人物傳記總結.doc

課前有計劃 聽課收獲大 實用類文本閱讀人物傳記總結版學案學習目標 近期目標：1.了解實用類文本人物傳記文體知識2.掌握實用類人物傳記文本閱讀方法和技能3.正確認識傳主身上反映的人生價值和時代精神。4.掌握實用類文本的做題技巧及規(guī)范性答題步驟長遠目標：1.繼續(xù)保持對名家大家的興趣與學習欲望2. 閱讀傳記不僅是一種文學欣賞、一種做題技巧，更是在了解、仰慕、比照、激勵中獲得自我發(fā)展的一種行為?？偨Y一、人物傳記文本特征文章一般選擇古今中外那些內容豐富且思想性強、反映社會時代風貌特點、體現人類精神品格的人物傳記、回憶文章、悼詞、墓志銘、評傳等現代文傳記類作品作為閱讀文本，其傳記主人公大多為中外歷史名人，如著名政治人物、科學家、藝術家等。我們從學習人物傳記以來接觸到的名人有：劉半農、冰心、汪曾祺、張愛玲、郁達夫、陳忠實、錢鐘書；比爾蓋茨、喬布斯、馬云；蘇步青、華羅庚；陳寅怯、季羨林、梁漱溟、梁宗岱、唐德剛；錢學森；朱啟鈐、梁思成、林徽因；陶行知、葉圣陶；劉翔；李叔同；沈葆楨等。傳記是遵循真實性原則，用形象化的方法記述人物的生活經歷、精神風貌以及其歷史背景的一種敘事性文體。文本特點：真實性、藝術性、概括性、通俗性二、如何閱讀人物傳記（一）整體把握全文可以按照下面要素去歸納整理，即：什么人、在什么時候、什么地方、做了什么事、體現了他什么品格、作者有什么評價、這事產生了什么影響、對我們有什么啟迪。從整體把握文章，有的文章按照時間順序展開人物經歷，從而突出傳主品格，比如李叔同的傳奇人生；有的人物傳記按照人物品格展開人生經歷，比如錢學森二三事。另外需要關注傳記的題目，題目中的一些關鍵詞其實就是文章的中心所在。（二）把握傳主的形象，概括傳主的精神品質 閱讀傳記時我們不能采用閱讀小說散文時的欣賞、體會的態(tài)度，而應該帶著這樣的閱讀期待：傳主是什么人？他有著怎樣的經歷？又有什么樣的過人之處？閱讀時要注意歸納概括。 通過閱讀梳理出主要事件，從人物在事件中的表現來把握其形象。比如我所認識的蓋茨同時又要注意細節(jié)描寫。細節(jié)特別是典型細節(jié)往往最能傳神，最能打動人，給人以深刻印象。閱讀傳記時要學會把握作品中具有典型意義的事件細節(jié)。注意從傳主與時代，傳主與他人的關系去把握傳主形象?！皞髦髋c時代” 傳主與他人”是理解傳記的經緯。首先要關注時代、社會、家庭背景下的傳主。要理解傳主其人其事，就要了解他所處的時代背景、社會背景、家庭生活背景等眾多因素。其次，要理解關系網中的傳主。傳主的人際交往是影響他也是組成他人生經歷的重要方面，通過傳主與他人的關系去把握傳主是閱讀傳記的一條通道。注意文章中作者對傳主的評價以及同時代的人對傳主的評價（三）要學會分析傳記的語言特色、表現手法自傳采用第一人稱，語言或自然親切或幽默調侃，通常以記敘為主，兼有描寫抒情。他傳采用第三人稱，語言或樸實自然或文采斐然。 傳記采用的表現手法與一般記敘文相似，有首尾照應、巧用修辭、詳略得當、敘議結合、正側相映等。（四）要學會對傳記進行鑒賞與評價和探究 學會鑒別傳記材料。傳記是在搜集資料的基礎上寫成的。傳記作者要通過對材料的深加工來透視人物的性格與命運，并有力地表現出來。在閱讀時，要注意鑒別材料是否恰當，即作者選取的材料是否能充分表現傳主的特點，從這些材料里面是否能得出令人認同的推理、判斷或結論。 對傳記傳主作出評判。一部傳記里面既包含傳主的立場，包含傳記作者的立場，讀者在閱讀的過程中也會有自己的立場。