中學語文：《在哈金森工廠》教案.doc

在哈金森工廠教案教學目標：1、了解鄧小平的一些歷史事跡，掌握人物性格。（考點：篩選并整合文中的信息分析綜合C）2、學習人物的不畏艱難的精神。（考點：探討文本反映的人生價值和時代精神 鑒賞評價 D）教學重點：學習人物的不畏艱難的精神。（考點：探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解探究 F）教學難點：傳記中引用各種資料的作用。（考點：分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法分析綜合C）教學課時：1課時教學過程：第一課時一、新課導入：十六七歲，正是我們當下的年齡?；居昙?，陽光下燦爛的天空，除了學習上的些許壓力，我們的生活中有的是快樂！而在1921年，在遙遠的法蘭西，在巴黎的哈金森工廠，勤工儉學的鄧希賢，也開始了他的十六七歲的生活。俗話說“時勢造英雄”，是的，時勢為英雄的出現(xiàn)創(chuàng)造了條件，千千萬萬個具有相同條件的平凡人中，鄧希賢能成為建設中國特色社會主義理論的創(chuàng)建者和改革開放總設計師鄧小平，他的人生一定有值得我們思考的地方，今天我們一起走進鄧小平的法蘭西生活。師生共同回顧?quán)囆∑降氖论E，引出鄧小平在法國哈金森工廠的打工生活，進入課題。二、明確傳記文學的學習要求：這是一篇傳記文學，傳記文學最大的特點是真實性和文學性的結(jié)合。學習傳記文學要注意以下要求：1理清作品陳述的基本事實，把握傳主的人生經(jīng)歷；2分析傳主的性格、情感，把握傳主的性格、情感與基本事實之間的關系；3理解作者的評論、思想，分析作者的評論、思想與基本事實之間的關系；4通過分析作品的選材、表現(xiàn)手法、修辭技巧、語言特色等藝術形式，了解作者這樣處理的意圖；5探討文本反映的人生價值和時代精神，能對作者所持的觀點和藝術處理提出自己的看法。（探究）三、整體感知：通過閱讀課文，制作鄧小平同志19211923年的年譜（落實考點：篩選并整合文中的信息分析綜合C） 時間 事件1921年4月23日 來到巴黎1921年10月22日 進入香布朗工廠1922年2月14日 進入哈金森工廠1922年6月 成立了旅歐中國少年共產(chǎn)黨1922年10月17日 離開哈金森工廠1923年2月2日 重新回到哈金森工廠1923年3月7日 又離開哈金森工廠四、研讀課文，通過對鄧小平同志在法國勤工儉學期間的分析，討論以下問題： （落實考點：探討文本反映的人生價值和時代精神 鑒賞評價 D和探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解 探究 F）鄧小平同志在留法期間經(jīng)歷了哪些困難，從中可以看出鄧小平是一個怎樣的人？你認為人應該面隊生活的中的磨難？ 提示：鄧小平是一個堅強不屈的意志、堅忍不拔的毅力 （執(zhí)著）、勤奮好學的品質(zhì)、活撥開朗（樂觀）的個性并且心靈手巧 四、深入探究：寫人物傳記需要搜集傳主的大量相關資料。查閱檔案文獻是獲取資料的一種重要渠道。找出本文當中使用的檔案資料，說說使用這些資料有什么好處。（落實考點：分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法分析綜合C）提示：傳記中引用的資料有：相關歷史資料、相關人物的回憶、后人重游故地的見聞。明確：1）文中使用的檔案資料：P2,第三段；P3,倒數(shù)第四段；P4,第二、三段；P5，倒數(shù)第四段2）、傳記中引用資料的作用：引用相關歷史資料作為佐證，可以增強傳記的真實性；相關人物的回憶往往都是故事或細節(jié)，這可以使人物形象更真實、更生動、更豐厚；重游故地的見聞可以增強文章的真實性和可讀性。3）、在傳記中，引用資料的標準：客觀事實五、課堂聯(lián)系（強化訓練） 父親在哈金森工廠做工時，于8月度過了他的18歲生日。那時的他生活已有著落，工作也不像在克魯梭時那樣沉重，因此大概生活得比較輕松。鄭超麟和他同住一個木棚，他回憶道：“晚飯后至睡覺時間有二小時至三小時可以利用。此時木棚里很熱鬧，看書的人很少，甚至沒有，大家閑談、開玩笑、相罵，幸而沒有相打的。有個四川小孩子，矮矮的，胖胖的，只有18歲，每日這個時候總是跳跳蹦蹦，走到這一角同人說笑話，又走到那一角找人開玩笑?！笨梢?，父親年輕時的性格相當活潑開朗。這種于困難艱苦之中尚能保持樂觀的精神狀態(tài)，他保持了終生。 1922年10月17日，父親和鄧紹圣辭去了哈金森工廠的工作。他們于11月3日離開了夏萊特，填寫的去向是塞納夏狄戎中學。但父親并沒有在塞納中學上成學，原因當然是錢不夠。兩個月后，也就是1923年2月1日，他又從塞納夏狄戎回到了夏萊特。 這次求學不成，使父親想要繼續(xù)讀書的夢想最終破滅。除了以后曾在蘇聯(lián)進過“中山大學”以外，他再也沒有進過任何正規(guī)學校讀過書。他曾經(jīng)開玩笑地跟我們說，他只有中學文化水平。 父親的知識，都是他在以后的歲月中日積月累地自學而來。他的智慧，也都是在革命斗爭中和切身實踐中鍛煉而來。 （1）理解正確的兩項是（ ）（6選2）A作者不應該寫傳主的身材，這樣丑化了傳主的形象。B傳主從沒有進過任何正規(guī)學校讀過書。C傳主愛玩愛鬧的性格使工友都很頭疼，所以記憶深刻。D傳主非常愛學習，但是當時環(huán)境不允許他進學校讀書。E文段最后一段是作者用來美化傳主的，帶個人偏見。F由傳主的女兒來寫傳主，敘述更加真實生動。（2）為什么要寫鄭超麟的回憶？這段回憶從哪兩個方面描寫鄧小平？（3）“父親”的知識和智慧是從哪里來的?（4）結(jié)合全文，請分析艱苦的環(huán)境帶給了“父親”哪些寶貴財富?給了你什么啟發(fā)？ 解答：（1）DF（2）保證了傳記的真實性。肖像描寫和動作描寫。（3）父親的知識，都是他在以后的歲月中日積月累地自學而來。他的智慧，也都是在革命斗爭中和切身實踐中鍛煉而來。（4）積極樂觀的生活態(tài)度，面對困難毫不畏懼的優(yōu)秀品質(zhì)，善于學習、善于積累的學習態(tài)度。談啟發(fā)(略)六、主題歸納：本文是一篇領袖傳記。作者毛毛用親人的眼光，講述了鄧小平1921年來到巴黎一直到1923年離開哈金森工廠的打工經(jīng)歷，表現(xiàn)了鄧小平堅強不屈的意志、堅忍不拔的毅力、勤奮好學的品質(zhì)和開