后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育心得.doc

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育心得 -后進(jìn)生-轉(zhuǎn)化教育心得后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育心得摘要教師在日常教學(xué)過程中會(huì)遇到各種各樣不同的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。 正因?yàn)閷W(xué)生各具特色，所以在一個(gè)班級(jí)里不能保證每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，更不能保證每一個(gè)學(xué)生都可以事事按照老師的要求達(dá)到最完美的狀態(tài)。 后進(jìn)生則是一個(gè)班集體中比較特殊的群體，他們通常學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，聽課時(shí)注意力不集中，還比較容易惹是生非，所以在老師們心中這些學(xué)生是落后的，與整個(gè)班級(jí)的狀態(tài)不協(xié)調(diào)的。 但是，著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過，教育的偉大之處在于能成功的教育每個(gè)學(xué)生，這世上從不存在不可教育的青年。 可見，只要學(xué)生感受到老師的關(guān)心和期望時(shí)，他們就會(huì)親其師，信其道，效其行。 關(guān)鍵詞后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化教育；心得G648B1672-1578 （xx）08-0010-02近年來，對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育問題已經(jīng)成為所有教育工作者重點(diǎn)關(guān)注的話題之一。 一個(gè)班級(jí)里如果長(zhǎng)期存在一部分后進(jìn)生，是非常不利于整個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣的，能否通過轉(zhuǎn)化教育讓后進(jìn)生與正常的學(xué)生一樣進(jìn)步，與教師能否貫徹實(shí)施國家教育政策，完成學(xué)生的綜合素質(zhì)教育是息息相關(guān)的。 如果每一位老師都能拿出潤(rùn)物細(xì)無聲般的教育信念，筆者相信這些后進(jìn)生都是有極大可能成長(zhǎng)為社會(huì)的棟梁之才。 因此，老師們應(yīng)仔細(xì)研究后進(jìn)生的外在表現(xiàn)，探索他們是后進(jìn)生的原因，從根本上改變、重塑這些學(xué)生。 1.后進(jìn)生的表現(xiàn)對(duì)于后進(jìn)生的教育，老師應(yīng)從根源抓起，即主要的工作是首先要清楚的分析后進(jìn)生的心理，事實(shí)上大多數(shù)后進(jìn)生在心理上都有障礙，有的還表現(xiàn)出極度的自卑。 所以老師的首要任務(wù)就是幫助學(xué)生們克服心理障礙，對(duì)學(xué)習(xí)和生活重拾信心。 在一些老師總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)中我們可以發(fā)現(xiàn)，致使后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理的表現(xiàn)主要有以下幾個(gè)方面1.1以自我為中心，強(qiáng)烈的占有欲。 對(duì)于班級(jí)里的一些后進(jìn)生，部分老師采取的是不理不睬的態(tài)度，認(rèn)為他們是可有可無的，這會(huì)讓學(xué)生的心理產(chǎn)生陰影。 也許部分老師會(huì)認(rèn)為這些后進(jìn)生會(huì)因此消失在同學(xué)們和老師的視野里，然而后進(jìn)生們卻大多以自我為中心，他們比普通的學(xué)生更希望博得老師的關(guān)注，所以他們就會(huì)采取一些極端的方式，比如擾亂上課秩序，與同學(xué)不友好相處等等，他們?cè)谄茐闹蟮玫搅硕虝旱目鞓?，把老師的批評(píng)錯(cuò)誤的當(dāng)作另外一種關(guān)注，這是一種占有欲極強(qiáng)的表現(xiàn)。 同時(shí)他們也忽略了老師真正喜歡什么樣的學(xué)生，也忽略了其他同學(xué)們的存在，其實(shí)這些都是他們的一種自我意識(shí)的表現(xiàn)。 1.2極度的自卑和憂郁。 在上一點(diǎn)所提到的，一些學(xué)生可能采取某些極端的破壞式的方式來博得老師的關(guān)注，這樣做的后果往往是會(huì)遭到老師的嚴(yán)重批評(píng)，長(zhǎng)期累積下去，他們的內(nèi)心也會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生質(zhì)疑，為什么老師總是不喜歡他們這些后進(jìn)生，他們就真的什么都做不好嗎？同時(shí)周圍大多數(shù)好學(xué)生也會(huì)漸漸遠(yuǎn)離這些后進(jìn)生，后進(jìn)生體會(huì)到被大家孤立的滋味以后會(huì)變得更加憂郁。 長(zhǎng)此以往，學(xué)生們的情緒會(huì)變得很暴躁，很不穩(wěn)定，嚴(yán)重影響到正常的學(xué)習(xí)生活。 1.3意志力、抗打擊力薄弱。 對(duì)于班級(jí)里的后進(jìn)生，他們的校園生活也許是不順利的，學(xué)習(xí)上沒有什么建樹，課余活動(dòng)上也經(jīng)常受到批評(píng)，所以在他們眼中即便是老師認(rèn)為最簡(jiǎn)單的事情他們也認(rèn)為是困難的，逐漸的開始產(chǎn)生了一種畏懼的心理，因?yàn)樗麄兣率?