語(yǔ)文北師大版四年級(jí)下冊(cè)品讀課文拓展延伸.docx

第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.板書課題，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)斷案故事。2.用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)講的是什么故事。二、品讀課文1.引讀故事的起因。(1)包公為什么要審驢?課文哪幾段寫了?(2)學(xué)生自由讀課文一、二自然段，劃記出描寫毛驢的句子，仔細(xì)讀一讀，找出它們的不同之處。(3)學(xué)生交流回答。教師出示句子，對(duì)比朗讀：王五像愛護(hù)珍寶一樣愛護(hù)它。他不但把這頭驢喂得毛色發(fā)亮，還親手給毛驢做了一個(gè)漂亮轡頭。驢還拴在樹上，驢背上鞍子還是那個(gè)鞍子，套在驢嘴上的轡頭也是自己親手做的那個(gè)漂亮的轡頭，可是驢卻是一頭毛色難看的瘦驢了!(4)順勢(shì)引導(dǎo)、朗讀：想想王五面對(duì)兩頭毛驢時(shí)是什么心情?指名練習(xí)有感情的朗讀句子。(5)過(guò)渡：就這樣，王五帶著滿腔憤怒和希望來(lái)到了包大人面前。面對(duì)著這樣一位特殊的被告，包公如何審案的呢?2.細(xì)讀故事經(jīng)過(guò)。(1)帶著問(wèn)題，小組合作朗讀課文39自然段。出示學(xué)習(xí)提示（1、畫出包公審驢時(shí)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的句段；2、有感情的朗讀。3、包公給你留下怎樣的印象？）(2)小組合作學(xué)習(xí)課文。(3)小組匯報(bào)共同學(xué)習(xí)讀懂的課文。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重要的句子有感情的朗讀，體會(huì)包公的足智多謀?！鞍私饬税盖?，皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊道”(“皺著眉頭想了想”說(shuō)明包公經(jīng)過(guò)思考，已經(jīng)找到了解決問(wèn)題的辦法?！耙慌?，大聲喊道”、五個(gè)“！”顯示出包公做事果斷，干脆，胸有成竹。短短幾句描寫刻畫出包公能快速找到辦案的方法，很聰明。)“別給它吃，別給他喝！把它嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地關(guān)上三天!到時(shí)我再來(lái)審它!”-餓“把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板，要用勁打!”-打(包公十分熟悉驢的本性，他的足智多謀來(lái)源于他淵博的知識(shí)。)“現(xiàn)在把它放了，隨它愛上哪就上哪?！?放(說(shuō)明包公知道毛驢會(huì)逃回自己的家，心里很有把握抓到偷換毛驢的賊。)(4)問(wèn)題解答場(chǎng)：學(xué)生提出疑問(wèn)，師生共同思考解答。(5)讀了這部分課文，包公給你留下怎樣的印象?(教師板書：足智多謀)(6)包公審驢的過(guò)程讓人疑團(tuán)重重，也讓人不由自主的為包公喝彩。咱們把它排成課本劇，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，怎么樣?(7)提出要求：小組合作排演課本劇，注意角色的分配和合作;每個(gè)同學(xué)要投入角色，聯(lián)系故事情節(jié)，體會(huì)角色說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和心情;角色的語(yǔ)言可以根據(jù)自己的理解適當(dāng)改動(dòng)。(8)生排練、表演，師生共同評(píng)議。3.齊讀故事結(jié)果。(1)過(guò)渡;瘦驢在包公的審訊下飛奔出了公堂。它跑到哪里去了?偷換毛驢的賊被捉住了嗎?(2)生齊讀課文第10、11自然段。三、延伸拓展1.想一想，這個(gè)故事里都有誰(shuí)使用了計(jì)謀?結(jié)果如何?(包公使用了計(jì)謀，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計(jì)謀，他將驢偷偷調(diào)換，這樣既可以掩人耳目，又可以讓自己逃脫罪責(zé)，但這樣的計(jì)謀是害人害己。王五也使用了計(jì)謀，他的計(jì)要是正當(dāng)?shù)摹?2. 其實(shí)，古代人們利用智慧解決問(wèn)題的小故