七下Unit3 SectionB第一課時.doc

七年級英語下冊第三單元Section B第一課時教學設計Unit 3 How do you get to school？河北省黃驊市第三中學 周學琴 一、教材分析 本課是義務教育課程標準教實驗科書人教版英語七年級下冊第三單元Section B部分的第一課時，課題是Howdoyougettoschool?本單元的話題是談論出行方式。通過單元學習，讓學生學會“Talkabouthowtogettoplaces”理解并掌握如何用Howlongdoesittake?和Howdoyougettoschool?Howfarisit?句型，讓學生學會談論自己日常上學的方式， 本課時是在Section A已經(jīng)學習了基本詞匯和語言結(jié)構(gòu)的基礎上的拓展與運用。二、教學重點：本課時重點是讓學生用下列句型進行交流。1.How do/does you/he get to school? I/He take/takes a bus.2.How long does it take? It takes 10 minutes.3.How far is it? Its 10 miles.三、教學難點：教學難點是準確運用搭乘何種交通工具的表達句,培養(yǎng)學生的語言交流能力。四、教學目標1、 知識與能力目標：聽說認讀并運用下列詞組：bus stop, bus station, train station, subway station.能熟練運用下列句型進行交流。 How do/does you/he get to school?I/He take/takes a bus. How long does it take? It takes 10 minutes. How far is it? Its 10 miles.2、 學習策略目標培養(yǎng)學生的觀察、記憶、邏輯思維能力，語言交流能力和用語言“做事”的意識。3、 情感態(tài)度目標1） 積極營造真實情境，激發(fā)學生學習英語的興趣，逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣。2） 注重培養(yǎng)學生的合作精神，使學生在與他人合作的過程中大膽地用英語發(fā)展思維。五、教學方法與學習策略：1、教學方法： 結(jié)合教材及學情，遵循教學原則和認知規(guī)律，我通過情景教學法，聽說法，導入話題，設計有效的問題來進一步激發(fā)他們的學習興趣，側(cè)重訓練讓學生通過自主探索和小組合作來獲取知識，充分放手讓學生來做課堂的主人。在活動中以循序漸進法來突破重點，讓學生在用中學、學中用，從而達到運用語言進行交流的能力。本節(jié)課我采用任務型語言教學法，依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計貼近學生生活實際的任務活動，吸引和組織他們積極參與，讓學生通過自主探索和小組合作來獲取知識，通過觀察、思考、討論、交流等合作方式來提高學生的運用語言交流的能力。2、學習策略： 在任務型活動中把學生分成四個學習小組，圍繞課堂任務，學會分工合作，在合作中，相互探討、交流，從而獲得知識，技能和情感體驗，通過觀察課件畫面，回答問題，讓學生學會使用認知策略；讓學生進行情景對話，實現(xiàn)交際策略；引導學生交際，主動練習和實踐，是調(diào)控策略的體現(xiàn)。六、教具準備多媒體課件、錄音機、磁帶、小黑板、幾種車站的圖卡、詞卡等。七、教學過程Step:Warming-up1、Greetings2、Listen to an English Song“A trip to Beijing”（設計意圖：用英語問候及聽英語歌曲，既可激發(fā)學生的學習興趣，又為學生創(chuàng)設了一種英語氛圍，使學生快速進入英語語言的學習。）3、 RevisionMake conversations in pairs by using the words on the blackboard.subway 10 miles 20 minutestrain 5 miles 15minutesbus 3 kilometers 12minutes 所需語言結(jié)構(gòu)：（大屏幕出示） How do you get to school? How far is it from your home to school? How long does it take you to get from your home to school? 學生練習后，找?guī)捉M同學在全班面前表演。（對學生的表現(xiàn)教師要適時鼓勵與表揚，以增強學生的信心與成就感。）（設計意圖：本環(huán)節(jié)的安排，既復習了所學內(nèi)容，又為后面的教學做了鋪墊。）4、 Leading in:以情景對話的方式導入。T：What do you usually do on weekends? What are you doing this weekend?T:This weekend Im going to Tiananmem Square.(課件呈現(xiàn)天安門畫面) Would you like to go with me? But do you know how we can get to Tiananmen Square?Let me tell you.Step Presentation1、 借助路線圖及實地照片，老師講解去天安門的方式，引出本課重點詞組并講解First we walk to the bus stop.（出示bus stop的圖卡與詞卡，學習bus stop）We take a bus to Huanghua Bus Station.（學習bus station,并簡單介紹它與bus stop的區(qū)別）Next we take a bus to Cangzhou Train Station .Then we take a train to Beijing Train Station.We walk to the subway station.Finally we take the subway to Tiananmen Square. （設計意圖：介紹時，用圖示與學生身邊熟悉的車站名稱，形象直觀，學生易于接受。） 2、完成1a練習。