張鋼：準(zhǔn)確把握關(guān)鍵點(diǎn) 法制滲透潤(rùn)無(wú)聲.doc

教學(xué)大觀準(zhǔn)確把握關(guān)鍵點(diǎn) 法制滲透潤(rùn)無(wú)聲 德江縣第三小學(xué) 張 鋼 利用學(xué)科教育滲透法制內(nèi)容已成為中小學(xué)教育的廣泛共識(shí)。近年來(lái)，各地中小學(xué)校都在摸索和實(shí)踐這一新的教育內(nèi)容和方法。在多年從事語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中深刻地體會(huì)到，要利用課文成功滲透法制內(nèi)容，應(yīng)把握好“四個(gè)性”：一要把握好滲透教育的關(guān)聯(lián)性，二要把握好滲透教育的時(shí)效性，三要把握好課文感情基調(diào)與法制內(nèi)容的協(xié)調(diào)性，四要把握好作品與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的融通性。只有把握好這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，整個(gè)滲透過(guò)程才能做到自然流暢，否則就會(huì)弄巧成拙，破壞課文自身的美感及教學(xué)氛圍。 把握好滲透教育的關(guān)聯(lián)性，就是要找到課文教學(xué)與法制滲透的切入點(diǎn)。我們所滲透的法制內(nèi)容不能從天而降，而是要由課文內(nèi)容的某一個(gè)話(huà)題順勢(shì)自然過(guò)渡到相關(guān)的法制內(nèi)容。這個(gè)切入點(diǎn)根據(jù)課文內(nèi)容比較容易掌握。比如，四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5組“世界遺產(chǎn)”的3篇課文長(zhǎng)城、頤和園、兵馬俑，很明顯，關(guān)聯(lián)點(diǎn)可以是關(guān)于文物保護(hù)方面的內(nèi)容；三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第6課燕子專(zhuān)列的關(guān)聯(lián)點(diǎn)可以是動(dòng)物保護(hù)方面的，第7課一個(gè)小村莊的故事，其關(guān)聯(lián)點(diǎn)可以是環(huán)境保護(hù)、森林保護(hù)方面的。把握好滲透教育的時(shí)效性，就是要拿捏準(zhǔn)進(jìn)行法制教育滲透的最佳時(shí)機(jī)。找到最佳切入點(diǎn)后，是在講授學(xué)科內(nèi)容點(diǎn)之前、之中還是之后進(jìn)行滲透？這個(gè)時(shí)間點(diǎn)的選擇非常重要，要在課前進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)。這個(gè)時(shí)機(jī)的設(shè)計(jì)也沒(méi)有固定模式，但無(wú)論在哪個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行滲透，關(guān)鍵是都要在完成學(xué)科內(nèi)容時(shí)或者之后，在學(xué)生掌握課文內(nèi)容后方能引入法制內(nèi)容，因?yàn)槲覀兪紫鹊慕虒W(xué)任務(wù)是語(yǔ)文學(xué)科本身，其次才是法制滲透，這兩個(gè)內(nèi)容不可本末倒置。一般而言，如果在學(xué)科內(nèi)容點(diǎn)之前介入法制內(nèi)容，那只能是蜻蜓點(diǎn)水式的一個(gè)具有隱含有法制內(nèi)容的鋪墊性話(huà)題作導(dǎo)入，而不宜一開(kāi)始就濃墨重彩刻意渲染法制內(nèi)容，這樣就會(huì)喧賓奪主。在學(xué)科內(nèi)容點(diǎn)學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，再回到之前的話(huà)題進(jìn)行法制內(nèi)容的滲透也行。以人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第17課長(zhǎng)城為例，如果要滲透文物保護(hù)方面的內(nèi)容，在講授學(xué)習(xí)課文內(nèi)容前，我們可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入問(wèn)題：最近網(wǎng)上曝光一個(gè)叫丁錦昊的中國(guó)學(xué)生游覽埃及神廟時(shí)，在3500年前遺留下來(lái)的一座神像上刻畫(huà)“到此一游”四個(gè)字，今天我們一起去游覽長(zhǎng)城，然后每個(gè)人都搬回來(lái)一塊長(zhǎng)城磚，怎么樣？ 此問(wèn)題一出，課堂定會(huì)有波瀾，老師只需靜觀片刻便進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。待課文內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢，在小結(jié)學(xué)習(xí)文本所得時(shí)再拋出一問(wèn)題：同學(xué)們，游覽了長(zhǎng)城，領(lǐng)略了長(zhǎng)城的雄偉氣魄，見(jiàn)識(shí)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，當(dāng)有一天你們真的踏上長(zhǎng)城時(shí)，是否真想搬回來(lái)一塊磚呢，還是采用丁錦昊刻劃留言的方式作紀(jì)念呢？