家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容提綱.doc

家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容提綱各位家長(zhǎng)，大家好。昨天我在家里寫家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿，我的開頭是各位家長(zhǎng)，大家好，見到大家很是親切，很是溫暖。所以閑言碎語(yǔ)、客套話我也不多講，我們直白的開頭。本次家長(zhǎng)會(huì)，應(yīng)該說(shuō)略微遲了一點(diǎn)，本來(lái)準(zhǔn)備上學(xué)期開的，由于各種原因耽擱了下來(lái)。今天離同學(xué)們小學(xué)畢業(yè)還有三個(gè)月，之前的家長(zhǎng)會(huì)我們老師講了學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣、講了讀書要求等等方面，說(shuō)實(shí)話如果樂(lè)于接受的家長(zhǎng)已經(jīng)在改變、在做，不接受的家長(zhǎng)我們講了也很難改變，況且三個(gè)月想改變也晚了。所以再講這些內(nèi)容，等于浪費(fèi)大家的時(shí)間，我全部不講了。那講什么，給大家要有觸動(dòng)、有收獲，又和前面的內(nèi)容不一樣，我也很犯難。結(jié)果昨天放學(xué)前兩分鐘，我靈光一閃，有了一個(gè)想法，讓我的學(xué)生做主角。教了這個(gè)班將近四年，學(xué)生的差異性變化也是非常之大。小學(xué)低年級(jí)的時(shí)候，無(wú)論考試成績(jī)、活動(dòng)能力、知識(shí)積累大家都差不多， 但經(jīng)過(guò)將近四年，這種差異性變化非常之大，這其中有個(gè)人的能力問(wèn)題、習(xí)慣問(wèn)題，也有我們家長(zhǎng)的教育付出、教育方法問(wèn)題。朗誦、表達(dá) 語(yǔ)感 表達(dá) 大方 嚴(yán)格地說(shuō)，書面上寫的語(yǔ)言是不完全的語(yǔ)言。語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)勢(shì)、語(yǔ)感，抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急，書面上受到局限，全都表達(dá)不出來(lái)。因此對(duì)課文這種書面語(yǔ)言，必須通過(guò)朗讀這種聲音的媒介，將無(wú)聲的語(yǔ)言變成有感情的音響，使它增加活力，跳躍著生命，從而使學(xué)生全方位、立體化地感受它。書寫 寫好字是一種良好的習(xí)慣，更是一種態(tài)度。把字寫得漂亮，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、一絲不茍的性格，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)上任何問(wèn)題都不敢馬虎。同時(shí)，把一份手寫體、工工整整的作業(yè)交出去，是對(duì)老師的一種尊敬。我們不難看到，很多學(xué)生他們的試卷字跡潦草，讓人看了，幾乎無(wú)法辨認(rèn)，但是他們的答題依舊是正確的，一般來(lái)說(shuō)，教師總是以答題內(nèi)容來(lái)評(píng)判給分，不會(huì)因?yàn)樽舟E的馬虎而胡亂減分，這樣就無(wú)疑導(dǎo)致了教師在平時(shí)的寫字教學(xué)中放松了寫字的要求，而注重的答案內(nèi)容的正確。（在作文、試卷批改時(shí)加入書寫分）在大量的課堂作業(yè)，課后作業(yè)，家庭作業(yè)，父母布置的補(bǔ)充作業(yè)的壓力下，學(xué)生對(duì)完成作業(yè)任務(wù)的渴望完全蓋過(guò)了寫好字的渴望。為了盡早完成書寫作業(yè)，處于小學(xué)的階段孩子都是很貪玩的，他們自然完全不考慮寫字的難看與否，而僅僅在乎作業(yè)完成的情況。作業(yè)潦草如天書的情況在每一個(gè)班級(jí)都會(huì)出現(xiàn)。（重寫、書寫與抄寫遍數(shù)相關(guān)）背誦 背誦是寫作積累很重要的部分，我想，大家之所以對(duì)背誦有這深惡痛絕的想法，其實(shí)歸根結(jié)底是因?yàn)檎J(rèn)為背誦是一件機(jī)械性的行為，就是通常說(shuō)的“死記硬背”?！