Match the words with the pictures and then check the answers.Step Practice1、 完成1b,布置任務：Suppose you use two kinds of transposition to get to school(bus,train,subway,walking,bike,etc.) Tell how you get to school.假設你用兩種交通方式到校，請與朋友談論你怎樣到校。（四人小組活動，教師注意小組間指導）屏幕展示完成任務所需語言結(jié)構(gòu)：A:How doyou get to school?B:I ride my bike to the subway station.Then I take the subway.C:How does he/she get to school?D:He/She rides his/her bike to the subway station.Then he/she takes the subway.（通過設計的這一任務活動來激勵學習有困難或?qū)W習不主動的學生的學習積極性，使學生真正成為學習的主人，他們從學習中看到提高，從提高中形成了能力，這一過程完全是學生自己完成的，教師只起到一個引導的作用，這完全符合課程標準對學生能力培養(yǎng)的要求。）2、 找?guī)捉M學生上臺表演。3、Listen . Finish 2a , 2b1) 出示2a內(nèi)容,老師向?qū)W生介紹： Here are five things.Please check the things that Thomas wants to know. Which things does Tom want to know? Listen and check.2) Play the tape. Check the answers.3) 出示2b內(nèi)容。 Listen again. How does Nina get to school? Check 1 or 2.4) Play the tape. Check the answers.（在做聽力練習前，一定讓學生明白要做什么，即有目的地去聽，帶著問題去聽。）4、 Ask and answer in pairs.此活動為兩人小組活動。 A: How does Nina get to school? B: First she Next she Then Finally she 5. 布置任務二： where,who ,how , how far, how long此活動為四人小組活動, 各小組成員說出自己打算去的地方, 和誰去,去的方式等。 組長記錄, 然后組長匯報。 完成任務所需的語言結(jié)構(gòu)： Im going to Beijing. Its 240 kilometers away from Huanghua.Im going with my parents. Im taking a train to Beijing, then Im taking the subway. Im staying there for four days. Tom is going to_. Its_away from_. He is going with _.Hes taking a bus first. Then take the train. Finally hes taking the subway. Hes staying there for _ days. （設計真實、貼近學生生活的任務活動，在課堂中由學生自己動手動腦來完成這項任務活動，在不斷獲得成功的激勵下為更好地學好英語樹立了堅定的信心。）Step Exercises (大屏幕出示)一、變同義句。1、Li Ming often goes to school by bus .Li Ming often goes to school .Li Ming often to school.二、對劃線部分提問。Its two miles from here to our school.My uncle walks to work every day.The bus ride usually takes about 25 minutes.Step Homework假如你是一名小記者，采訪五位你的家人或朋友，了解他們上學/上班/外出的出行方式。記錄下來，明天課上匯報。（將課內(nèi)內(nèi)容延伸到課外，使學生帶著興趣去完成任務，運用語言。）八教學反思本課以活動為中心，設計了豐富多彩的教學活動。教學過程中體現(xiàn)了學生“自主探究合作”的學習方式，師生合作、互動的教學策略，體現(xiàn)了英語課程標準的精神。在本課教學中我注重了如下幾個方面：一、創(chuàng)設情景，整體感知語言整體語言教學強調(diào)內(nèi)容的完整性、連貫性，強調(diào)從整體上進行語言輸入和學習。本課中，以學生熟悉的內(nèi)容導入，學生很容易接受，聽錄音時，從整體上感知語言；又通過學生問答，加深學生的理解，有效地培養(yǎng)了學生的聽力理解和邏輯思維能力。二、過渡自然，循序漸進本課的教學注重了各環(huán)節(jié)的自然銜接，過渡無痕。從復習句型到創(chuàng)設情景再到介紹幾個詞組，以及從聽力練習到說的練習的過渡都非常自然。整個教學過程設計了很多活動，這些活動形式多樣且有一定梯度，逐步提高。三、突出活動，倡導體驗參與運用了以課堂活動為主的任務型教學，讓學生通過聽、說、做等各種形式完成任務，體現(xiàn)了Learn by doing, Learning by using 的教學理念。通過活動激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了他們的思維能力、交際能力、合作精神，發(fā)展了他們的綜合語言運用能力。當然，本課教學的不足之處也再所難免，如有些環(huán)節(jié)學生活動再放手大膽些，今后我要更加認真地學習教育理論，改正不足，努力優(yōu)化課堂教學，為學生的終身學習打下基礎。 附板書設計：Unit 3 How do you get to school？Section B(1a-1e)How do you get to school? I take a bus.How does he get to school? He gets to school on foot./First he Nex