這時(shí)，課堂就會(huì)激起一圈圈漣漪，這時(shí)候再向?qū)W生介紹文物保護(hù)方面的法規(guī)內(nèi)容就是水到渠成的事兒了。教學(xué)大觀把握好課文感情基調(diào)與法制內(nèi)容的協(xié)調(diào)性，就是要以不破壞課文主題思想和感情基調(diào)為前提安排滲透內(nèi)容。所滲透的內(nèi)容要自然，不可生搬硬套、牽強(qiáng)附會(huì)，否則顯得別扭。不要見(jiàn)到洪水就談環(huán)境保護(hù)法，見(jiàn)到動(dòng)物就談動(dòng)物保護(hù)法，見(jiàn)到古跡就非得談文物保護(hù)法不可，因?yàn)椴皇撬械恼n文內(nèi)容都適合進(jìn)行法制滲透，也不是所有的課文都具有法制滲透的功能。再者，有的課文內(nèi)容貌似與法制內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但是一旦我們引入法制內(nèi)容又會(huì)破壞課文固有的美感。以朱自清的背影為例，這是一篇膾炙人口的描寫(xiě)父愛(ài)的精美散文，有的老師以“父親翻過(guò)柵欄穿過(guò)鐵道買(mǎi)橘子”為話(huà)題進(jìn)行交通法規(guī)內(nèi)容的滲透，我想這就顯得十分別扭，有弄巧成拙的感覺(jué)了，不僅整篇文章的美感破壞了，而且也影響了學(xué)生對(duì)父愛(ài)的理解和體驗(yàn)。在課文里，我們正感受著作者的慚愧和對(duì)父親的敬愛(ài)，也感受著作者享受父親老牛舔犢的愛(ài)，整個(gè)感情基調(diào)是直抵心靈的人性溫暖，這樣的情感氛圍應(yīng)任其自然延續(xù)，不宜中途打斷。再如，當(dāng)我們教學(xué)地震中的父與子一文時(shí)，如果依葫蘆畫(huà)瓢進(jìn)行地震法方面的法規(guī)滲透，一定會(huì)讓學(xué)生大倒胃口。因此，筆者以為，像這類(lèi)精美散文，老師不宜主動(dòng)提及法律法規(guī)方面的內(nèi)容為好。把握好文學(xué)作品與現(xiàn)實(shí)的融通性，就是要辯證地理解和看待文學(xué)作品的內(nèi)容。這是成功滲透法制內(nèi)容最有效的依據(jù)。一些文學(xué)作品里的很多場(chǎng)面描寫(xiě)十分血腥和暴力，但是這是藝術(shù)技巧的合理運(yùn)用，更是為了突出人物個(gè)性所必需的。如水滸之“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”中，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀、欣賞、評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)魯提轄的個(gè)性與風(fēng)格一定都給予了高度的評(píng)價(jià)，因?yàn)樗祼喝绯?，仗義相助，而鄭屠仗勢(shì)欺人，自私可惡。通過(guò)魯智深的三拳，我們都感受到了魯智深殺人的那份痛快淋漓。從純粹的藝術(shù)欣賞層面來(lái)說(shuō)，這是非常成功的，但是這很容易產(chǎn)生負(fù)面的仿效，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生漠視社會(huì)秩序和法律的錯(cuò)誤觀念。這時(shí)我們就不得不進(jìn)行法制的滲透。要知道，文學(xué)作品潛移默化的影響力，要遠(yuǎn)大于空洞的法律讀本。試想：如果讓學(xué)生都認(rèn)同魯智深的激情犯罪，在遇到類(lèi)似情況時(shí)，都仿而效之，對(duì)創(chuàng)建和諧的法制社會(huì)是何等的不和諧。民間有句老話(huà)叫“少不看水滸”，乃是老輩人勸誡火氣太盛的少年人不能學(xué)梁山好漢“該出手時(shí)就出手”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。教學(xué)大觀所以，我們?cè)谡J(rèn)同情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白：水滸中的英雄是特定歷史條件下的“英雄”，是歷史的產(chǎn)物。我們要學(xué)習(xí)魯提轄敢于伸張正義的精神，但要以法律為準(zhǔn)繩，以法治人。在現(xiàn)實(shí)中處理問(wèn)題的方式應(yīng)機(jī)智、理智，如果憑個(gè)人的情感、好惡來(lái)隨意剝奪人的生命，無(wú)論有任何理由都是犯罪，并必將付出代價(jià)。無(wú)論是滲透的時(shí)機(jī)還是滲透的內(nèi)容，我們都應(yīng)從教材文本出發(fā)，覓到滲透點(diǎn)后，才能引出源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的“活水”。顯而易見(jiàn)，滲透點(diǎn)是客觀存在的，它不可能由施教者任意安排，必須遵循其在教材中所處的特定位置、層次、地位來(lái)具體安排，隨著教學(xué)進(jìn)度隨機(jī)滲透。這就是說(shuō)滲透的方法、形式、時(shí)機(jī)都應(yīng)利于創(chuàng)造最佳的滲透氛圍，即學(xué)生認(rèn)知與接受滲透的最佳心理。不能因?yàn)闈B透而置教學(xué)知識(shí)于不顧，牽強(qiáng)附會(huì)、強(qiáng)行滲透，也不能只顧及課文教學(xué)，對(duì)法制教育或敷衍了事、勉強(qiáng)滲透，這