G07高中物理一年級單元備課策略示例：高中物理必修1第二章3拓展資源1自由落體運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例.docVIP

自由落體運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例一、三維目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1理解自由落體運(yùn)動(dòng)和物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件；2理解自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度， 知道它的大小和方向；3掌握如何從勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律推出自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律， 并能夠運(yùn)用自由落體規(guī)律解決實(shí)際問題。（二）過程與方法1培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言歸納總結(jié)規(guī)律的能力；2引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成進(jìn)行簡單物理研究的習(xí)慣， 根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行合理假設(shè)與猜想；3引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)， 歸納總結(jié)自由落體的加速度g隨緯度變化的規(guī)律。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀1通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，激發(fā)學(xué)生的探索與創(chuàng)新意識(shí)；2培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力；3培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，從實(shí)際問題中分析規(guī)律；4培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和協(xié)作意識(shí)，敢于提出與別人不同的見解。二、教學(xué)過程（一）新課引入師生共同活動(dòng)舉例說明生活中的各種落體運(yùn)動(dòng)，比如：蘋果從樹上下落；工地上的工人要戴安全帽防止重物下落擊傷；樹葉的下落；下雨等等。演示實(shí)驗(yàn)：1.紙片和鐵片的下落；2.紙團(tuán)和鐵片的下落。讓學(xué)生仔細(xì)觀察物體的下落運(yùn)動(dòng)，顯然同樣的一張紙做成紙片還是紙團(tuán)它的下落速度卻分別比鐵片慢和比鐵片快。那就是說，物體的輕重不是下落快慢的影響因素，對比剛才的實(shí)驗(yàn)， 是什么因素影響了物體的下落呢？學(xué)生討論后回答：是空氣的作用?？諝鈱埰淖枇Ρ葘垐F(tuán)的阻力影響大，所以下落的情況不一樣。教師提問：如果在沒有空氣的空間里，不同的物體下落會(huì)是怎樣的一種情況呢？演示實(shí)驗(yàn)：牛頓管實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)象：在沒有空氣阻力作用的空間里，不同物體（如羽毛和鐵片）的下落一樣快慢。意圖：通過實(shí)驗(yàn)和分析，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察和思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)研究的意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維品質(zhì)。學(xué)會(huì)一些基本的推理方法，初步養(yǎng)成置疑的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）新課教與學(xué)1自由落體運(yùn)動(dòng)教師引導(dǎo)學(xué)生得出： 物體只在重力作用下由靜止開始的下落叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。強(qiáng)調(diào)兩個(gè)特征：只受重力和初速度為零。意圖：培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言，歸納總結(jié)規(guī)律的能力。在現(xiàn)實(shí)生活中落體運(yùn)動(dòng)，沒有阻力的空間是沒有的，因此當(dāng)空氣的阻力影響很小時(shí)，可視為沒有空氣阻力的影響而只受重力的作用，比如小球、鐵塊、石子從靜止到下落等等可看成是自由落體運(yùn)動(dòng)，而紙片、羽毛等的自由下落則不可視為自由落體運(yùn)動(dòng)。我們對自由落體運(yùn)動(dòng)已有了一個(gè)初步的正確認(rèn)識(shí)，其實(shí)，古人對自由落體運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)也經(jīng)歷了一個(gè)曲折的過程。2000 多年前亞里士多德認(rèn)為物體下落的速度和其重量成正比，即10磅的球落地速度是同高度下落的1磅的球的落地速度的10倍。300多年前的伽利略用精妙的邏輯歸謬法否定了亞里士多德的觀點(diǎn)，據(jù)說伽利略還做了震驚當(dāng)時(shí)世人的比薩斜塔實(shí)驗(yàn)兩個(gè)鐵球同時(shí)落地?；仡欃だ詫ψ杂陕潴w運(yùn)動(dòng)的研究，他開創(chuàng)了科學(xué)推理和實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合的科學(xué)方法，為后人研究自然科學(xué)樹立了典范。我們也可以用伽利略的方法來研究自由落體運(yùn)動(dòng)的特征。2自由落體加速度教師活動(dòng)：自由落體運(yùn)動(dòng)既然是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，那么它的加速度是怎樣的呢？（啟發(fā)學(xué)生利用剛才的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行推算，實(shí)驗(yàn)安排時(shí)事先用不同的物體讓學(xué)生做自由落體實(shí)驗(yàn)。）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)計(jì)算重力加速度，通過比較得出結(jié)論：不同物體在同一地點(diǎn)的重力的自由落體加速度是一樣的。意圖：通過算g值理解自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度是一個(gè)定值（在同一地點(diǎn)）。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)規(guī)律。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生看書中列表，嘗試從表中尋找規(guī)律，這一規(guī)律是怎樣產(chǎn)生的？學(xué)生猜想，但不宜過多解釋。3學(xué)生探究教師提出問題：（1）如果給你一把尺子，你能否運(yùn)用本節(jié)所學(xué)知識(shí)測定一下你的反應(yīng)時(shí)間？（2）你的理論依據(jù)是什么？建議學(xué)生課下測出自己的反應(yīng)時(shí)間，將自己的尺子改造成“反應(yīng)時(shí)間尺”并將其運(yùn)用到生活實(shí)際中，將其作為一個(gè)研究課題。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考提出方案，并解釋原理，確定自己的研究課題。意圖：初步培養(yǎng)學(xué)生合作交流的愿望，能主動(dòng)與人合作，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。教師總結(jié)： 通過大家的共同探究學(xué)習(xí)，我們欣喜地看到了我們自己得出的結(jié)論，即自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，遵循勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，且其加速度是g，不同地方g值不同；然而更值得我們注意的是今天探究物理規(guī)律的方法和經(jīng)歷的過程，這對我們學(xué)習(xí)物理知識(shí)才是至關(guān)重要的。以上是我在人教版新教材必修1第二章自由落體運(yùn)動(dòng)教學(xué)的案例實(shí)錄，在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的教學(xué)改革中，我們一線教師