小學(xué)數(shù)學(xué)論文：小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自我評(píng)價(jià)意識(shí)的培養(yǎng).doc

小學(xué)數(shù)學(xué)論文小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自我評(píng)價(jià)意識(shí)的培養(yǎng)【摘 要】 數(shù)學(xué)的課堂必須有學(xué)生主體的參與，而學(xué)生主體的參與離不開(kāi)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我審視和自行調(diào)控，在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)意識(shí)的培養(yǎng)，是十分重要且必要的。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們可以采用示范、引導(dǎo)、深化等手段，促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，通過(guò)教師示范與引領(lǐng)、同伴互學(xué)與互評(píng)等手段促使學(xué)生逐步習(xí)得反思和評(píng)價(jià)能力，最終養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)、自我反思的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 自我評(píng)價(jià) 培養(yǎng)評(píng)價(jià)的本意并不在于證明學(xué)生有什么，而是在于肯定學(xué)生得到了什么，并指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該做什么。那么，最好的評(píng)價(jià)無(wú)疑是學(xué)生的恰如其分的自我評(píng)價(jià)。因?yàn)閿?shù)學(xué)的課堂必須有學(xué)生主體的參與，而學(xué)生主體的參與離不開(kāi)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我審視和自行調(diào)控，即在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，少不了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。但是，我們的孩子自我評(píng)價(jià)意識(shí)淡薄，有的還不會(huì)進(jìn)行客觀公正評(píng)價(jià)，缺乏主見(jiàn)，因此，作為一門(mén)迫切需要學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)科，在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)意識(shí)的培養(yǎng)，是十分重要且必要的。在當(dāng)前小學(xué)課堂中，我們可以采用示范、引導(dǎo)、深化等手段，以多元評(píng)價(jià)為內(nèi)容，促使學(xué)生逐步習(xí)得反思和評(píng)價(jià)，最終養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)、自我反思的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、教師示范，激發(fā)學(xué)生自評(píng)情感在學(xué)生自評(píng)養(yǎng)成過(guò)程中，我們倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自悟，但是，這樣并不等于因此而忽略教師的作用。教師的藝術(shù)的示范，是行之有效的點(diǎn)燃學(xué)生自悟的火花。教師的藝術(shù)的示范，也是引領(lǐng)學(xué)生自悟、自評(píng)的航標(biāo)。教師的藝術(shù)的示范，更是規(guī)范、提升、開(kāi)掘?qū)W生養(yǎng)成反思習(xí)慣的火炬。（1）以身示范，入乎其境教師的自評(píng)行為能直接影響孩子，筆者教學(xué)中，經(jīng)常對(duì)自我的教學(xué)行為（主要從教學(xué)效果、方法、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面）進(jìn)行自評(píng)，進(jìn)行歸因分析，以通過(guò)這樣的示范引路，讓學(xué)生明白，老師就是在這樣一次次自評(píng)中成長(zhǎng)。而你們要想學(xué)習(xí)老師，就得先學(xué)習(xí)老師的反思。例如：在日?！白鳂I(yè)講評(píng)”老師：昨天作業(yè)批下來(lái)，錯(cuò)的同學(xué)比較多，老師在想這是什么原因？學(xué)生：我們做題還不夠仔細(xì)。老師：老師昨天反思了同學(xué)們出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，首先老師在上課的時(shí)候沒(méi)有顧及到同學(xué)們參與到學(xué)習(xí)中，沒(méi)有考慮到同學(xué)們是否理解、掌握了本課知識(shí)，一味的將本節(jié)課上完即可。這個(gè)責(zé)任在老師身上，以后老師上課要合理安排好時(shí)間。