11月教學反思論文.doc

教學反思-幼教學生的鋼琴課應如何開展鋼琴是一種表現(xiàn)力與技藝性很強的鍵盤樂器，學生從開始掌握初步演奏技能，到演奏一定難度的樂曲，并用音樂抒發(fā)內心的感情，絕不是件輕而易舉的事情。因為鋼琴演奏是在雙手不同動作及全身多種器官的配合中完成，必須遵循有規(guī)律的、恒久性的訓練，努力地去理解音樂、表現(xiàn)音樂，才能掌握鋼琴的演奏技藝。因此，鋼琴教學中必須確立基本的教學方法，才能取得事半功倍的效果一培養(yǎng)幼教學生在學習鋼琴課中的反思能力和反思習慣。首先，應該讓學生明確，沒有反思便難以自我改錯與糾偏，反思不僅能改正錯誤，還能優(yōu)化已有的知識。其次，告訴學生，任何練習都有它特有的目的和要求。每首練習曲，都是為了某一個基礎目的，訓練發(fā)展某一方面的演奏能力而作的。最后，告訴學生，練琴的效果如何，取決于正確方法的運用、掌握正確的練習方法，可以避免盲目無為的練習過程，提高練習效率。并且，讓學生通過鋼琴訓練總結出適合自己條件的練習方法?？茖W高效的練琴方法需要學生多動腦筋，練琴要認真仔細，培養(yǎng)自己的獨立思維能力。用思考和理解，理智地進行練琴學習。總之，反思意識得到強化后，學生心理上就有一道“警戒線”，它隨時提醒學生對自己的學習保持應有的警覺，一旦有可疑之點即進入反思狀態(tài)，逐漸養(yǎng)成反思的習慣。作為學生反思活動的促進者教師，要創(chuàng)設輕松、信任、合作的氣氛，幫助學生看到學習中的問題所在，使反思活動得以開展。教師可以從學生的實際出發(fā)，通過提供適當的問題或實例以促進學生的反思。例如：鋼琴大課由于上課的人數多了，而相應所帶來的教學環(huán)境也隨之會發(fā)生一些主、客觀上的變化，因此，對于教師的教學能力和教學技巧，也提出了新的、更高的要求。尤其教師的語言技巧在上鋼琴大課的過程中起著很大作用，十分有利于幼師生反思情境的創(chuàng)設。鋼琴大課重在學生要更多的、更廣泛的參與集體教與學的活動，而教師要充分調動每個學生的積極性，并在教學過程中，抓住時機，提出恰如其分的反思問題且適時給予解決，而不應留下任何后遺癥。在鋼琴大課教學過程中，教師還應避免死板的教學模式，要不斷的創(chuàng)新，爭取在每次上課時，都能為學生創(chuàng)設多種多樣的反思情境，使他們永遠對鋼琴課程感到有興趣。二鋼琴教學中的審美教學方法鋼琴教學的正確途徑應是把鋼琴教學作為一個審美感受和審美發(fā)現(xiàn)的過程；在傳授鋼琴演奏基礎知識和基本能力的同時，完成對音樂藝術審美體驗的過程。鋼琴教學應著重于引導學生對音樂表現(xiàn)形式和情感內涵的整體把握。理解、表現(xiàn)作品本身就是一個審美過程。傳統(tǒng)的“單向”方式教學常常忽略教師在詮釋音樂內容時不注意引導學生感受、參與這一審美過程，雖然有時也讓學生討論樂曲分為幾段，每段描寫什么內容，應該怎樣演奏等，但最后總是習慣讓學生照葫蘆畫瓢，導致彈奏千篇一律，缺乏個體風格，這樣的教學無法培養(yǎng)學生主動的審美意識，他們會逐漸形成一種依附教師的心理。顯然，這種“單向”方式的教學不利于培養(yǎng)學生的審美能力。