手說(shuō))x x把“更贏指著大雁對(duì)魏王說(shuō)?！币泊蛏希艺J(rèn)為沒(méi)有必要吧?師：你們認(rèn)為呢?生：(自由答)不該劃!應(yīng)準(zhǔn)確i師：對(duì)，我同意。應(yīng)準(zhǔn)確。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，我想該讀出更贏的氣魄是嗎?生：我來(lái)試試：“大王!”師：怎么樣?生：還可以，但不是更贏，還是他自己!師：我來(lái)試試?(范讀)生：(評(píng)價(jià))很不錯(cuò)!師：謝謝。你們?cè)僭囋嚒?生練)(x在教學(xué)過(guò)程中，教師始終要以平等的身份與孩子一起學(xué)習(xí)、交流，抓時(shí)契機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)孩子提高。)師：你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有?剛才我們讀的哪句話中，有一個(gè)詞是用錯(cuò)的!生：(紛紛接上說(shuō))對(duì)啊，是“射!”師：是啊!不用箭，怎么可以說(shuō)是“射”?我們給他改!生：(眾)改成“驚”改成“嚇”。師：那么拿起筆(生紛紛拿筆欲改)師：真改?是課文的錯(cuò)誤?(一生悟，大du沒(méi)錯(cuò)!是故意這樣寫的！”不少人響應(yīng)!)師：好，我們別爭(zhēng)，以理服人，改，要有理由，不改，也要有理由，請(qǐng)先討論討論。(生立即進(jìn)入自由議論、熱烈)生a：不改!作者用“射”，自有他的道理，讀下去自然會(huì)明白。生b：不用改!這不是錯(cuò)誤，而是有意這樣安排的。生c：不改!這是讓我們帶著問(wèn)題讀，越讀，越有味道。師：大家說(shuō)得有道理，作者這么寫，激起我們讀者的興趣，吸引我們往下學(xué)!繼續(xù)學(xué)!請(qǐng)找一找，課文中哪一個(gè)字置大雁于死地?注意!把讓大雁送命的字圈出來(lái)!(x設(shè)置一個(gè)“研究點(diǎn)”貼近學(xué)生最近發(fā)展的研究點(diǎn)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終讓全體參與、全體投入。)生：(紛紛將團(tuán)好的課本遞給老師看。)對(duì)嗎?是嗎?師：(巡視，批改，給學(xué)生以肯定與否定的表示，對(duì)團(tuán)錯(cuò)的學(xué)生示意再想想。)師：一齊說(shuō)，哪個(gè)字：生：“嘣”!師：為什么“嘣”置大雁于死地!生：(齊說(shuō)，七嘴八舌地)“嘣一聲響后，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，從半空中掉下來(lái)?！睅煟哼@是課文的第幾自然段?生：第四自然段?師：對(duì)，我們好好地讀一遍，行嗎?生：(較整齊地朗讀了第四自然段)師：不錯(cuò)!(打開(kāi)投影)請(qǐng)大家仔細(xì)看。這幅圖畫的是課文第四段中哪一句話?生：(立即看書，并主動(dòng)動(dòng)筆)師：哪句話?生：大雁忙往上飛從半空中直掉下來(lái)。師：“大雁忙往上飛”是什么原因?“直掉下來(lái)”又是什么原因?(生紛紛舉手，但不是絕大多數(shù))師：不著急，還是請(qǐng)你從課文中劃出來(lái)。(生又投入課文中)生：“忙往上飛”是因?yàn)樗睦锖ε?。生：“直掉下?lái)”是它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，掉下來(lái)了!師：剛才同學(xué)們劃的詞句都在生：第八自然段。生：第八自然段的最后兩句。師：對(duì)，請(qǐng)大家再讀讀這兩句話。生：“它一聽(tīng)到弦響，jll里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。”師：讀得好!請(qǐng)大家看黑板，我們看看誰(shuí)說(shuō)得清楚我說(shuō)第一句：因?yàn)檫@只驚弓之鳥聽(tīng)到“嘣”的一聲，所以(生接上：心里害怕)(板書嘣害怕)生：因?yàn)樗睦锖ε?，所以拼命往上飛。(板書往上飛)生：因?yàn)槠疵巷w，所以傷口又裂開(kāi)了。(板書裂開(kāi))生：因?yàn)閭诹验_(kāi)了，所以就直掉下來(lái)。(板書直掉下來(lái))師：能用“因果句”分析這只驚弓之鳥嗎?大家自己試著說(shuō)說(shuō)。