《草》教學設計.doc

草教學設計新安小學 柯韻仙教材簡析： 草是一首詠物詩，情景交融，形象生動地表現了野草頑強的生命力。詩的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但到第二年春天又會長得十分繁茂，年年循環(huán)，生生不已。不管野火怎樣無情地焚燒也不能把它燒盡，只要春風一吹，小草又會蓬勃生長。教學目標： 1. 反復誦讀，讀通讀順，認識并學寫生字“枯”、“榮”。2. 能正確理解“離離”“枯”“榮”的意思，并體會小草頑強的生命力。 3. 能有感情地朗讀并背誦全詩。教學重難點：1. 正確理解“離離”“枯”“榮”的意思。2. 深入體會“野火燒不盡，春風吹又生”的含義。 3. 理解詩意并有感情地誦讀。設計理念：1. 以讀為本，反復誦讀。2. 抓關鍵詞，理解詩意。 3. 拓展全詩，深化主題。教學準備：課件教學時間：1課時教學過程：一、復習詩句，導入新課1、看圖片，背古詩。孩子們，今天老師給大家?guī)砹怂姆鶊D畫，每一幅圖畫都藏著一首我們學過的古詩，現在，我們來看圖畫背古詩吧！課件出示四幅畫面，孩子背出相應的故事。（靜夜思贈汪倫所見回鄉(xiāng)偶書）學過的古詩都記在腦海中了，真了不起！2、導入新課，了解作者。今天我們將學習一首新的古詩，誰來讀詩題？平舌音讀得真準。誰再來讀？再請你讀。請你讀！全班一起讀。這首詩的作者是（白居易） 想跟老師一起認識他嗎？（課件出示白居易畫像和簡介）瞧，他就是白居易。你們知道嗎？他可是唐代一位了不起的大詩人，有“詩魔”和“詩王”的稱號，一生寫了很多的詩，寫這首草的時候，他才16歲。（設計目標：學習古詩從古詩導入，溫故而知新，為的是喚醒學生的記憶，鞏固舊知，增加積累。）二、初讀古詩，讀通詩句。1、看視頻朗讀。那這是一首怎樣旳詩呢？讓大屏幕告訴你吧！（播放朗讀視頻）2、自由讀詩。聽了大屏幕的朗讀，你能自己把古詩讀準確嗎？請同學們拿出課文，自由讀兩遍，要求讀準字音。開始讀吧！3、指名讀詩。哪個勇敢的同學先來挑戰(zhàn)？（指名讀）真不錯，還沒學就能讀得這么棒了！而且兩個“一”字的不同聲調都讀準了。接著指名讀。4、教師范讀。老師也想來讀讀這首詩。（師范讀）你們覺得老師讀得怎么樣？孩子們，知道老師老師為什么能讀好嗎？因為老師有妙招，請看（白板上劃分節(jié)奏）我們在有斜線的地方稍作停頓，這樣就能讀得更好了，咱們來試試。（生練讀）。4、認識生字“枯”“榮”。在這首詩中出現了兩個生字，咱們來認識認識。（聚焦生字）觀察字形，聯系兩字的“木”字旁。相機猜字謎“一座山嶺真有趣，上下草木真茂密” （榮）。老師這兒有兩幅圖，誰能把“枯”“榮”兩個字放到相應的畫面中。（學生拖拉生字）認識了生字，咱們再讀讀這首詩，肯定更棒了。生讀全詩。5、多樣讀詩。孩子們，古人寫詩啊都是這樣豎著排列的，你知道怎么讀嗎？（課件出示豎排詩）誰來試一試？（設計目標：設計多層次的朗讀，符合課標提出的：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”的要求，也可以讓學生在反復的朗讀中整體感受詩的韻味。）三、再讀古詩，質疑解難1、抓關鍵字理解詩意。預設1：離離原上草孩子們，詩人寫的是哪里的草呢？你是怎么知道的？（離離原上草）學生給“原”組詞，理解字義“草原、原野” ，“原”在這首詩中可以理解為“草原”，更準確地說應該是“原野”。草原上的草長得怎么樣呢？第一句詩中哪個詞寫了？（離離）誰能用“離“來組個詞？ 你們剛才組的詞都是“離”現在常用的意思。在這首詩中“離離”是什么意思呢？（課件出示“離離”在辭源中的三種解釋：茂盛的樣子；懶散的樣子；裂開的樣子。） 在這首詩中，我們該選哪一種意思呢？（學生白板上選擇）生活中，你們一定見到過茂盛的小草吧?。ㄕn件出示茂盛的小草圖片）瞧，這原野上的小草長得又綠又高又密，很茂盛的樣子，咱們再讀讀這句詩（生讀：離離原上草）。預設2：一歲一枯榮小草一年四季都這么翠綠嗎？你從哪兒看出來的？（出示枯黃草地的畫面）在談話中理解“歲”（年）一年有幾個季節(jié)？小草又怎樣變化呢？（課件出示一年四季小草的不同樣子）春風輕輕地吹拂，小草慢慢地長出了地面。夏天來了，小草長得更茂盛了！秋天大雁往南飛，小草也慢慢地變黃了。冬天，北風吹，雪花飄，小草也干枯倒下了。