所以在鋼琴教學中，一是根據作品的內涵，從文學、美學、歷史等方面多視角、多元化方向做知識延伸，讓學生在廣闊的文化背景中理解作品，形成個體的、獨特的理解；二是引導學生從曲式、和聲、旋律、織體、調性等構成鋼琴作品的各種元素的不同構造中感受鋼琴作品的特點，同時輔以聽錄音、看錄像、聽演奏等手段，強化學生深層次的情感體驗，使學生能富有創(chuàng)造性的去挖掘每一首樂曲的內涵，學生在聆聽中分析，在分析中思考，理解了這首樂曲的獨特風格，進而能產生多側面的審美體驗與審美理解，并運用恰當的演奏手段表現(xiàn)這首樂曲的形象內容。三鋼琴教學中的賞識性教學方法。如果在教學中能夠始終如一的貫徹賞識褒揚教學，多一些贊賞，少一些批評，不但能夠培養(yǎng)學生對鋼琴的興趣，教學效果也會事半功倍。賞識教學要求教師在教學過程中注重學生的個性差異，因材施教，著力發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。選擇適合學生接受的教學內容，通過多種有趣的形式激發(fā)學生的學習興趣，從而在積極的學習中感受音樂。心理學家威廉詹姆斯說：“人類的性情中最強烈的是渴望受人認同的情緒?！敝撉偌壹娼逃液嗬咂澯址Q，信心是放松的基礎。要學生頑強地求得信心，就必須抓住學生點點滴滴的成功，及時稱贊，給予他們莫大的鼓勵，從而令他們充滿信心。例如學生的每一個彈奏動作，每一首樂曲只要學生達到要求就給予成功的鼓勵，對他們說：“你成功了”，并發(fā)出新的期待信息，使他們真正感到自己是有實力的。再例如，關于學生彈奏技巧“手腕斷奏”似啄木鳥，指尖要堅實有力，似啄木鳥脖子的運動，其手掌支撐的局部緊張與手腕、手臂的整體放松，還可用手抓一個杯蓋手腕上下動作來體會，反復啟發(fā)鼓勵學生，增加學生的信心，為學生找到感覺后，及時贊揚他們。四鋼琴教學中的形象性教學方法。鋼琴音樂的學習要求學生具有豐富的想象力，但想象力的培養(yǎng)需要教師生動、形象、富有感染力的言語來啟發(fā)，使抽象的音樂思維和感覺物化為自己熟悉和理解的具體形象。啟發(fā)學生對音樂的感受力，給音樂以性格化，只有這樣才能提高鋼琴教學質量。具體方法可以根據學生專業(yè)特點或興趣愛好選擇相關概念進行比擬：例如，講鋼琴的音色特點時，鋼琴是象琴槌擊弦發(fā)音，發(fā)音后音量迅速衰減，不能如人聲或管弦樂器那樣發(fā)音后尚能靠氣息或弓子的加壓自如地漸強漸弱，也不能如人聲或管弦樂器那樣做出非常圓滑的連奏，因而鋼琴演奏中長音的延續(xù)與漸強漸弱只能依靠踏板的延音作用和鋼琴織體中其他聲部的變化來實現(xiàn)，鋼琴上的連奏是靠觸鍵力量的圓滑轉移與音調起伏形成的一種想象中的連奏；高抬指練習可以打開掌關節(jié)使手指靈活有力，如同舞蹈演員的開胯訓練或運動員的高抬腿跑；手腕斷奏似“拍皮球”的動作等等。也可以運用文學性語言作形象生動的描述。這種方法可以啟發(fā)學生的想象，培養(yǎng)其思維能力和音樂感受能力，如樂曲中休止符的運用常有一種“此時無聲勝有聲”的妙趣，造成一種空間的緊張感；樂曲的結尾要收得恰到好處，強收的樂曲多嘎然而止，有如斬釘截鐵般的剛毅，若收的樂曲多慢慢消失，形成余韻裊裊，繞梁三日的意境。教師的生動描述，形象比喻，不僅能較好的利用學生已有的經驗，深入的理解教學內容，而且還能促進學生的聯(lián)想，促進語言和音樂表達能力的發(fā)展總之，鋼琴運用能力的形成與提高，主要依賴于鋼琴音樂實踐，即在實踐學習中，通過“感受領悟應用”的綜合教學途徑，不斷吸收和積累、形成理解