再次則是我們同學(xué)應(yīng)急積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極地提出疑問(wèn)，讓自己真正學(xué)會(huì)本課內(nèi)容。學(xué)生點(diǎn)頭表示愿意自覺(jué)地進(jìn)行作業(yè)訂正。老師把學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行自我反思、自我評(píng)價(jià)，一方面是總結(jié)自己的教學(xué)方法、注重改進(jìn)，另一方面給學(xué)生樹(shù)立信心，造成錯(cuò)誤原因不全在學(xué)生上，更重要的是滲透民主平等思想教育，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，把學(xué)生作為共同學(xué)習(xí)的合作伙伴。學(xué)生看到老師檢查自己工作中的不足很感動(dòng)，很受鼓舞，開(kāi)始了自我反思，自覺(jué)地進(jìn)行了作業(yè)訂正，師生之間的距離更近了。（2）代生評(píng)析，出乎其理評(píng)價(jià)自己習(xí)題，評(píng)價(jià)同學(xué)發(fā)言是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)的主要手法之一，然而，學(xué)生畢竟不是成人，對(duì)同學(xué)發(fā)言的言語(yǔ)以及自己習(xí)題的評(píng)析，有時(shí)候停留在比較淺的對(duì)錯(cuò)層面上，有時(shí)候甚至是錯(cuò)誤的。在這樣的情況下，教師的示范性品析，就起到了指引方向的作用。例如：在一節(jié)年、月、日的課堂上，教師安排學(xué)生從手中1995年到2004年的年歷中找出每年的2月份，并說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。匯報(bào)時(shí)一名學(xué)生說(shuō)道：“我發(fā)現(xiàn)每年的2月份不是28天就是29天，而且每隔四年就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)29天?！苯處熉?tīng)完這位同學(xué)的回答說(shuō)道：“你說(shuō)得真好！看來(lái)你一定是仔細(xì)觀察了每年2月份的天數(shù)，又比較了這10年中2月份的天數(shù)，才有所發(fā)現(xiàn)的。同學(xué)們，你們做了嗎？”簡(jiǎn)單的幾句提煉出了這名同學(xué)在活動(dòng)中所運(yùn)用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，也無(wú)形中為其他學(xué)生樹(shù)立了榜樣。學(xué)生通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)，更容易比較并發(fā)現(xiàn)自己可能存在的不足從而加以改進(jìn)。在課堂教學(xué)中，教師示范，必須要充分考慮課堂教學(xué)的時(shí)機(jī)、內(nèi)容、形式、方法，同時(shí)，積極考慮如何引導(dǎo)學(xué)生在教師范例的基礎(chǔ)上，總結(jié)規(guī)律與方法，學(xué)習(xí)范例，超越范例，只有這樣的示范，才會(huì)是有效的示范。（3）目標(biāo)示范，扶持前行學(xué)生的評(píng)價(jià)往往非?；\統(tǒng)，以“好”“差”等兩元評(píng)價(jià)為主。這時(shí)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的出示就能很好地拓寬學(xué)生的自評(píng)內(nèi)容。筆者把學(xué)生非智力因素評(píng)價(jià)目標(biāo)分解為10點(diǎn)：1.對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心，樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；2.能主動(dòng)用學(xué)過(guò)知識(shí)，解決生活中的問(wèn)題；3.上課注意力集中，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；4.能自覺(jué)認(rèn)真完成各次作業(yè)；5.遇到難題能獨(dú)立思考，勇于克服；6.完成作業(yè)后能自覺(jué)檢查；7.能獨(dú)立思考，提出自己的見(jiàn)解，大膽發(fā)言；8.能主動(dòng)參與小組討論；9.能幫助學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)；10.不抄襲同學(xué)的作業(yè)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生對(duì)照上述10條積極開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，努力促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，加強(qiáng)非智力因素的自評(píng)引導(dǎo)，補(bǔ)償學(xué)生智力上的某些弱點(diǎn)，把學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。