八烙浻脖场钡拇_是學(xué)以致用的一個(gè)絆腳石，但是并不是所有的背誦行為都是“死記硬背”。對(duì)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，對(duì)課文理解基礎(chǔ)上的背誦，會(huì)讓孩子把那些優(yōu)美的詞句記憶在腦海里，作為自己的儲(chǔ)備，一旦有需要的時(shí)候就可以倒出來(lái)用。如果沒(méi)有背誦，很多孩子無(wú)法掌握這么多美妙的詞語(yǔ)，更加無(wú)法寫出好的作文。智慧的根源都在于記憶。 謝切諾夫(俄) 一切知識(shí)的獲得都是記憶。記憶是一切智力活動(dòng)的基礎(chǔ)。培根(英) 記憶力是智力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，記憶是智力活動(dòng)的基礎(chǔ)。記憶是智慧之母!古人讀書，非常重視背誦。不過(guò)，時(shí)至今日， 背誦卻備受爭(zhēng)議。反對(duì)者以為背誦會(huì)戕害性靈、拘系思考，是落伍愚笨的教學(xué)法。著名文藝?yán)碚摷?、美學(xué)家、教育家朱光潛先生在從我怎樣學(xué)國(guó)文說(shuō)起中說(shuō)：“私塾的讀書程序是先背誦后理解。在開講時(shí)，我能了解的很少，可是熟讀成誦,主句一句地在舌頭上滾將下去，還拉一點(diǎn)腔調(diào)，在兒童時(shí)卻是一件樂(lè)事。我現(xiàn)在所記得的書，大半還是兒時(shí)背誦過(guò)的，當(dāng)時(shí)雖不甚了了，現(xiàn)在回憶起來(lái)，不斷地有新領(lǐng)悟，其中意味，確是深長(zhǎng)。”李永賢博士在語(yǔ)言心理學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)一文中指出：“背誦文學(xué)作品，特別是文言文或較艱深的作品，有益無(wú)害。實(shí)驗(yàn)證明，倘能背誦，理解也不差，當(dāng)時(shí)不理解，日后會(huì)逐漸理解。”美國(guó)著名大眾演說(shuō)家簡(jiǎn)理機(jī)先生（）說(shuō)：“好好發(fā)展我們的記憶力吧。一般人只用了百分之幾。背誦好文章越多，你的記性愈好。”英語(yǔ)單詞也需要大量的背誦記憶。寫作 難題 多大部分同學(xué)已經(jīng)不再是難題了 但寫作時(shí)間、質(zhì)量班上同學(xué)之間有怎樣的差距。1、 介紹班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況 （1）、語(yǔ)文活動(dòng)母語(yǔ)節(jié)，（2）、語(yǔ)文措施語(yǔ)文能力培養(yǎng)：弱化字詞，重點(diǎn)寫作能力培養(yǎng)。隨感、課文隨筆、小作 免寫券 增加活動(dòng)體驗(yàn)機(jī)會(huì)。（觀察樹葉、參觀書法教室、母語(yǔ)展覽、自主隊(duì)會(huì)、 做小報(bào)、研究報(bào)告、篆刻、養(yǎng)花）語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。這些都表明作文是以學(xué)生在生活中的體驗(yàn)為題材的，是寫學(xué)生自己的獨(dú)特體驗(yàn)。本堂作文指導(dǎo)課，突出了以學(xué)生為本的思想，發(fā)揮學(xué)生主體性，尊重學(xué)生的個(gè)體感受。初小銜接：古文小講堂 七十首古詩(shī) 短文分析2、 介紹教育心得我的教育心得。說(shuō)實(shí)話，沒(méi)有一個(gè)人的教育觀點(diǎn)是放之天下皆準(zhǔn)的，當(dāng)然包括很多的專家言論。沒(méi)有一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)是可以完全復(fù)制的，我們只能尋找一些共性。免責(zé)申明：以下內(nèi)容，有可能引起內(nèi)心沖突或憤怒等不適癥狀。若有此癥狀自覺(jué)被誤導(dǎo)者，請(qǐng)繞行。若按捺不住看后癥狀特別明顯，可自行前往CCAV等歡樂(lè)頻道進(jìn)行綜合調(diào)理。其余，概不負(fù)責(zé)。免責(zé)申明：以下內(nèi)容，有可能引起內(nèi)心沖突或憤怒等不適癥狀。若有此癥狀自覺(jué)被誤導(dǎo)者，請(qǐng)自覺(jué)關(guān)閉身體接收系統(tǒng)。