信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用.doc

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用實驗中學(xué) 李艷麗老師們好：現(xiàn)代化的信息技術(shù)設(shè)備（如：多媒體計算機、投影儀等）具有代數(shù)計算，數(shù)據(jù)處理，幾何作圖，視頻、音頻播放等多種功能，特別是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用Flash、Powerpoint、幾何畫板等軟件,應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)將大大提高教學(xué)質(zhì)量。但在如何“整合”的問題上，許多教師仍感到茫然。今天上午我和大家交流的話題是信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，主要是通過一些課例和大家一起研究：怎樣利用信息技術(shù)提高我們數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。 2011年的課程標準指出: 信息技術(shù)能向?qū)W生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能靈活選擇與呈現(xiàn)；可以創(chuàng)設(shè)、模擬多種與教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)的情境；能為學(xué)生從事數(shù)學(xué)探究提供重要的工具；可以使得相距千里的個體展開面對面交流。信息技術(shù)是從根本上改變數(shù)學(xué)學(xué)習方式的重要途徑之一，必須充分加以應(yīng)用。 一、信息技術(shù)變“靜”為“動”，突破教學(xué)的重難點傳統(tǒng)教學(xué)利用黑板、粉筆、掛圖、模型、幻燈片等，進行靜態(tài)教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)重點不突出，難點無法突破?，F(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)最大的特點是有助于突破教學(xué)重點，分散教學(xué)難點。只要鼠標一點，就可以進行便捷的演示，使抽象的概念具體化、形象化、直觀化。尤其是計算機能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式缺乏直觀感、主體感和動態(tài)感等方面的不足。下面就以二次函數(shù)為例談一下：1、合理利用技術(shù)手段講函數(shù)圖像初中階段學(xué)了正比例函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)，尤其在二次函數(shù)和反比例函數(shù)的圖像教學(xué)上我們花了大量的時間，一些同學(xué)在初學(xué)的時候感到一些困難。在信息技術(shù)支撐的條件下這些教學(xué)方法是不是能做些改動呢？我們來重溫一下課標中有關(guān)重視技術(shù)運用的表述：信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效。首先我們看傳統(tǒng)教學(xué)是怎樣做函數(shù)圖像的：傳統(tǒng)教學(xué)做函數(shù)圖像的三步曲：列表、描點、連線。那到底怎樣列表？x-3-2-101234Y=x為什么x取這幾個數(shù)？好算。如何描點？老師在黑板上畫直角坐標系，但一般地說，黑板上畫圖時那個網(wǎng)格沒畫出來，學(xué)生在練習本上畫的時候同樣也沒網(wǎng)格，不準確。怎樣連線？隨手一連，老師說用平滑曲線。但學(xué)生體會不到什么是平滑的曲線，連不好，又浪費了大量的時間。那我們有了計算機，就可以利用超級畫板，在作圖的下拉菜單中輸入x的值，然后計算相應(yīng)的y值，一按確定，屏幕上就出現(xiàn)了一些點，對于任意的變量x值，都有對應(yīng)的y值。這些點密密麻麻的在一起，就容易得到函數(shù)的圖像。下面我們對比函數(shù)圖像的兩種生成方式，手工畫圖：效率低，得到的是略圖，但學(xué)生經(jīng)歷畫圖的過程。電腦畫圖：快速、準確，但看不到圖像的生成的過程。我們反思本節(jié)課的教學(xué)目標：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想?；A(chǔ)知識，二次函數(shù)的圖像是什么樣的？基本技能，學(xué)會畫圖?；舅枷?，數(shù)形結(jié)合。我們當然先讓學(xué)生動手畫圖，感知圖像，然后用電腦畫圖，用電腦促進人腦思考問題。這樣教學(xué)最好。2、利用信息技術(shù)研究函數(shù)性質(zhì)下面我們來看一段視頻先進技術(shù)引進數(shù)學(xué)研究課堂我們是怎樣研究函數(shù)性質(zhì)的？在技術(shù)支撐條件下對教學(xué)方法的反思。此時，我們不妨思考一下：你是怎樣認識信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)方法的影響的？如何借助信息技術(shù)手段提高教學(xué)效率？加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解？二、信息技術(shù)優(yōu)化課堂情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣 多媒體技術(shù)通過圖像、動畫、音頻等提供生動、形象的情境演示，呈現(xiàn)給學(xué)生刺激性的數(shù)學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，產(chǎn)生認知沖突，喚起強烈的問題意識，進而形成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題的策略和方法。