小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版二年級(jí)二年級(jí)《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

小學(xué)數(shù)學(xué)精選教案觀察物體（例1）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第68頁(yè)例1及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1知道從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，能辨認(rèn)從不同位置看到的簡(jiǎn)單物體的形狀。2通過(guò)觀察、操作、想象等活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握全面、正確地觀察物體的基本方法。3使學(xué)生感受局部與整體的關(guān)系，初步形成全面看待事物的意識(shí)。學(xué)具、教具：學(xué)生4人一組，每組一個(gè)熊貓玩偶；課件。教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的。教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀。教學(xué)過(guò)程（一）故事激趣，初步感受部分與整體的關(guān)系教師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大象嗎？聽(tīng)聽(tīng)下面這個(gè)故事，想想大象到底是什么樣的。教師通過(guò)課件講述如下故事，學(xué)生看圖聽(tīng)故事。星期天，退休的李奶奶帶著她的小孫子?xùn)|東、明明和外孫女歡歡去動(dòng)物園看大象。一進(jìn)大門(mén)，東東他們就把李奶奶拉到了象園，李奶奶說(shuō)：“唉，我老了，走不動(dòng)了，眼睛也看不清楚，就坐在門(mén)口等你們。這大象嘛，還是你們看過(guò)后說(shuō)給我聽(tīng)吧！”“好的，好的！”3人連忙答應(yīng)？然后向大象跑去。不一會(huì)兒，3個(gè)孩子就跑了回來(lái)，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)開(kāi)了。東東說(shuō)：“奶奶，奶奶，大象有兩個(gè)大大的眼睛，一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，兩只耳朵像兩把大扇子?！泵髅髡f(shuō)：“不對(duì)，大象就像是兩根柱子頂個(gè)門(mén)，門(mén)上有根擺來(lái)擺去的長(zhǎng)鞭?！睔g歡說(shuō)：“其實(shí)大象就像是四根柱子上有座墻壁?！蹦棠搪?tīng)后哈哈大笑。教師：同學(xué)們，你們知道奶奶為什么哈哈大笑嗎？他們看到的大象真的不一樣呢？教師：雖然是同一只大象，但因?yàn)橛^察的位置不同，看到的形狀也就不同，要想看到事物的全貌就要全面觀察，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)在不同的位置觀察物體。（板書(shū)：觀察物體。）（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事引入，配以課件的演示，新穎有趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時(shí)，讓學(xué)生初步感受部分與整體的關(guān)系，滲透從一個(gè)角度觀察物體是片面的，自然揭示課題。）（二）實(shí)踐觀察，積累經(jīng)驗(yàn)，建立表象1明確觀察對(duì)象，固定觀察對(duì)象的位置教師：今天，老師為每組請(qǐng)來(lái)了一位小客人，它要和我們一起學(xué)習(xí)，下面我們看看它是誰(shuí)。教師請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出自己組的熊貓玩偶，放在桌子的正中間擺正。2本位觀察，初步感知不同位置觀察到的形狀是不同的教師：請(qǐng)小組里的四位同學(xué)分別坐在熊貓的四周，目光正對(duì)熊貓，說(shuō)說(shuō)你們看到的熊貓是什么樣的。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：看來(lái)從不同位置看到的熊貓是不同的。3換位觀察，建立表象教師：請(qǐng)小組中的同學(xué)都坐到熊貓的前面，從這個(gè)位置觀察，你們都看到了什么？相互說(shuō)一說(shuō)，邊說(shuō)邊用手比畫(huà)比畫(huà)。教師：請(qǐng)兩名同學(xué)再分別說(shuō)說(shuō)從這個(gè)位置看到的熊貓是什么樣的。教師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛靜靜地想一想這時(shí)看到的熊貓的樣子，把它的樣子記在腦子里。