若按捺不住看后癥狀特別明顯，可自行前往JYAV等歡樂(lè)頻道進(jìn)行綜合調(diào)理。本人，概不負(fù)責(zé)。（1）、關(guān)于交流、理解和尊重孔子的一位學(xué)生在煮粥時(shí)，發(fā)現(xiàn)有骯臟的東西掉進(jìn)鍋里去了。他連忙用湯匙把 它撈起來(lái)，正想把它到掉時(shí)，忽然想到，一粥一飯都來(lái)之不易啊。于是便把它吃了。/剛巧孔子走進(jìn)廚房，以為他在偷食，便教訓(xùn)了那位負(fù)責(zé)煮食的同學(xué)。經(jīng)過(guò)解釋，大家才恍然大悟?？鬃雍芨锌恼f(shuō)：“我親眼看見的事情也不確實(shí)，何況是道聽途聽呢？”記得第一次家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我就提出了和和諧、合作 和諧的是關(guān)系，合作的是過(guò)程。我和楊老師在和大家相處的這么長(zhǎng)時(shí)間里，應(yīng)該說(shuō)整體關(guān)系是和諧的，整體過(guò)程是合作的。甚至我們和一些家長(zhǎng)也成了很好的朋友，我們也非常欣慰。在這個(gè)過(guò)程中，有沒(méi)有問(wèn)題？有。但是我覺(jué)得正常，我對(duì)很多專家一些觀點(diǎn)也會(huì)有懷疑，那就不排除家長(zhǎng)對(duì)我們老師的觀點(diǎn)和做法有懷疑。但是有懷疑后，應(yīng)該怎么做？有的人憋著，有的人說(shuō)著；有的人明著說(shuō)，有的人暗著說(shuō)。我想再提一下和諧、合作。我們要學(xué)會(huì)交流、理解和尊重。當(dāng)你對(duì)老師的某個(gè)做法有疑慮的時(shí)候，請(qǐng)你和老師交流一下，看看是什么問(wèn)題？是老師的問(wèn)題、孩子的問(wèn)題，還是你的理解問(wèn)題。我記得前幾天，蔡遠(yuǎn)帆媽媽發(fā)了個(gè)微信給我，說(shuō)蔡遠(yuǎn)帆這幾天天天作業(yè)做很晚，要弄到九、十點(diǎn)鐘樣子。我第一反應(yīng)就是是不是蔡遠(yuǎn)帆媽媽認(rèn)為我們老師作業(yè)量大，后來(lái)一想不會(huì)，一個(gè)作業(yè)量真不大，第二個(gè)她有話不會(huì)拐彎的，我們是微信好友，經(jīng)常私聊開玩笑，平時(shí)也常會(huì)交流，她有這樣問(wèn)題一定會(huì)像朋友一樣友善的和我說(shuō)的。你看這是什么平時(shí)的交流和尊重，會(huì)有老師的理解。當(dāng)時(shí)，說(shuō)實(shí)話我挺吃驚的，因?yàn)椴踢h(yuǎn)帆在我心里很乖，很自覺(jué)，作業(yè)速度應(yīng)該很快。他媽媽叫我?guī)椭?xùn)訓(xùn)他。我第二天就找了蔡遠(yuǎn)帆，我就問(wèn)他是不是天天很晚？蔡遠(yuǎn)帆說(shuō)不算晚，八點(diǎn)多，有一天學(xué)什么回家晚了弄到比較晚。不過(guò)天天八點(diǎn)多說(shuō)實(shí)話，也挺晚的，那我就和他聊，問(wèn)他為什么晚？一聊，在校從來(lái)不做任何作業(yè)，中午，自習(xí)課，大課間，都不做，聊天、看課外書、下棋。第二天七點(diǎn)鐘，第三天七點(diǎn)鐘，第四天說(shuō)七點(diǎn)鐘，問(wèn)他媽媽說(shuō)明什么？交流、理解和尊重的重要性。如果蔡遠(yuǎn)帆媽媽這樣做，怎么這么晚？一、憋著，做就做，在家里罵老師一頓，怎么布置這么多作業(yè)；二、說(shuō)著，暗著說(shuō)，一個(gè)電話舉報(bào)你。我想任何一種，都沒(méi)有和老師流暢交流的效果好。你的做法，你的想法，潛與默化的在影響著你的孩子。其實(shí)我們很容易從孩子的言行中、作業(yè)中感受到家長(zhǎng)的態(tài)度。一旦你對(duì)老師缺乏交流、缺乏理解、缺乏尊重的時(shí)候，你孩子的言行會(huì)體現(xiàn)出來(lái)，而一旦孩子體現(xiàn)出這種態(tài)度隨著青春期的到來(lái)，叛逆性的增強(qiáng)，這種影響在初中會(huì)更明顯。變形計(jì) 初中生 和孩子缺乏交流 用物質(zhì)彌補(bǔ)和老師相處很大一部分有問(wèn)題 一類對(duì)老師的意見不置可否 一類和老師鬧過(guò)矛盾的。在這里，我們強(qiáng)調(diào)的不是我們老師有多重要，我們和大家一樣都是普通人，有血有肉也有錯(cuò)，我們強(qiáng)調(diào)的是交