在課堂教學(xué)中如果能合理應(yīng)用它，既有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮其學(xué)習的主動性，又有助于展示知識的形成過程，化抽象為具體，突破教學(xué)難點，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識，從而切實提高課堂教學(xué)效率。我們來看一段視頻信息技術(shù)優(yōu)化課堂之情境創(chuàng)設(shè) 在有關(guān)函數(shù)的教學(xué)中，計算機多媒體的動態(tài)變化，可以將“數(shù)”與“形”有機結(jié)合，把運動和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，并提供富有動感的圖象、圖形，生動、直觀、形象，使重點、難點迎刃而解。那幾何題呢？在九年級中考前做模擬卷的時候，有這樣一道幾何翻折題，利用分類討論的思想求角的度數(shù)和線段長度，學(xué)生苦思冥想全班沒有一個人做出來，利用幾何畫板一切迎刃而解。DPCBA 第22題.在ABC中，ABC=90，點P為射線AB上一個動點，連接CP,把APC沿直線PC翻折得到DPC.（1）當A=45，且CDAB時，求ACP的度數(shù)。（2）當A=30，BC=，且PDAB時，求ACP的度數(shù)及AP的長。 第23題.如圖，已知拋物線經(jīng)過A(-2，O),B(-3，3)及原點O,頂點為C。(1)求拋物線解析式。（2）設(shè)點D在拋物線上，點E在拋物線的對稱軸上，若以A、O、D、E為頂點的四邊形是平行四邊形，求點D的坐標。（3）連接BC交x軸于點F,Y軸上是否存在點P，使得POC與BOF相似？若存在，求出點P的坐標；若不存在，請說明理由。三、信息技術(shù)變“學(xué)”為“做”，提高學(xué)生學(xué)習的主動性 隨著課改的深入現(xiàn)代信息技術(shù)在教育、教學(xué)中廣泛應(yīng)用，我們可以利用“PowerPoint”制作多媒體演示文稿；利用“Flash”制作動畫；利用“幾何畫板”，“Z+Z”智能教育平臺和其他工具軟件，進行輔導(dǎo)教學(xué)。有了這些現(xiàn)代化的教學(xué)工具與手段，學(xué)生也可以“做數(shù)學(xué)”了，他們可以在問題空間里進行自主探索與合作交流，教師可以將更多的探索、分析、思考任務(wù)交給學(xué)生去完成。我們來看一段視頻。 多種技術(shù)支持探究課的發(fā)展例談技術(shù)支持的數(shù)學(xué)探究學(xué)習。 近年來，我們學(xué)校的老師在新授課環(huán)節(jié)經(jīng)常使用信息技術(shù)，例如在教學(xué)“點、線、面”三者關(guān)系時，利用“Flash”制作動畫，展現(xiàn)“點動成線”（如人在沙灘上行走留下的腳印等），“線動成面”（如汽車兩刷擺動，油漆工刷墻等），“面動成體”（如將三角形飛快的旋轉(zhuǎn)得到一個巨大的圓錐形龍卷風等），這樣形象生動的教學(xué)，學(xué)生怎么能沒有深刻的印象呢？到九年級復(fù)習沖刺時，對于一些難題，黑板上畫圖講解學(xué)生理解比較困難，我們可以借助幾何畫板，例如探究作業(yè)本第60頁填空題難點突破第8、14題，利用幾何畫板很容易找到最大值或最小值。8、 (探究作業(yè)本）如圖，在ABC中，ACB=90，AC=2，AABCBEPABC=30。將ABC繞頂點C順時針旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)角為（0180），得到ABC。設(shè)AC的中點為E,AB的中點為P，連接EP,在旋轉(zhuǎn)的過程中，EP的最大值為（ ） NDMACBA14、（2014.成都）如圖，在邊長為2的菱形ABCD中，A=60，M是AD邊的中點，N是AB邊上一動點，將AMN沿MN所在直線翻折得到AMN,連接AC,則AC長度的最小值是（ ）四、信息技術(shù)變“繁為簡”，提高課堂教學(xué)效率運用信息技術(shù)彌補了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，傳統(tǒng)的板書，浪費大量的課堂時間。在教學(xué)中對于一些板書浪費時間的內(nèi)容，我事先制成課件，教學(xué)時只是輕輕地點擊幾下鼠標就可以了。教學(xué)綜合利用聲、光、形、色等形式，同時作用于學(xué)生的多種感官，既有利于表象的形成，也有利于知識的獲取和鞏固，它能突破時間和空間的限制，加大課堂教學(xué)密度，提高課堂教學(xué)效率。 例如在教學(xué)七年級上截一個幾何體時，用一個平面去截一個正方體，截面可能是什么形狀？傳統(tǒng)教學(xué)往往借助切蘿卜、土豆或者橡皮泥等實物情景活動來獲得結(jié)論，結(jié)果大部分學(xué)生一知半解。如果說截面是三角形，正方形，梯形，矩形的情形，學(xué)生通過動手操作能得到，那么對于截面是五邊形，或者六邊形的情形學(xué)生很難截得也很難想象。而利用“Z+Z”智能教育平臺一切都很簡單。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中離不開計算和作圖，這些計算和作圖有一部分是機械的，重復(fù)的，有些還相當繁雜。那怎樣借助技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生畫圖技能呢？我們來看一段視頻利用技術(shù)手段的學(xué)生畫圖技能的訓(xùn)練用多媒體技術(shù)輔助教師、學(xué)生做這些工作，既減輕了負擔，也讓教師、學(xué)生把精力和注意力用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習環(huán)節(jié)上，使課堂教學(xué)效果顯著提高。這樣真正做到體現(xiàn)