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生順次到其他三個(gè)位置進(jìn)行觀察。其他三個(gè)位置的觀察同樣按照上面的幾個(gè)層次展開(kāi)：看、說(shuō)、想、記。4重點(diǎn)觀察，對(duì)比辨析教師：剛才有兩個(gè)位置觀察到的熊貓的樣子好像差不多，我們?cè)俚竭@兩個(gè)位置分別看一看，重點(diǎn)看看有什么不同。（指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熊貓耳朵上的蝴蝶結(jié)進(jìn)行區(qū)分，也可以借助手勢(shì)，指出熊貓臉及四肢的朝向，以幫助區(qū)分。）教師：剛才我們經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，對(duì)在不同位置所看到的熊貓分別是什么樣子的有了清楚的認(rèn)識(shí)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的集體觀察和交流，強(qiáng)化從不同位置觀察到的形狀的特征，并借助語(yǔ)言、動(dòng)作等輔助方式，幫助學(xué)生形成清晰的表象，為后面看平面圖時(shí)進(jìn)行表象的提取作準(zhǔn)備。）（三）情境模擬，溝通聯(lián)系，發(fā)展空間觀念1讀懂情境圖，理解位置關(guān)系教師出示如下例1情境圖：教師：請(qǐng)同學(xué)們看圖想一想，分別站在這4名同學(xué)的位置觀察熊貓，看到的熊貓分別是什么樣子的。2情境模擬，明確位置關(guān)系教師：請(qǐng)每組的四位同學(xué)都站到小明的位置上，對(duì)照情境圖，看你們站的位置對(duì)不對(duì)。教師：看看小明看到的圖形是什么樣的。教師：如果你是小紅、小芳或者小亮，又應(yīng)該站在什么位置呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們親自站一站，看一看。3運(yùn)用表象，正確判斷教師：根據(jù)情境圖，想想這四位同學(xué)看到的圖是什么樣子的，再說(shuō)說(shuō)下面的圖分別是誰(shuí)看到的。4游戲鞏固，發(fā)展觀念教師：下面，老師任意圈出上面圖中的一張照片，請(qǐng)你判斷是誰(shuí)看到的，然后快速站到那一面去。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生看圖并進(jìn)行情境模擬的形式，幫助學(xué)生明確圖中觀察者與熊貓之間的位置關(guān)系，把學(xué)生的認(rèn)知從“不同位置觀察同一個(gè)物體，看到的樣子不同”，上升到“根據(jù)情境圖，能判斷觀察者的位置”這一層次，實(shí)現(xiàn)從立體圖形到平面圖形之間的轉(zhuǎn)換，進(jìn)而激活學(xué)生在不同位置觀察到的圖形的表象，作出相應(yīng)的判斷。最后通過(guò)游戲，再次讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從平面圖形到立體圖形的轉(zhuǎn)換，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。）（四）總結(jié)方法，提升認(rèn)識(shí)教師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了觀察物體，想一想，我們是怎樣觀察的？在觀察物體的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)了什么？教師最后完成如下板書(shū)：觀察位置不同 看到的形狀不同（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生親身經(jīng)歷了觀察物體的活動(dòng)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，對(duì)活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和感受作出進(jìn)一步的解釋?zhuān)纬筛逦恼J(rèn)識(shí)和更深刻的體會(huì)。）（五）聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用1完成“做一做”教師：同學(xué)們要乘上快樂(lè)大巴去秋游，出發(fā)之前有4名同學(xué)在觀察大巴，他們看到的一樣嗎？每幅圖片分別是誰(shuí)看到的？連一連。2完成練習(xí)十六第4題教師：同學(xué)們首先來(lái)到了天安門(mén)，有3名同學(xué)給天安門(mén)城樓拍了照，你知道下面右邊的三幅照片分別是在哪個(gè)位置拍的嗎？請(qǐng)你把相應(yīng)的序號(hào)填在括號(hào)里。3完成練習(xí)十六第2題教師：同學(xué)們玩累了，一起去品茶休息。喝茶的時(shí)候，他們觀察了茶葉筒。下面右邊的三幅圖分別是在哪個(gè)位置看到的？請(qǐng)你把相應(yīng)的序號(hào)填在括號(hào)里