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豐縣初級(jí)中學(xué)七年級(jí)下冊語文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)書主備人:史玉芹 審核人:初一語文組 總第 課時(shí)課 題愛蓮說課型新授教學(xué)目標(biāo)1、 理解文章托物言志的寫作特征;體會(huì)語言特色及多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。2、指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,體味駢散結(jié)合的語言之美,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解3、領(lǐng)悟文中君子的高潔品質(zhì),并把其化為自己對(duì)崇高道德的追求。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法難點(diǎn):體會(huì)品味托“蓮”寄寓的深刻含義。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過程個(gè)人復(fù)備1、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 1.引導(dǎo)學(xué)生欣賞以“荷花”為題材的中國畫,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。(可展示實(shí)物,也可制作課件配以詩文、音樂。)2.導(dǎo)入語:荷花也稱蓮花,它一直是中國畫家們喜愛的繪畫題材,也是歷來為文人墨客們所稱頌的景物。李白的“涉江弄秋水,愛此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水,殘紅半破蓮。從來寥落意,不似此池邊”分別抒發(fā)了詩人不同的感情。楊萬里的“接天蓮葉無窮碧,映入荷花別樣紅”則抒寫了滿湖荷花帶給人們的無盡喜悅。而宋代哲學(xué)家周敦頤在南康郡做官時(shí),曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目,觸景生情,寫下了贊美蓮花的傳世名篇愛蓮說。二、整體感知 1.指導(dǎo)朗讀: (1)教師范讀課文,要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音,注意語氣語調(diào),在自己認(rèn)為難讀難寫的字下畫上橫線。 (2)讓學(xué)生利用工具書、互相交流解決難讀難寫的字。 (3)讓兩位學(xué)生上黑板給下列加點(diǎn)的字注音。(可以用屏幕展示,也可用小黑板。評(píng)點(diǎn)時(shí),注意形義的點(diǎn)撥。) 甚蕃()淤()泥濯()清漣()不染() 褻()玩隱逸()噫()鮮()有聞 (4)學(xué)生齊讀課文。(如有不順暢處,教師點(diǎn)撥后再齊讀一遍。) 2.指導(dǎo)誦讀課文 (1)明確誦讀要求:文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同。古人讀詩文用的是吟誦的方法,語氣比較舒緩,抑揚(yáng)頓挫,很有韻味。我們在讀文言文時(shí),可以借鑒古人的讀書經(jīng)驗(yàn)。(引導(dǎo)學(xué)生回憶電影、電視中古人讀書的語調(diào)、神態(tài),然后加以歸納。) (2)比較文中八個(gè)“之”的用法:文中有八個(gè)帶“之”的句,哪些句子中的“之”可以理解為“的”,哪些句子中的“之”有舒緩語氣的作用?(將八個(gè)句子分成兩組,教師范讀,明顯地讀出后一組的“之”有舒緩語氣的作用,再讓學(xué)生進(jìn)行判別。明確后,讓學(xué)生齊讀領(lǐng)會(huì)。) 水陸草木之花 菊,花之隱逸者也 牡丹,花之富貴者也 蓮,花之君子者也 予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖 菊之愛,陶后鮮有聞 蓮之愛,同予者何人 牡丹之愛,宜乎眾矣 (3)本文句式上的特點(diǎn)是駢散結(jié)合。相鄰的兩句話,字?jǐn)?shù)相等,意思相對(duì),叫做駢句。從寬處講,排比句也可看作駢句。提問:文中哪些句子屬于駢句呢? 明確:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖?!薄熬眨ㄖ[逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也?!?(4)學(xué)生齊聲誦讀課文,體會(huì)誦讀指導(dǎo)要求。 3.理解課文內(nèi)容 (1)學(xué)生小聲朗讀課文,對(duì)照注釋理解句意,小組討論疑難問題。 (2)讓學(xué)生質(zhì)疑,師生共同解決有關(guān)難字難句的問題。 (3)提問:在作者看來,蓮花有什么可愛之處呢?試用課文中的語句回答。 明確:蓮花的可愛之處是“出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。 (4)提問:這一長句,突出了蓮花的哪些特點(diǎn)呢?(明確后板書蓮的品格“高潔”、“莊重”、“正直”、“芳香”、“清高”。) 明確:這個(gè)長句,從生長的環(huán)境方面,寫出了蓮“出淤泥而不染”的高潔,“濯清漣而不妖”的莊重;從體態(tài)香氣方面,寫出了蓮“中外直,不蔓不枝”的正直,“香遠(yuǎn)益清”的芳香;從風(fēng)度氣質(zhì)方面寫出了蓮“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。 (5)提問:我們知道了作者之所以愛蓮,不僅因?yàn)樯徎ǖ淖藨B(tài)美麗,更是因?yàn)樯徎ǖ母邼崱⑶f重、正直、芳香、清高的品格。那么我們該用怎樣的感情來朗讀這一個(gè)長句呢? 明確:敬佩、贊美之情。 (6)師生共同朗讀這一長句,要讀出敬佩、贊美之情。 (7)提問:前面我們說過“說”這種文體偏重于議論,那么愛蓮說這篇課文,哪一段偏重于議論呢?請找出直接議論蓮的句子。 明確:第2段對(duì)菊花、牡丹作出評(píng)論,表明愛憎。直接議論蓮的句子是“蓮,花之君子者也”。 (8)提問:君子是怎么樣的人? 明確:是品德高尚的人。 (9)歸結(jié):作者把蓮花比作君子,由此可見他贊美蓮花的根本目的是,借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人。這種寫法叫作“托物言志”?!吧彛ㄖ诱咭病边@句話是全文的核心句。(板書“花之君子者也”,“托物言志”)我們讀這句話時(shí),要讀出由衷的贊美之情。 (10)提問:文題是“愛蓮說”,而文中卻三次提到“菊”、“牡丹”,這有什么作用呢?(板書“菊”、“牡丹”,“襯托”) 明確:襯托。第一次襯托,表現(xiàn)作者自己獨(dú)愛蓮花,與眾不同;第二次襯托,顯出蓮花的品格高出百花;第三次襯托,表現(xiàn)作者自己對(duì)追名逐利的惡濁世風(fēng)的鄙棄。 (11)齊讀全文。要求語氣舒緩,抑揚(yáng)頓挫,富有感情。3、 合作探究 1.讓學(xué)生說說自己最喜歡愛蓮說中的哪一句,并談?wù)勛约簩?duì)這一句的理解。 2.課前準(zhǔn)備若干未題過字的、以“荷花”為題材的畫,讓發(fā)言
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