讀者要學會站在一定的立場上對傳主立場、傳記作者立場做出適當評判。在閱讀中，可以從作者對材料的選擇和敘說的方式上來體會作者的觀點，然后結合自己的閱讀感受作出評論，通過對傳記的閱讀要認識傳主對人類物質文明和精神文明發(fā)展所產生的正面作用或負面影響，評價其功過得失。 （五）閱讀傳記時人物的時代背景也要重視，我們不能拿后來的標準去衡量前人，只有把人物放到他所處的特定的時代背景中，才能充分認識到他的價值，他對一個時代的意義，以及他對我們的啟迪。三、傳記閱讀考點速遞： 快速、準確、有效地篩選并整合傳記文本中的重要信息。 理解詞句的含義分析傳記文本的語言特色，把握文章結構，概括中心意思。 分析傳記文本的文體基本特及其主要表現手法。 評價傳記文本的主要觀點和基本傾向，并探討傳記文本產生的社會價值和影響。 對傳記文本的某種特色作深度的思考和判斷分析。 從不同角度和層面發(fā)掘傳記文本的深層意蘊，探討文本反映的人生價值和時代精神。 通過理性的反思，探究傳記文本中的疑點和難點，提出自己的見解。 四、傳記類文本題型匯總1、常見題型之信息篩選信息篩選題:概括傳主特點、人物形象、傳主成就等（有的需要統(tǒng)觀全文篩選概括有的只在特定區(qū)域篩選概括。）如：一個永恒的教書匠季羨林文中說：“季羨林也是一個大有人格魅力的人。”那么，他的“人格魅力”體現在哪些方面？（6分）（學識）學貫古今，知識淵博；（品質）誠實謙虛，嚴謹執(zhí)著；超凡脫俗（答“清高”亦可），熱愛教育。（6分。意思接近即可）如：迎接教育的曙光在給操震球的回信中，陶行知是怎樣描述鄉(xiāng)村教育“各種甘苦”的？請簡要概括。（6分）答題區(qū)域就在一段中解析：解答此題，一要找出文中描述鄉(xiāng)村教育“個中甘苦”的信息區(qū)域；二要對找出的信息按照“甘”和“苦”的標準歸類；三要用簡明扼要的語言對歸類的信息加以概括。參考答案：鄉(xiāng)村教育的“甘”：游覽青山秀水，飽覽美好風景，領略詩情畫意，享受豐收喜悅；笑看學生茁壯成長，桃李芬芳；喜見村民讀書明理，幸福美滿。鄉(xiāng)村教育的“苦”：環(huán)境艱苦，遠離城市文明；又臟又累，生活條件很差；需要吃苦耐勞，堅忍不拔；奮斗終生也不一定能夠看到結果。2、常見題型之字詞含義題字句含義題：解釋字詞、回歸原文是否由特定意思、情感把握（如“爛”“弄”、“漫”根據字的意思去原文中找相應的知識點）如：憶劉半農君從“去年來，又看見他不斷的做打油詩，弄爛古文”一句中，作者為什么 在“古文”前用“弄”字和“爛”字？請從字義與情感兩個方面分析（4分）答：（1）“弄”是“寫”的意思，還有“玩弄”（游戲）的含義，“爛”是“陳舊”的意思。（2）從前劉半農投身文學革命，提倡寫白話文，是一名勇敢的戰(zhàn)士“五四”退潮后，思想發(fā)生了變化，日益走向保守，寫古文是其表現之一，魯迅用這兩個帶有強烈感情色彩的詞語，是要表現對劉半農的批評。 3、題型之手法技巧題一般問表現人物的藝術手法分析：1.取材：代表性事件、熟悉的材料、符合人物身份特征的事件、細節(jié)。2.手法上(1)描寫方面：多角度表現正面：細節(jié)、語、動、側面：以人寫人（襯托）以景寫人（烘托）（2）修辭：比喻、對比（必須結合文中內容分析）憶劉半農君簡析本文人物形象的表現藝術。