二、課堂引導(dǎo)，創(chuàng)造學(xué)生自評(píng)氛圍因?qū)W生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同，有各自知識(shí)基礎(chǔ)與解題策略，因此選擇計(jì)算方法多種多樣，只要計(jì)算正確、迅速，適合自己的方法就是最好的方法。通過(guò)教師在課堂中的有效引導(dǎo)，不但創(chuàng)造良好的學(xué)生自評(píng)氛圍，而且還讓學(xué)生在他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)中，組建知識(shí)結(jié)構(gòu)，在同學(xué)和老師的鼓勵(lì)中，享受到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。（1）重走思維過(guò)程，明晰自評(píng)方法學(xué)生的知識(shí)就是學(xué)生自己也不一定能真正清晰認(rèn)識(shí)，因此，教師的指引就顯得格外重要。在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生尋找自我實(shí)踐的思路。例如，在分析自己的解題思路上，很多老師常要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)你解題的過(guò)程，這個(gè)空洞的要求常常使學(xué)生束手無(wú)策。筆者認(rèn)為所謂“自我評(píng)價(jià)”首先應(yīng)提倡學(xué)生評(píng)價(jià)手段的習(xí)得，不滿足于自己已經(jīng)掌握的方法，還明白方法的原理；其次，要把“說(shuō)說(shuō)你解題的過(guò)程”具體化、明確化，如看到這個(gè)題型的時(shí)候你是怎么想的，完成了習(xí)題后你又怎么肯定自己的答案一定正確等等。（2）關(guān)注同伴學(xué)習(xí)，鞏固自評(píng)行為教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生懂得反思作業(yè)和其他作業(yè)一樣，應(yīng)該是完整的，不能半途而廢或因得不到預(yù)期而氣餒，應(yīng)鼓起勇氣，設(shè)法表達(dá)自己的思維過(guò)程。有些自信心不強(qiáng)的學(xué)生，常常出錯(cuò)或不滿意自己的表達(dá)，就轉(zhuǎn)向其他作業(yè)或看別人完成反思作業(yè)，或坐著發(fā)呆直至新一題為止。這是極不好的習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、有始有終的學(xué)習(xí)習(xí)慣極為不利。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者有意識(shí)地組織了一些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在關(guān)注同伴自評(píng)中嘗試自評(píng)。如教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法：老師：38 + 49如何計(jì)算？學(xué)生A：30 + 40 = 70 8 + 9 = 17 70 + 17 = 87學(xué)生B：38 + 40 = 78 78 + 9 = 87 學(xué)生C：38 + 50 = 88 88 1 = 87（學(xué)生鼓掌給同學(xué)的精彩發(fā)言以鼓勵(lì)）老師：為什么喜歡這種方法計(jì)算？好在那里？學(xué)生C：把49看作50，與38相加比較方便，得88，再把多看的1減去，最后結(jié)果是87，這樣計(jì)算方便！老師：還有好辦法嗎？學(xué)生D：（思考片刻）把38看作40，把49看作50，40 + 50 = 90，再減去多看的2和1，最后結(jié)果是87。（全班再一次出現(xiàn)拍手聲）老師：（稱(chēng)贊地點(diǎn)頭）這方法好在哪里？學(xué)生D：在剛才的方法上又進(jìn)了一步，把兩個(gè)數(shù)分別看作整十?dāng)?shù)相加，再減去多看的數(shù)，計(jì)算更方便了。老師：看來(lái)這道題，同學(xué)們有多種解題方法，你喜歡那種？由此可見(jiàn)，在課堂中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)引導(dǎo)，能幫助學(xué)生營(yíng)造和保持教室中、學(xué)習(xí)過(guò)程中的自評(píng)環(huán)境，寬松和生動(dòng)活潑的氣氛，可以使情緒具有動(dòng)機(jī)和知覺(jué)作用的積極力量。自評(píng)氛圍的創(chuàng)設(shè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)意識(shí)十分重要，在班級(jí)教學(xué)中，教師要最大限度地和每個(gè)學(xué)生進(jìn)行情感交流，要最大限度地與學(xué)生進(jìn)行接觸，最大限度地與孩子溝通，讓所有孩子有更多的發(fā)言、評(píng)價(jià)等機(jī)會(huì)，以營(yíng)造出一種自評(píng)的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)出一種良好的評(píng)價(jià)氛圍。（3）縱橫對(duì)比，凝聚自評(píng)信心師生在評(píng)價(jià)時(shí)，既有學(xué)生間橫向?qū)Ρ?