父母的教養(yǎng)方式對(duì)幼兒社會(huì)性的影響研究.doc

父母教養(yǎng)方式對(duì)幼兒發(fā)展的影響李月星（教育科學(xué)系，學(xué)前教育本科二班，2013110515）摘 要幼兒期是人心理發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期，所以家庭人際氛圍，家庭的教養(yǎng)方式，以及父母對(duì)他們的期望等家庭因素都對(duì)兒童的心理發(fā)展起著至關(guān)重要的作用家庭教養(yǎng)方式包括專制型、溺愛(ài)型、嚴(yán)厲型、民主型、權(quán)威型五種父母對(duì)兒童的期望有適度和不適度的。通過(guò)一系列的資料搜集與總結(jié)，得出這樣的結(jié)論：一個(gè)和諧的家庭環(huán)境，父母民主的教育方式和教養(yǎng)態(tài)度，以及父母對(duì)兒童的適度期望都有利于兒童心理的健康發(fā)展。關(guān)鍵詞 家庭教育 突出問(wèn)題 對(duì)策孩子的發(fā)展離不開(kāi)家庭、幼兒園以及社會(huì)各方面的影響，但家庭作為兒童的第一場(chǎng)所，家庭環(huán)境在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中具有不可或缺的地位，家庭教育是教育人的起點(diǎn)與基點(diǎn)，而家庭教養(yǎng)方式是父母與孩子之間形成良好教育效果的重要途徑，家長(zhǎng)教養(yǎng)方式不同孩子社會(huì)性發(fā)展也會(huì)不同。心理學(xué)家艾里克森認(rèn)為：父母對(duì)幼兒的態(tài)度為幼兒對(duì)社會(huì)的態(tài)度奠定了基礎(chǔ)，由此我們得知父母的教養(yǎng)方式對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展起著尤為重要的作用，所以必須高度重視對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的引導(dǎo)，為今后孩子健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。一、 父母教養(yǎng)方式與幼兒社會(huì)性發(fā)展的意義幼兒期是孩子社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期，兒童在這段時(shí)間的經(jīng)歷和體驗(yàn)，以及在此基礎(chǔ)上的社會(huì)性發(fā)展?fàn)顩r ，將影響其一生，他們將來(lái)能否適應(yīng)社會(huì)，能否處理好各種人際關(guān)系，能否擔(dān)負(fù)起應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任，相當(dāng)程度上取決于這個(gè)時(shí)期的生活經(jīng)驗(yàn)和教育。父母教養(yǎng)方式比較集中的反應(yīng)了父母對(duì)孩子的態(tài)度，也是其教育觀念的反映。父母通過(guò)教養(yǎng)孩子的活動(dòng)，以及自己的言傳身教，都會(huì)影響孩子的心理發(fā)展。當(dāng)幼兒在與社會(huì)環(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐漸掌握社會(huì)規(guī)范，形成社會(huì)技能，學(xué)會(huì)社會(huì)角色獲得社會(huì)性需要、態(tài)度、價(jià)值，發(fā)展社會(huì)行為，并以獨(dú)特的社會(huì)個(gè)性與人交往，相互影響，適應(yīng)周?chē)h(huán)境，由自然人發(fā)展成社會(huì)人的社會(huì)化過(guò)程中所形成的幼兒心理特征。二、不同家庭的教育方式對(duì)幼兒發(fā)展的影響 家庭中不同的教養(yǎng)態(tài)度和教育方式對(duì)幼兒今后的社會(huì)性發(fā)展的影響不同,良好的家庭教育方式有利于幼兒的社會(huì)性發(fā)展，不良的家庭教育方式則在一定度上對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展起到阻礙的作用。1.溺愛(ài)型有的父母過(guò)分地溺愛(ài)孩子,嬌生慣養(yǎng)是最常見(jiàn)的一種錯(cuò)誤的家庭教養(yǎng)方式對(duì)于溺愛(ài)孩子的父母，他們對(duì)待孩子的態(tài)度一定是“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了” 對(duì)孩子的干涉過(guò)多，這也不允許去那也不允許做，束縛了孩子的思想，限制了孩子的活動(dòng)。