角度：多方面、多角度刻畫劉半農形象，文章既表現了劉半農“五四”時期的戰(zhàn)士形象，也表現了他在“五四”退潮后的保守，既表現了劉半農的活潑，勇敢、忠實、易于親近等優(yōu)良品質，也表現了劉半農的淺、草率、無謀等不足。抓住人物性格特點，選取有代表性的事件，在對比中表現人物，如抓住劉半農活潑、勇敢、忠實等性格特點，選用“答王敬軒的雙锽信”，“要來看我”等有代表性的事件描寫人物。通過劉半農在“五四”時期與“五四”退潮后的不同表現，魯迅與“那些人們”對于劉半農的“淺”的不同看法等，在對比中表現人物。綜合運用比喻和襯托等修辭手法表現人物，如用“武庫”作比，以陳獨秀、胡適之有“武庫”，來襯托劉半農的無“武庫”，突出其沒有城府，易于親近的性格特點。陳寅怯為學問的一生作為一篇傳記，本文在表現人物上有哪些特點？（6分）答案：本文按照時間順序，將傳主的各個人生階段的經歷依次連綴成文，思路非常清晰，充分表現了傳主一生為學、追求真理、死而后已的特點。本文圍繞反映傳主一生為學、追求真理、死而后已的主題，選取了傳主各個人生階段的典型事例來表現人物，真切傳神。本文首尾遙相呼應，突出表現了傳主一生為學、追求真理、死而后已的特點，全文渾然一體。本文運用了側面描寫、襯托等藝術手法，生動地展現了人物特點。（每點2分，答出任意三點即可。）修辭考查：梁宗岱先生1請分別指出文中段畫線部分所用的修辭手法，并具體說明這些修辭手法在文中的表述效果。（4分）（1）他走路比汽車或者比飛機還快。（2分）（1）夸張手法。突出了梁宗岱善于跑路，有強健的體格。（2）對于他，辯論簡直是練武術，手、腿、頭、眼、身一齊參加。（2分）（2）比喻。形象生動地寫出了梁宗岱擅長且喜歡辯論，辯論的技巧出眾，辯論時激情洋溢的性格特點。4、常見題型之評價探究題（啟示、影響）首先要表明自己的看法，明確回答獲得的啟示是什么，（看清是一方面還是哪幾方面）其次要結合文章內容、時代特點、人物特點，具體闡明得到啟示的理由。答題思路可概括為：觀點引據論述小結。觀點：明白無誤地表明觀點。這是第一個得分點。引據：恰當引用論據，遵循“內引外聯”的原則，既要充分利用原文信息，又要合理聯系現實狀況。論述：即歸結回扣觀點，簡要作結。最后整合信息，分條陳述，要點須全面；陳述有條理。作為綜合闡述題，觀點明確，言之有據，言之成理，是得分的關鍵點。 具體步驟： 第一句：應寫自己的觀點，句式是“我認為”或“我贊同” 接下來，分析自己的理由，句式是“理由是：1 2 3”，把理由分點羅列。 最后，可加總結句，句式“所以或因此”，如果已超字數、超范圍，可不寫總結句。人物傳記文本探究題設題角度：1、傳主人物身上表現的人生價值和時代精神；（社會影響角度） （篇）2、傳記文本獨特的表現技巧和藝術特色；（寫作藝術角度）（線）3、傳記文本獨特的社會價值。(選材角度) （線）4、探究文本中的疑點、難點和空白點，提出自己的見解。 （點）設題特點：1.分值為8分；（以小論文對待）2.個性化解讀；（你的看法、你認同的看法、你感受最深的）3.有文本意識；（依據傳記內容、結合全文）4.從一個方面深入探討。（哪一方面、認同的一種原因、感受最深的一點、任選一個方面）5.以啟示型為主，兼顧選擇型郁達夫的少年時期郁達夫的“獨居苦學”的經歷給你哪些啟發(fā)？請聯系自己的學習經歷簡要回答。（6分）啟發(fā)如下：（1）要思考、規(guī)劃自己的人生；（2）當時的郁達夫具有反叛意識，啟發(fā)我們要有獨立人格、批判精神；（3）人生需要勤奮，苦讀精讀，既要閱讀經典的作品，也要閱讀富有時代氣息的作品；（4）還要走出書齋，了解民生疾苦等。