，又要有學(xué)生本人縱向發(fā)展變化的對(duì)比，使學(xué)生能享受自己進(jìn)步的歡樂(lè)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)表（情感部分）姓名： 班級(jí)： 月 日自評(píng)同學(xué)評(píng)師評(píng)1認(rèn)識(shí)到生活處處有數(shù)學(xué)2愿意學(xué)數(shù)學(xué)3專(zhuān)心聽(tīng)課，克服學(xué)習(xí)中的困難4積極發(fā)言，主動(dòng)參與5在合作學(xué)習(xí)中愿意與同伴交流6按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)并自我檢查7運(yùn)用所學(xué)知解決生活中的問(wèn)題說(shuō)明：“+”表示能；“”表示基本能；“0”不能。在學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)中讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行一次客觀的評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)生對(duì)照表格逐項(xiàng)進(jìn)行認(rèn)真地自評(píng)。把自評(píng)的結(jié)果和理由在四人一小組當(dāng)中交流，再由其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并評(píng)出等級(jí)，并向被評(píng)人說(shuō)出理由。在這個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生不是一系列評(píng)價(jià)的消極應(yīng)付者，而是主動(dòng)參與者，在相互溝通和協(xié)商中，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的了解和理解，易于形成積極、友好、平等和民主的評(píng)價(jià)關(guān)系，這將有助于評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)進(jìn)程中有效地對(duì)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)，幫助被評(píng)價(jià)者接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)其不斷改進(jìn)，獲得發(fā)展。讓學(xué)生根據(jù)相鄰四人小組或自己成立互評(píng)小組，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力、自我控制、人際關(guān)系等方面先進(jìn)行自評(píng)，再由小組其他人員進(jìn)行補(bǔ)充，全面聽(tīng)取，綜合分析，恰如其分地對(duì)自己做出評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)。三、采用多種方法，促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)兒童最初能仿效成人或他人來(lái)評(píng)價(jià)他人，但不善于評(píng)價(jià)自己，隨著自我意識(shí)的增強(qiáng)，逐漸依據(jù)他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)或通過(guò)與自己地位相似者的比較來(lái)認(rèn)識(shí)自己。人一旦獲得許多規(guī)范知識(shí)，有了價(jià)值觀，就能據(jù)此對(duì)自己作出更深刻的評(píng)價(jià)，因此，在教學(xué)活動(dòng)中積極展開(kāi)他評(píng)互評(píng)，不斷強(qiáng)化深入，不但營(yíng)造了自評(píng)的階梯，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自評(píng)意識(shí)。（1）設(shè)計(jì)自我評(píng)價(jià)卡在結(jié)束一天的學(xué)習(xí)時(shí)，或在一星期的學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生填寫(xiě)自我評(píng)價(jià)卡，反思自己的學(xué)習(xí)狀況。首先，教師請(qǐng)學(xué)生自己確定近期地發(fā)展目標(biāo)，再根據(jù)學(xué)生的意愿(有些是教師的建議)，幫助學(xué)生建立“自我發(fā)展卡”。如：有的學(xué)生上課不愿發(fā)言，希望自己膽大一點(diǎn)，教師和他的朋友就關(guān)注他的發(fā)言情況，只要發(fā)言或主動(dòng)舉手，就在發(fā)展卡上記錄；有的學(xué)生希望提高作業(yè)質(zhì)量，有的希望改進(jìn)學(xué)習(xí)方法等，教師和他的朋友一起，督促他，鼓勵(lì)他，讓發(fā)展卡記錄下他的點(diǎn)滴進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在此過(guò)程中學(xué)生看到自己的進(jìn)步，看到了自己的潛力，品嘗到了進(jìn)步的快樂(lè)，對(duì)于下一個(gè)目標(biāo)的確立、實(shí)施，也會(huì)充滿信心。這時(shí)學(xué)生收獲的不只是知識(shí)的進(jìn)步，更看到了希望，建立了自信。