所以孩子表現(xiàn)的常常怯弱，生活能力和學(xué)習(xí)能力都不是很好，對(duì)事物缺乏興趣。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：父母對(duì)子女的愛(ài)不夠，子女就會(huì)感到痛苦，但過(guò)分的溺愛(ài)雖然是一種偉大的情感，卻會(huì)使子女遭到毀滅。對(duì)孩子百依百順,任憑其呼風(fēng)喚雨,對(duì)于一些不合理的要求和行為也不加以制止,孩子長(zhǎng)年累月處于這樣一種說(shuō)一不二的核心位置,有錯(cuò)誤也不能糾正,不合理的欲望常常在無(wú)原則的縱容下得到滿足,因而使得孩子養(yǎng)成了任性、不講道理的個(gè)性,孩子的自我中心意識(shí)得到強(qiáng)化。這種教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)起來(lái)的幼兒行為表現(xiàn)是自我控制能力差，常以哭鬧等方式尋求當(dāng)時(shí)的滿足，缺乏自信、毅力和責(zé)任感，具有較強(qiáng)的沖動(dòng)性和攻擊性，不會(huì)考慮他人的感受。2、專制型專制型是一種教育方式，也屬于高控制教育方式，專制型這個(gè)類(lèi)型的父母對(duì)幼兒時(shí)常表現(xiàn)出缺乏熱情的，否定的情感反應(yīng)，很少考慮幼兒的愿望和要求，父母會(huì)無(wú)條件的要求幼兒遵循自己的規(guī)則做事，對(duì)幼兒違反規(guī)則的行為又表示不滿，甚至采用嚴(yán)厲的懲罰措施。專制型的父母要求幼兒絕對(duì)的服從自己，孩子的自由是有限制的，父母希望子女按照他們?yōu)槠湓O(shè)計(jì)好的發(fā)展藍(lán)圖去成長(zhǎng)，希望關(guān)注幼兒的一切行為，行動(dòng)都加以保護(hù)監(jiān)督，父母采取專制型的教養(yǎng)方式，往往的出與“為孩子好”的目的，對(duì)孩子過(guò)多干涉，過(guò)分保護(hù)，從而在一定程度上限制了幼兒自我意識(shí)和自我教育能力的發(fā)展，并不能達(dá)到預(yù)期的教育目的。成長(zhǎng)在這種教育環(huán)境下的幼兒常常容易形成自卑、依賴、服從、懦弱，做事缺乏主動(dòng)性的人格特征，由于從小缺乏關(guān)愛(ài)，未從父母那兒得到溫情，造成幼兒不懂得如何恰當(dāng)表達(dá)自己的情緒想法，長(zhǎng)此以往，將會(huì)與家長(zhǎng)關(guān)系疏遠(yuǎn)，產(chǎn)生叛逆心理。3、放任型放縱型的家庭教育方式和權(quán)威型教育方式的父母一樣對(duì)幼兒充滿積極肯定的情感，但是缺乏控制。表現(xiàn)于家長(zhǎng)對(duì)孩子既不關(guān)心也不提出要求,這種家長(zhǎng)對(duì)幼兒是拒絕的,對(duì)孩子的需求也不做出及時(shí)的反應(yīng),更談不上情感上的支持,他們很少和孩子交流溝通,對(duì)兒童缺乏管教,聽(tīng)之任之。此種類(lèi)型下的幼兒常有沖動(dòng)的攻擊性和以自我為中心，有冷漠、叛逆、攻擊、自卑、自我控制能力弱、獨(dú)立性差的行為傾向。在與他人交往過(guò)程中，很少替別人考慮，對(duì)人缺乏熱情與關(guān)心。這種放縱型家庭教養(yǎng)方式在一定程度上有利于兒童社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展，但由于家長(zhǎng)對(duì)幼兒缺乏基本的關(guān)注，親子之間交往很少，長(zhǎng)此以往，容易造成家長(zhǎng)與幼兒間情感疏離，家庭產(chǎn)生隔閡。4、民主型民主型父母不會(huì)任意打罵孩子，對(duì)孩子的行為更多的是加以分析與引導(dǎo)，對(duì)于孩子在成長(zhǎng)或?qū)W習(xí)過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題更多的是采取幫助與鼓勵(lì)的方法，并合理地應(yīng)用獎(jiǎng)勵(lì)與處罰的手段，使孩子從父母的行為與教育中獲得知識(shí)，明白事理。在這種家庭氛圍中，家長(zhǎng)對(duì)幼兒是理解與尊重的，他們會(huì)與幼兒心貼心的交流及給幼兒自由的成長(zhǎng)的空間。在這種家庭環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，從小被尊重，又不乏父母的引導(dǎo)和要求，往往成為獨(dú)立而有自信的人。