生：(經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備后，一組同學(xué)一個(gè)接一個(gè)練習(xí)說(shuō)話)師：能變一種形式說(shuō)嗎?先說(shuō)結(jié)果，再說(shuō)原因比如：大雁直掉下來(lái)，是因?yàn)閭谟至验_(kāi)了生：能：能：(很自覺(jué)地投入先果后因的句式練習(xí))師：你們的思路很清楚!(打開(kāi)投影，試動(dòng)了一下)是活動(dòng)的，誰(shuí)能把它受驚后的活動(dòng)演示一下?生：(紛紛舉手)我來(lái)!我來(lái)!師：(x，來(lái)演示，大家仔細(xì)看!我們說(shuō)“嘣”后你就表演，明白嗎?)生：(齊)嘣演示的同學(xué)讓“驚弓之鳥”忙往上飛，然后又讓它“直掉下來(lái)”!師：對(duì)不對(duì)?是這樣嗎?生：(齊)對(duì)!師：這個(gè)“忙”和“直”演示得特別好，是嗎?生：(笑)(x無(wú)論是句式的練習(xí)，還是詞義的演釋，盡量都讓孩子們?cè)跉g愉的氣氛中進(jìn)行，讓孩子們通過(guò)自己的實(shí)踐，在同伴的評(píng)價(jià)中掌握知識(shí)，獲得能力。)師：好了，大家都明白了，誰(shuí)置大雁于死地?生：“嘣”!師：(指名)小a，如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動(dòng)這張弓，也會(huì)“嘣”的一響，這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來(lái)?生：小a(楞了一下，搖搖頭)不會(huì)。師：那么，這只驚弓之鳥怕的是更贏的“嘣”，而不是小a的“嘣”?(眾楞了，又頓悟!)生：(齊)不是!不是!它怕的就是“嘣”!師：你們是說(shuō)，不管淮拉弓，只要有“嘣”的聲響，它就會(huì)怕：對(duì)嗎?小a拉出“嘣”，他也會(huì)掉，是嗎?生：(響亮地)是!師：(故作不解)那更贏有什么了不起，把大雁嚇下來(lái)的本事，誰(shuí)都有，小a也有，更贏算得上射箭能手嗎?生：(紛紛發(fā)言：更贏有本事的，有本事的。)師：更贏的本事是什么?你能用這個(gè)句式寫話嗎?更贏的本事不是（）而是（）。有困難的同學(xué)可以參考書上的第六段，完成練習(xí)六的第二題。其他同學(xué)按自己的想法寫。(x將作業(yè)設(shè)計(jì)成梯度形式，讓各類學(xué)生在自己的起點(diǎn)上練習(xí))生：(作業(yè))師：(巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo))師：完成的，可以先讀給大家聽(tīng)。生：更贏的本事不是會(huì)拉弓，而是看出這是只嫁弓之鳥。生：更贏的本事不是只會(huì)拉弓嚇大雁，而是他能從雁鳴聲中知道這是一只驚弓之鳥。師：不錯(cuò)，誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)。(繼續(xù)巡視，繼續(xù)講評(píng))這“一眼識(shí)破”用得好,你讀一下：生：更贏的本事不是只會(huì)拉弓嚇大雁，而是他能一眼識(shí)破這是一只驚弓之烏。師：好嗎：(眾：好!)“這是一只”改成“那是一只”更妥，是嗎?生：對(duì)，因?yàn)榇笱氵h(yuǎn)在天上。師：好，做完的同學(xué)自由交流，我們第一節(jié)課學(xué)到這里。下課!第二課時(shí)師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(生接)：驚弓之烏。請(qǐng)大家考慮一下，更贏是根據(jù)什么一眼識(shí)破那是一只驚弓之鳥?生：(紛紛舉手)師：不忙回答，請(qǐng)大家翻開(kāi)書，請(qǐng)?jiān)诘谝欢?，?zhǔn)確地劃出答案。生：(認(rèn)真地劃句)師：答案是請(qǐng)一生讀：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。”師：對(duì)嗎(生：對(duì)2)一齊讀師：慢慢地飛是因?yàn)檫咃w邊鳴是因?yàn)樵蛟谡n文(生搶接第八段)師：(笑。對(duì)搶者說(shuō))以后請(qǐng)別搶著答，讓大伙兒也想一想。好?，F(xiàn)在，在第八段劃答案，并完成作業(yè)本上的練習(xí)。師：x x請(qǐng)把答案寫在黑板上。(生寫：受過(guò)箭傷、孤單失群)師：(評(píng)價(jià))因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，所以它飛得慢(板書：飛慢)生：(補(bǔ)充)我認(rèn)為“孤單失群”也是飛得慢的原因。