通過(guò)目標(biāo)的不斷確立，不斷嘗試改進(jìn)，提高學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)水平的正確評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。（2）寫(xiě)數(shù)學(xué)日記重視學(xué)生參與，尤其是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和反思，是當(dāng)前評(píng)價(jià)改革的主要方向之一，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的要求，寫(xiě)數(shù)學(xué)日記無(wú)疑能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言或自己的語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)思想、方法和情感的機(jī)會(huì)。通過(guò)寫(xiě)作的方式，學(xué)生可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、反思、評(píng)價(jià)。例如，在一次單元練習(xí)后，有學(xué)生在數(shù)學(xué)反思中這樣寫(xiě)道：這次檢測(cè)，我一共錯(cuò)了兩個(gè)填空題，主要原因是審題不夠細(xì)心。如：填空題的第（3）小題，把8個(gè)棱長(zhǎng)是1厘米小正方體拼成一個(gè)大正方體，拼成的正方體的表面積是（ ）平方厘米。明明是把8個(gè)小正方體拼成大正方體，我沒(méi)有看清題意，沒(méi)多想就在草稿紙上畫(huà)了個(gè)一長(zhǎng)條的長(zhǎng)方體。這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高分別是8厘米、1厘米、1厘米，結(jié)果就是34平方厘米了。要是我看仔細(xì)點(diǎn)，就知道拼成的正方體棱長(zhǎng)2厘米，表面積是226=24平方厘米了。另一填空題是，把一根長(zhǎng)6分米、寬3分米、高1分米的長(zhǎng)方體木料，表面涂滿紅漆，再鋸成棱長(zhǎng)1分米的正方體木塊。三面涂了紅漆的正方體有（ ）塊。做這題我沒(méi)有多想，只覺(jué)得不管是長(zhǎng)方體還是正方體，把它們鋸成小正方體的話，只有在頂點(diǎn)位置上的才有三個(gè)面露在外面。所以三面涂漆的肯定是8個(gè)頂點(diǎn)的8塊。唉，平時(shí)習(xí)慣畫(huà)圖的我這次連圖都沒(méi)畫(huà)，要是畫(huà)圖就可以發(fā)現(xiàn)這個(gè)長(zhǎng)方體比較特殊，高只有1層，所以頂點(diǎn)位置有四面涂漆，看圖數(shù)也能數(shù)出來(lái)三面涂漆的有10塊?？梢?jiàn)，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)數(shù)學(xué)反思，回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，形成追求進(jìn)步的愿望和建立信心，明確改進(jìn)的目標(biāo)和方法，在學(xué)習(xí)發(fā)展中不斷進(jìn)取。這不僅是構(gòu)建雙向的、活潑的、著眼于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要舉措。同時(shí)，數(shù)學(xué)日記也是教師與學(xué)生溝通的橋梁，更有助于培養(yǎng)學(xué)生自我反思和自我評(píng)價(jià)的能力。（3）給每個(gè)學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋成長(zhǎng)記錄袋可以為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，并且可以提高學(xué)生評(píng)價(jià)自己作品優(yōu)點(diǎn)和不足的技能，可以幫助學(xué)生擔(dān)負(fù)起確定目標(biāo)和評(píng)價(jià)自身進(jìn)步的責(zé)任，因此建立成長(zhǎng)記錄袋是學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方式。但成長(zhǎng)記錄中的材料應(yīng)讓學(xué)生自主選擇，并讓他們對(duì)作品進(jìn)行反思，反思為什么選擇這些內(nèi)容，所選內(nèi)容突出的特點(diǎn)是什么，在該項(xiàng)目上存在哪些優(yōu)點(diǎn)和不足并如何改進(jìn)。成長(zhǎng)記錄袋是應(yīng)新課程改革所需，應(yīng)評(píng)價(jià)理念變革所需而產(chǎn)生的，指導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)記錄袋是一個(gè)值得探索的問(wèn)題。我們要切實(shí)管好，用好，加強(qiáng)研究，發(fā)揮它在評(píng)價(jià)中的獨(dú)特作用。實(shí)踐表明，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行非智力因素方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，具有導(dǎo)向、促進(jìn)、激勵(lì)、調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)行為的作用，