，怕情況比現(xiàn)在更糟糕，更多的時(shí)候后進(jìn)生會(huì)選擇逃避。 正是長(zhǎng)期的逃避，讓他們的意志力和抗打擊力都變得薄弱，稍微有點(diǎn)兒困難就承受不了，最終導(dǎo)致懶惰、不思上進(jìn)是與后進(jìn)生畫等號(hào)的。 2.后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育的具體措施在老師的日常教學(xué)工作中，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育的確是一個(gè)令人頭痛的問題，然而對(duì)于一名有責(zé)任心的老師，任何一個(gè)學(xué)生都是不能被放棄的。 偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基還有一個(gè)著名理論就是教育最根本的方法就是要盡老師所能去愛護(hù)學(xué)生，這種愛護(hù)的力量強(qiáng)大到可以讓學(xué)生戰(zhàn)勝所有丑惡的行為。 所以，大部分后進(jìn)生都能夠在老師足夠的愛護(hù)下轉(zhuǎn)變成優(yōu)等生。 因此，筆者也總結(jié)了幾點(diǎn)關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育的措施，具體如下2.1用欣賞的眼光尋找閃光點(diǎn)。 本文開篇即分析了某些后進(jìn)生具有自我意識(shí)強(qiáng)，愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，只不過有很多時(shí)候這些后進(jìn)生的表現(xiàn)方式是不對(duì)的，老師也就錯(cuò)過了這些后進(jìn)生身上隱藏的優(yōu)點(diǎn)。 在日常教學(xué)工作中，老師們對(duì)于這些愛表現(xiàn)的后進(jìn)生可以換種方式去交流，不要上來就批評(píng)，而是可以先耐心的引導(dǎo)，告訴他們?cè)鯓拥谋憩F(xiàn)方式是正確的，怎樣的表現(xiàn)方式對(duì)的。 此外，老師應(yīng)該細(xì)心的在這些表現(xiàn)的過程中用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生可能畫畫非常好，那么老師完全可以讓這樣的后進(jìn)生多多參加一些制作班級(jí)的板報(bào)等活動(dòng)，讓后進(jìn)生發(fā)揮他們的閃光點(diǎn)，重新找到自信。 類似的措施可以在很大程度上調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極性，他們?cè)诟惺艿嚼蠋煹男蕾p以后定會(huì)改進(jìn)自身缺點(diǎn)，努力學(xué)習(xí)。 2.2用真誠的心態(tài)獲取信任。 對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，老師應(yīng)該以真誠的心態(tài)來對(duì)待，以此獲取彼此的信任。 具體表現(xiàn)在以下幾方面其一，后進(jìn)生其實(shí)在內(nèi)心里是非常希望老師可以把他們與正常的學(xué)生同樣對(duì)待的，這就需要老師在這些后進(jìn)生犯錯(cuò)誤時(shí)要耐心的說教，而不是采取某些粗暴的方式對(duì)待，比如在全體同學(xué)面前嚴(yán)厲的批評(píng)讓他們，讓他們覺得很沒面子，這樣只會(huì)讓他們?cè)絹碓降钟|和老師的接觸，也變得更加不信任老師；其二，在某些時(shí)候可以特殊關(guān)照一下后進(jìn)生，比如在分配座位的時(shí)候不要一股腦的把后進(jìn)生全部安排到最后一排，讓他們覺得老師好像不要他們了一樣，其實(shí)前面的座位如果分配給了后進(jìn)生，他們反而會(huì)更加珍惜，從內(nèi)心上感激老師，認(rèn)可老師，也會(huì)從行為上改變自己，規(guī)范自身的行為習(xí)慣，更會(huì)開始信任老師。 2.3用長(zhǎng)久的耐心等待轉(zhuǎn)化。 古希臘生物學(xué)家、散文家普羅塔戈早在3000年前就發(fā)表過一個(gè)教育理論-學(xué)生的大腦不是用來載滿知識(shí)的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把。 對(duì)于后進(jìn)生而言，任何一種外在力量都沒有他們內(nèi)心要求自我發(fā)展的力量強(qiáng)大。 老師應(yīng)該點(diǎn)燃后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的希望，用長(zhǎng)久的耐心等待他們的蛻變，陪伴學(xué)生從一點(diǎn)一滴處改變。 只要老師長(zhǎng)久的堅(jiān)持下去，總有一天學(xué)生是會(huì)被感化的，后進(jìn)生最終也會(huì)重新認(rèn)識(shí)自我，找到人生的目標(biāo)。 3.結(jié)束語總而言之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作不是一朝一夕的事兒，老師們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)耐心、細(xì)心、熱心等優(yōu)秀的品質(zhì)，用真誠轉(zhuǎn)化每一個(gè)后進(jìn)生，像父母一樣熱愛每一名后進(jìn)生。 只要老師和家長(zhǎng)共同努力，我們一定會(huì)把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作做的