數學奇才華羅庚“班門弄斧”、“觀棋不語真君子，落子無悔大丈夫”都是具有廣泛影響并流傳至今的熟語，華羅庚卻從另一個角度翻出新意。對此，你認為華羅庚的改動有沒有道理?請談談你的看法。(8分)【試題答案】觀點一：有道理。華羅庚的改動很有創(chuàng)造性?！芭氐桨嚅T”，敢于與高手過招，才能得到幫助與指教，提高自己；“觀棋不語非君子”，發(fā)現別人的研究有不足，應主動指出來；“落子有悔大丈夫”，發(fā)現自己的研究有缺點，一定要及時改正。觀點二：沒有道理。華羅庚的改動會造成對這些熟語的誤解。“班門弄斧”只是告誡人們不要在行家面前賣弄本領，善于藏拙，才能揚長避短；比賽場上，必須尊重棋手，“觀棋不語真君子”；遵守比賽規(guī)則，“落子無悔大丈夫”。觀點三：兩種說法都有道理，但又都有特定的適用范圍。為人做事，切忌“班門弄斧”；求知問學，“弄斧必到班門”。賽場觀戰(zhàn)，“觀棋不語真君子”；樂于助人，“觀棋不語非君子”。弈棋對決，“落子無悔大丈夫”；知錯即改，“落子有悔大丈夫”。不要求面面俱到，只要能就以上任何一種觀點或其他觀點進行探究，即可根據觀點是否明確、論述是否合理、理由是否充分酌情給分。觀點明確，給2分；論述合理、理由充分，給6分。5、常見題型之作用問題某句話的作用、景物描寫的作用、段落的作用環(huán)境描寫對塑造傳主形象的作用主要有哪些？ 奠定思想感情基調，表現對傳主的思想感情。用具體的景物描寫來烘托傳主的心情、性格等。用特定的環(huán)境來渲染氣氛、交代背景。為內容、情節(jié)起引起和鋪墊的作用）景物有比喻、象征義，作用主要是來表現傳主的形象。 朱啟鈐被抹掉的奠基人作者為什么兩次提到6月13日那場大雨？請談談你的看法。（6分）【答案】文章開頭寫雨中正陽門箭樓的修繕，引出朱啟鈐 1915年就開始有計劃地進行北京市政工程建設（或，現代北京的舊城仍保留了朱啟鈐當年規(guī)劃的格局）；結尾的雨引出營造學社舊址的落寞和朱啟鈐故居成為大雜院的情況，照應文題，引發(fā)讀者的聯想和感慨；首尾呼應，結構完整。開頭寫正陽門箭樓的修繕，結尾寫營造學社舊址故宮端門外西朝房的落寞、朱啟鈐故居的雜亂，二者透過“雨”聯系在一起，撫今追昔，深化了“不要忘記這位奠基人”的主題。（2）利用引用或他人評價形象對傳主形象的塑造的作用主要有哪些？ 引用能增加文采、增加文章的表現力。能夠對人物形象的塑造起 到佐證的作用。突出和升華傳主的形象。他人的評論或者形象側面烘托傳主形象 永遠的陳寅怯在本文第二段中，作者記述的梁啟超和曹云祥之間的對話，有什么作用？ 這段對話交代了留學歸來卻沒有學位和著作的陳寅恪如何得以執(zhí)教名校清華的原委；學術大師梁啟超對初出茅廬的陳寅恪的極力推薦，從側面突出了陳寅恪治學的嚴謹和學養(yǎng)的深厚；梁啟超的評價也為作者在后文進一步凸顯陳寅恪的治學境界和學術成就做出了鋪墊。朱啟鈐被抹掉的奠基人文章多處提到梁思成，這對寫朱啟鈐有什么作用？請選一例作簡要分析。（4分）2.【答案】文章通過對梁思成有關事跡的敘述，或直接或間接地寫出了朱啟鈐對我國古建筑研究的重要貢獻。所選事例及分析：第段，文章寫記者認為改造北京舊城第一人是梁思成，間接說明朱啟鈐不為人所熟知，點明題意，引出下文。第段，梁思成因營造法式一書而走上中國古代建筑研究之路，加入中國營造學社，在中國國建筑學界有很高的地位；而營造法式一書的發(fā)現者與中國營造學社的