預設3：野火燒不盡，春風吹又生一年之中，小草除了要經歷秋冬的干枯以外，還有可能會遇上熊熊野火。一場大火之后，小草還能再長出來嗎？自己讀后兩句詩，找找答案吧！大火燒啊，燒啊，為什么還燒不盡呢？小朋友，大火燒得那么厲害，可是第二年春天，春風一吹，小草齊刷刷地生長出來了。你覺得小草怎么樣？這么了不起的小草，我們送個詞語給它吧！（板書：頑強）小草的生命力多么頑強！火把葉子都燒光了，第二年照樣發(fā)芽，多了不起呀！正因為這樣，白居易才寫詩贊美它。讓我們一起夸一夸，男同學讀！女同學讀。（野火燒不盡，春風吹又生）（設計目標：“野火燒不盡，春風吹又生”這千古名句，對于二年級的學生來說很難理解。我不急于告訴學生這句哲理詩所含著的深意，而是在學生觀看圖片后，問一個生活中常見的問題：“野火過后，小草還能再長出來嗎？”讓學生帶著問題讀詩，從而明白小草生命力的頑強。）3、介紹故事，加深理解這兩句詩經過1000多年流傳到現在已是千古名句了。關于這兩句詩還有一個有趣的故事！據說，有一年白居易來到了長安城應考，經人介紹，前去拜見一位很有學問的姓顧名況的大官人。這位顧大官人聽說他的名字叫“白居易”時開玩笑說道：“現在長安城米價上漲，想要白白居住可不容易喲！”當這位顧大官人聽了白居易誦讀完這首詩，特別是聽到“野火燒不盡，春風吹又生”的這句時，不禁連聲贊嘆“好詩！好詩！白居易呀白居易，你寫得如此好的詩，想要在長安城里白白居住也就是很容易的了！”你看，這就是經典詩句的魅力。師生再次齊誦“野火燒不盡，春風春又生”4、滲透對仗的寫法。這兩句詩的魅力不止于此呢？我們還能用這兩句詩對對子呢？（師生合作對詩句）知道嗎？在古詩中像這樣能對對子的詩句還有很多，咱么課后可以去找一找，對一對，可有趣了。再讀詩句。5、對對碰游戲。孩子們，我們又要玩對對碰的游戲啦?。ń處熣f意思學生說相應的詩句）（設計意圖：小疑則小進，大疑則大進。理解詩意的環(huán)節(jié)主要在質疑問難的過程中完成，為的是培養(yǎng)學生勤于思考的習慣，同時也降低了難度，一切水到渠成。）四、讀熟詩歌，積累詩文。孩子們，這么美的詩咱么不把它記下來真是太可惜了，趕緊讀讀記記吧！1、自由誦讀詩歌2、指名背誦。（黑屏）3、集體背誦詩歌。（黑屏）五、拓展全詩，深化理解 1、介紹詩的創(chuàng)作背景 孩子們，你知道白居易當年是怎么寫下這首詩的嗎？那是1200多年以前的一個春天，在古都長安城郊，年僅16歲的白居易送他的一位友人到一個邊遠的地方。到了城外，只見楊柳依依,青草茵茵。就在揖手作別之際，這位朋友想到了孤身一人要到一個如此偏遠的地方，不禁流露出悲觀的情緒。此時，白居易指著滿山遍野的青草說：“去年秋冬時節(jié)我們經過這里時，只見一場野火過后，滿目灰燼?？墒悄憧?，春風吹來，小草萌生，到處又都是綠油油的一片了。賢弟呀，小草的生命力尚能如此頑強，又何況人呢？！這正是：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情??！”他的這位朋友聽了白居易的這首詩后，心情愉快地上路了。孩子們，聽了故事你們知道是這首詩中的哪兩句讓白居易的朋友充滿信心，心情愉快上路的？（野火燒不盡，春風春又生）真是英雄所見略同??！2、拓展了解詩歌賦得古原草送別。從故事當中，咱們知道今天學的這首詩只是白居易這首送別詩的一部份，完整的詩是這樣的，它的題目是賦得古原草送別，全詩共有八行。（播放朗誦視頻）（設計意圖：設計賦得古原草送別全詩拓展的環(huán)節(jié)，既完成了全詩的鏈接，又一次強化了本首詩主題的升華。）六、學寫“枯”“榮”，互動評價故事學會了，但還有兩個字是我們今天要寫的。 1.觀察字形。（生字卡片課件）在前面的觀察中，我們知道了這兩個字中都有一個木字，再仔細觀察這兩個“木”字，它們的寫法一樣嗎？ 你們的眼睛真尖，就像你們說的，木字旁在左，捺變點：木字旁做底，捺不變。你們知道為什么這一捺要變成點嗎？“榮”字中的“木”字為什么不變呢？ 2看范寫，生練寫。（書寫視頻）3. 師巡視學生寫字，并點評。（設計意圖：“枯”“榮”是這首古詩中要求會寫的生字，比較兩字中“木”字旁的不同書寫，為的是向學生滲透一些書寫規(guī)則，從而將字寫得更規(guī)范） 七、布置作業(yè)，學以致用孩