因?yàn)樗鼪](méi)有領(lǐng)頭雁的帶領(lǐng)。師：你理解得很深。課文中說(shuō)它叫得慘，是因?yàn)樗x開(kāi)同伴，得不到幫助。同學(xué)們看，最后一段話，第一句話是寫什么?(指名)：飛得慢是更贏看出來(lái)的，叫得慘是他聽(tīng)出來(lái)的。師：說(shuō)明他看得仔細(xì)，聽(tīng)得很認(rèn)真。大雁飛得慢你看不看得出來(lái)。生：看得出來(lái)。師：這不稀奇。叫得慘你聽(tīng)不聽(tīng)得出來(lái)。生：聽(tīng)不出來(lái)。師：請(qǐng)念第二句話。(生念)(眾笑!)它叫得那么慘，你們念得那么愉快?再念一遍。生：(齊讀)師：我們看得出嗎?聽(tīng)得出嗎?有這樣的本事嗎?生：沒(méi)有!常人是沒(méi)有這種本領(lǐng)的!師：更贏有這種本事。更贏不但（）而且（）(示黑板)誰(shuí)能按這個(gè)要求說(shuō)話。請(qǐng)準(zhǔn)備一下，寫在課文旁邊。生：(思考、書寫、舉手)生a：更贏不但能一眼識(shí)破那是一只驚弓之鳥，而且馬上作出用弦聲嚇?biāo)臎Q定。生b：更贏不但知道它是驚弓之鳥，而且馬上想出嚇?biāo)霓k法。生c：更贏不但善于分析，而且能果斷作出決定。師：說(shuō)得好!我們來(lái)看：這“飛，叫”是更贏觀察出來(lái)的。飛得慢受過(guò)箭傷嘣叫得慘孤單失群觀察分析判斷師：準(zhǔn)備一下，再來(lái)一次。生：(再讀，再評(píng))師：這次大家滿意了吧!同學(xué)們注意了沒(méi)有，這篇課文是先講結(jié)果，再講原因的。能用“|”符號(hào)將課文分成兩大段嗎?生：(立即投入分段練習(xí))師：(“巡視”分段情況)說(shuō)說(shuō)第一段( )節(jié)( )節(jié)。第二段( )節(jié)()節(jié)。分對(duì)的請(qǐng)舉手。(生舉手)好，都正確!師：現(xiàn)在，我們來(lái)練習(xí)“對(duì)話”了。你們喜歡演更贏，還是喜歡演魏王?生：更贏!魏王!(意見(jiàn)不一)師：要不，我先演更贏，我們不讀提示語(yǔ)，就開(kāi)始“對(duì)話”了：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)?！鄙鷄：“是嗎?你有這樣的本事?”(生繪聲繪色地表演，眾鼓掌)生b：“是嗎?你有這樣的本事?”(更生動(dòng)，眾鼓掌)師：我往下演了，你們一齊問(wèn)。生：“是嗎?你有這樣的本事?”師：(傲慢地)當(dāng)然!生：(眾一楞，隨即叫起來(lái)。)老師，你臺(tái)詞錯(cuò)了。和書上不一樣!師：(不服地)更贏是否肯定能把那只驚弓之鳥嚇下來(lái)?生：是的。師：那我為什么不可以把更贏的話改成“當(dāng)然!”我實(shí)事求是嗎!生：你太不合情理了！生：怎么不合情理?生：你面對(duì)的是大王，能這樣放肆?生：再說(shuō)，究竟能不能射下來(lái)，還沒(méi)有把握呢?生：更贏是個(gè)很謙恭，很尊重事實(shí)的人，不會(huì)說(shuō)“當(dāng)然“。師：說(shuō)得對(duì)極了!在大王面前，更贏說(shuō)話很注意自己的身份，謙虛、有禮。再說(shuō)，當(dāng)時(shí)大雁還沒(méi)掉下來(lái)呢!師：我再來(lái)念：“我可以試一下?！边@次對(duì)了嗎?生：對(duì)了!師：(讀“拍兩下翅膀忽然從半空中直掉下來(lái)?！边^(guò)渡)生：“??！”“真有這樣的本事?”師：你這“啊!”讀得捧極了!讀出了魏王的驚訝，非常到位，再來(lái)一次!生：(大受鼓勵(lì)，又來(lái)了一次。)師：我們讀完了，老師還有一個(gè)問(wèn)題想和大家討論討論生：(頓時(shí)來(lái)勁)什么問(wèn)題?什么問(wèn)題?師：究竟是誰(shuí)害死了這只驚弓之鳥?討論一下。生：(熱烈議論)生a：我說(shuō)!是更贏害它，是更贏的“嘣”!生b：我不同意。更贏根本沒(méi)碰到它，是先前那個(gè)獵人，大雁的傷是以前受的。生c：以前那個(gè)獵人又沒(méi)射死它，它不是活得好好地，在飛嗎?生d：是那群大雁，干嘛不回來(lái)找找它?要不，它也不會(huì)這么孤單失群了!生e：我認(rèn)為關(guān)鍵是它自己!它要是心理素質(zhì)好，不嚇自己，更贏的弓弦再是“嘣！嘣！嘣！”也不礙事!(眾大笑!)師：你說(shuō)得真好：我覺(jué)得這只大雁在于自己嚇自己。因?yàn)樗谝淮问艿搅思膫?，第二次碰到類似的情況就驚了，其