棉鞋里的陽(yáng)光.doc

有效教學(xué)之我見棉鞋里的陽(yáng)光教學(xué)反思 在自己班上完棉鞋里的陽(yáng)光第二課時(shí)后，我的心情是很沮喪的。在排除了各種客觀因素外，我從自己身上、教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了一下的反思： 首先是學(xué)生預(yù)設(shè)、準(zhǔn)備上。有人說過這樣的話：“只有當(dāng)人充分是人的時(shí)候，他才游戲；只有當(dāng)人游戲的時(shí)候，他才是完全的人。”“人在游戲時(shí)，充分調(diào)動(dòng)聽覺、視覺、味覺、嗅覺和觸覺，大腦又處于興奮狀態(tài)，這種狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，才是真正意義上的學(xué)習(xí)，才還了學(xué)習(xí)以廬山真面目，這樣的教育才更富有人性，才意味著人的解放?！睂?duì)一年級(jí)的小朋友來說，連續(xù)上了兩節(jié)主課，身心都已經(jīng)出現(xiàn)疲乏的情況，在這樣的情況下，如果沒有辦法刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那課堂效果可想而知。而我最大的問題是在沒有預(yù)想到學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，所以在上課前進(jìn)行課堂組織時(shí)，并沒有給學(xué)生一種正面的肯定，在引入時(shí)采取了用字卡開火車復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的方式，但沒有用上多媒體中復(fù)習(xí)生字的游戲，所以學(xué)生的興趣并沒有被激發(fā)出來。而學(xué)生只有在快樂的課堂氛圍中，才能讓身心放松，才會(huì)對(duì)老師提出的問題主動(dòng)地進(jìn)行思考。會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，也跟我自己的準(zhǔn)備不足、思考不周有關(guān)。總覺得在長(zhǎng)湴上過一次后，又花了很多心機(jī)修改教案，學(xué)生方面自己也非常熟悉，不會(huì)有問題，所以忽略了對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)，也沒有重視換課室后多媒體的使用等方面的細(xì)節(jié)問題。 第二是由于大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠積極，我的心情也被感染了，變得焦急。雖然自己也盡力的調(diào)整，而且花了非常大的力氣去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但只在課堂的下半段，學(xué)生才進(jìn)入狀態(tài)，可謂為時(shí)已晚。 教案的設(shè)計(jì)雖然已經(jīng)修改過好幾次，但在細(xì)節(jié)上依然存在不少問題。比如在修改過程中，自己預(yù)設(shè)到的學(xué)生會(huì)分不清媽媽和小鋒說的話是因?yàn)槲恼碌谝淮纬霈F(xiàn)了說話人在后這樣的方式，但認(rèn)為用不同線段明示給學(xué)生后就能解決。但在教學(xué)過程中并沒有明確指示學(xué)生用什么樣的線段畫出誰(shuí)的話，只是說不同線段，比如波浪線和直線等。所以學(xué)生也是不統(tǒng)一，導(dǎo)致分角色朗讀過程中還有不少學(xué)生分不清那句是媽媽說的，那句是小鋒說的。一年級(jí)的小朋友一定要指令明確、統(tǒng)一。再就是自己的板書，很隨意。自己在設(shè)計(jì)教案時(shí)，也設(shè)計(jì)過板書，只要求自己寫字規(guī)范，內(nèi)容簡(jiǎn)潔、突出，并沒有考慮過美觀性。但在看了梁老師幫我設(shè)計(jì)的板書后，才知道低年級(jí)的板書除了要規(guī)范外，還要注重協(xié)調(diào)性與美觀性。 最后，關(guān)于一年級(jí)的閱讀教學(xué)，也就是第二課時(shí)的教學(xué)模式，自己感覺是要按照感情讀文、語(yǔ)言表達(dá)和知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練、寫字這三個(gè)方面去設(shè)計(jì)，但總覺得很難把握。要