如何使數(shù)學(xué)課堂生活化1.doc

如何使數(shù)學(xué)課堂生活化數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題?！敝麛?shù)學(xué)家華羅庚也曾說過：“人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際?！币虼耍跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活出發(fā)，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從生活實際中引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在具體、形象的感知中學(xué)好數(shù)學(xué)知識，把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。 在教學(xué)過程中如何使數(shù)學(xué)課堂生活化？我認(rèn)為可以從以下幾個方面來處理。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在生活中我們往往對做過的事情印象最深，學(xué)習(xí)也一樣，自己感受過的，想了解它的愿望也最強(qiáng)烈。所以，生活數(shù)學(xué)情景來模擬生活，能使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活。例如，我在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”、“三角形、圓、長方形、正方形、平行四邊形的認(rèn)識”時，先出示平時見到的紅領(lǐng)巾、硬幣、扣子、文具盒、魔方、鉛筆、書本、七巧板等實物，然后通過電腦畫面，抽去實物，留下角、圓、三角形、長方形、正方形、平行四邊形等幾何圖形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些幾何圖形就藏在我們的周圍，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)一年級找規(guī)律一課時，教材便把學(xué)生帶進(jìn)最為熟悉、最為喜歡的“歡歡喜喜慶節(jié)日”的生活場景，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去觀察會場布置的規(guī)律，體驗規(guī)律在生活中的存在。接著從這一生活場景中引出，讓學(xué)生思考“小旗、花、燈籠、跳舞的小朋友后面一個應(yīng)該是什么？”的例題。這些問題的提出，學(xué)生很容易解答，因為學(xué)生有著這方面的生活經(jīng)驗，同時學(xué)生在這種情境氛圍里學(xué)習(xí)的興趣得到了激發(fā)。二、聯(lián)系生活實際，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。只有將數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的技能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在教“統(tǒng)計的初步認(rèn)識”時，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)了一分鐘內(nèi)通過學(xué)校門口公路各種機(jī)動車的動畫，配上喇叭聲和車的行駛聲。通過播放動畫，使學(xué)生如臨其境，如見其物，如聞其聲，加強(qiáng)感知，突出重點，突破難點，激發(fā)思維。在教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)時，我出了一道有趣的數(shù)學(xué)題，在黑板上寫“5、50、500”，問學(xué)生：“誰能加上適當(dāng)?shù)膯挝徊⒂玫忍柊堰@三個數(shù)連起來？”學(xué)生對這個問題感到很新奇，思維十分活躍。有的說加上元、角、分，有的說加上米、分米、厘米，課堂氣氛十分活躍。學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)就在身邊，同時也感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。三、結(jié)合生活實際，提高學(xué)生的解題能力。 對小學(xué)數(shù)學(xué)，能夠活學(xué)還不夠，更重要的是在活學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會活用，使數(shù)學(xué)知識真正為我們的生活服務(wù)，所以說用好數(shù)學(xué)也是一門技藝。因此，課堂教學(xué)中必須開放小教室，把生活中的鮮活問題引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。我在教學(xué)“比和比例”這節(jié)課后，帶學(xué)生來到操場，指著高高的旗桿問：“這根旗桿有多高?”勇敢的同學(xué)大膽估測：8米，11米、15米大多數(shù)同學(xué)則搖頭。有同學(xué)提出：用一根繩子送到頂端，從上往下量。有的同學(xué)建議：干脆把旗桿放倒測量。最后同學(xué)們開始討論，想辦法，正當(dāng)同學(xué)們議論紛紛的時候，我適時取來了一根長1米的竹竿，筆直插在操場上。我啟發(fā)學(xué)生思考：竹竿和影長有怎樣的關(guān)系？學(xué)生通過分組合作，測出了竹竿的影長，同時算出了竹竿長是影長的3倍。接著，我又問：你能想出測旗桿高的辦法嗎？你們能用比例寫出一個求桿高的公式嗎？”在同學(xué)們的討論和活動中，利用“同一時間里，旗桿的高度和它的影長成比例”的知識，得出：竹竿長：竹竿影長旗桿高：旗桿影長或竹竿長：旗桿高竹竿影長：旗桿影長在這個解決問題的過程中，學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)生活中，既提高了興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題的意識，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來解決實際問題的能力。四、注重實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)只有走生活化道路，緊密聯(lián)系生活實際，才能使學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)就來自我們身邊的現(xiàn)實世界。例如，在教學(xué)“利息和利率”這一課前，我利用課余的時間帶學(xué)生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學(xué)生模擬儲蓄、取錢等活動，觀察銀行周圍環(huán)境，特別要記錄的是銀行的利率。學(xué)生記的時候就開始產(chǎn)生問題了：“利率是什么啊？”“為什么銀行的利率會不同啊”。對于學(xué)生的這些問題可以先不回答，而是表揚他們觀察的很仔細(xì)，然后就讓他們帶著問題去預(yù)習(xí)新課。在上課的時候，由于是自己發(fā)現(xiàn)問題，自己來解決問題，從而找到符合實際需要的儲蓄方式，這樣培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周事物、有意識地用數(shù)學(xué)的觀點去認(rèn)識周圍事物的習(xí)慣，并自覺把所學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實中的事物建立聯(lián)系。總之，數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活是無法脫離的。我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，努力挖掘數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)問題，多創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情境，有意