父母能夠平等地對(duì)待、尊重孩子，傾聽(tīng)孩子的心聲，給孩子貼心的幫助，對(duì)子女的需要及時(shí)做出反應(yīng)，讓子女感受到溫暖和關(guān)愛(ài)。二、 家庭中如何有效發(fā)展幼兒的社會(huì)性幼兒社會(huì)性的發(fā)展水平的不同直接影響家庭教育方式選擇出現(xiàn)差異，因此，父母要正確對(duì)待幼兒的社會(huì)性發(fā)展水平，通過(guò)建立健康的家庭教育方式來(lái)改善幼兒社會(huì)性發(fā)展的現(xiàn)狀。1、提高家長(zhǎng)社會(huì)化教育的意識(shí)，自覺(jué)以社會(huì)代表的身份對(duì)孩子實(shí)施正確的教育。2、建立民主化的家庭孩子是具有獨(dú)立人格的個(gè)體，父母應(yīng)把孩子擺在平等的地位上，聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)，使孩子敢于在父母面前說(shuō)出自己的意見(jiàn)和要求，同時(shí)又讓孩子克制住自己，尊敬父母和長(zhǎng)輩并對(duì)幼兒寬容民主的引導(dǎo)，可以積極地促進(jìn)兒童內(nèi)部控制力的發(fā)展及認(rèn)知能力的提高。3、言傳身教、樹(shù)立榜樣父母是孩子的第一任教師，一言一行都在潛移默化地影響著孩子。為人父母者必須具有良好的道德品質(zhì)，建設(shè)民主和睦的家庭氛圍，對(duì)孩子的教養(yǎng)態(tài)度要嚴(yán)而不、威而不猛，態(tài)度言論前后一致，使他們從小就人自己身上習(xí)得尊重人、關(guān)心人、團(tuán)結(jié)人、體諒人等優(yōu)良品質(zhì)。4、賞識(shí)得當(dāng)、獎(jiǎng)懲分明欣賞、鼓勵(lì)像陽(yáng)光空氣一樣不可缺少，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)欣賞和鼓勵(lì)，要善于發(fā)現(xiàn)自己孩子的閃光點(diǎn)，經(jīng)常對(duì)他們的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處進(jìn)行稱贊，并鼓勵(lì)他們虛心學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。作為家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，幫助她逐步樹(shù)立起積極的自我概念，讓她相信自己是有能力、有希望的，但是一味的正面贊賞是極不可取的。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤后，必須及時(shí)進(jìn)行正確、客觀的批評(píng)指正，耐心、細(xì)致做好疏導(dǎo)工作，讓他們明白錯(cuò)在何處，知錯(cuò)能改，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。5、家園合作交往是人類(lèi)的基本需要，只有通過(guò)交往，人們才能互相交流信息和感情，協(xié)調(diào)彼此之間關(guān)系，達(dá)到共同活動(dòng)的目的，我們通過(guò)內(nèi)容豐富、形式多樣的家園互動(dòng)活動(dòng)，幫助、指導(dǎo)、支持、配合家長(zhǎng)，共同提高教養(yǎng)方式，通過(guò)家園學(xué)習(xí)活動(dòng)增進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子之間情感交流，拉近了家園、家長(zhǎng)與孩子的距離，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立起正確的教育觀，使家長(zhǎng)能正確理解自己孩子的“最近發(fā)展區(qū)”，加深了對(duì)孩子發(fā)展水平和自身教育行為的認(rèn)識(shí)，從而自覺(jué)反思自己的教養(yǎng)方式，轉(zhuǎn)變自己的教育觀，提高自己的教育技巧，實(shí)現(xiàn)家庭教育中新的教育觀念與行為的相互滲透、有機(jī)融合。作為孩子，他們需要的是快樂(lè)的童年，兒作為家長(zhǎng)，我們更看重他們輝煌的未來(lái)，我們應(yīng)從各方面來(lái)引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子，所以兒童的社會(huì)化發(fā)展，將成為全社會(huì)關(guān)心的問(wèn)題，只要我們父母和教師為其創(chuàng)造良好的環(huán)境，提供交往的機(jī)會(huì)，使用正確有效的教養(yǎng)方式，相信孩子們會(huì)健康地成長(zhǎng)起