數(shù)學(xué)教學(xué)論文.doc

數(shù)學(xué)教學(xué)論文參評提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣之我見河南商丘經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)星林小學(xué) 二0一二年三月提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣之我見河南商丘經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)星林小學(xué) 杜愛峰 大家都說興趣是最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉,只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,才會喜歡學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果才能事半功倍。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中使學(xué)生由學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)到喜歡數(shù)學(xué),由喜歡數(shù)學(xué)到自覺運(yùn)用數(shù)學(xué),探究數(shù)學(xué),真正激發(fā)學(xué)生的興趣,這一直是我奮斗的目標(biāo),也探索出幾種行之有效的辦法。一、充分利用風(fēng)趣幽默在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生面對的只是一些數(shù)字，但教師風(fēng)趣幽默的語言卻能活躍課堂氣氛，起到組織教學(xué)的作用，許多有經(jīng)驗(yàn)的教師上課時(shí)常出現(xiàn)師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學(xué)中的風(fēng)趣與幽默。如在講“雞兔同籠”問題：“有頭20個(gè)，足70只，問雞兔各幾只？”時(shí)學(xué)生心算、筆算后仍面露難色。這時(shí)教師下令：“全體兔子起立！提起前面兩足！”學(xué)生開懷大笑。之后，教師說：“現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了，上面20個(gè)頭，下面多少足呢？”學(xué)生答：“204只?！薄吧倭硕嗌僮悖俊薄?0只”這時(shí)學(xué)生歡快地叫起來“有305只兔子，5只雞”。 二、和諧的師生關(guān)系 學(xué)生樂于交流 每個(gè)孩子都有自己的愛好，充分估計(jì)每個(gè)孩子的潛在能力，不要認(rèn)為某某孩子太差。要信任理解孩子，要讓每個(gè)孩子都抬起頭來，千萬不能讓孩子在群體面前暴露自己無能。其次，要用和藹的目光面對全班的學(xué)生，經(jīng)常用語言和學(xué)生交流，例如：“我很榮幸，我的想法和某某同學(xué)不謀而合?！薄澳愕目捶ê苡袆?chuàng)意”“你對這一點(diǎn)的看法很獨(dú)特?！睂τ诓煌耆_的答案，我注意發(fā)現(xiàn)它的閃光點(diǎn)：“我聽懂了你的意思?！薄澳阏f的這一點(diǎn)很有道理?！薄澳隳芙忉屢幌聠?？”以前每節(jié)課結(jié)束，我都說：“有不懂的找老師?！爆F(xiàn)在我常說的是：“今天的課，誰還想發(fā)表看法？”這樣就能體現(xiàn)出老師和學(xué)生平等、和諧。同時(shí)，還要注意學(xué)生的質(zhì)量，應(yīng)從不同的角度下結(jié)論，從能力的培養(yǎng)入手，使每個(gè)學(xué)生的特長得以展現(xiàn)。三、精心設(shè)計(jì) 導(dǎo)入課堂在教學(xué)中“良好的開端是成功的一半”。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的導(dǎo)入，以喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，我采用故事導(dǎo)入法，以生動形象的故事情節(jié)導(dǎo)入新課：兔媽媽有2個(gè)孩子，一天，它到菜地里拔了8個(gè)蘿卜，他想考考兩個(gè)孩子，于是就說：“我想把8個(gè)蘿卜平均分給你們，我有3種分法，一是把8個(gè)蘿卜平均分兩份，給你們每人一份；二是平均分成4份，給你們每人2份；三是平均分成8份，給你們每人4份，你們喜歡哪一種分法？”小兔剛聽完，就爭著要地三種分法。大家想想，小兔的想法對嗎？學(xué)生頓時(shí)興趣高漲，經(jīng)過討論三種分法是一樣的。我接著問：“為什么呢？”這一問，便激起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生渴望揭開其中的奧秘，為其學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)造了良好的開端。四、制造懸念 層層深入 教學(xué)中平平淡淡的講解，一般不會引起學(xué)生的興趣，只有根據(jù)教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)懸念，學(xué)生才能生疑，才能產(chǎn)生求知欲，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。設(shè)置懸念，不僅僅在課的開始，而應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)中，不斷設(shè)置懸念、揭示矛盾，使學(xué)生的興趣持久保持。例如在教學(xué)“推導(dǎo)長方形周長公式”時(shí)，在學(xué)生理解了長方形周長的概念后，我出示一個(gè)長6厘米、寬5厘米的長方形，要求學(xué)生自己探索長方形周長的計(jì)算方法。學(xué)生有三種方法：6+5+6+5；6x2+5x2；（6+5）x2。我在肯定這三種方法以后，提問哪種方法好？為什么？這樣創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生的興趣始終能夠保持積極的狀態(tài)。 五、多媒體課件的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶來了契機(jī)。它能向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀的視聽材料，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，因而在突破教學(xué)難點(diǎn)、提高課堂效率、激發(fā)學(xué)生興趣等方面有顯著作用。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，因此任何新鮮事物的出現(xiàn)都能引起他們的強(qiáng)烈注意和極大興趣。多媒體那優(yōu)美的樂曲、動感的畫面能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過程創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)“升與毫升”一課時(shí)，我出示了一道找錯題，上面配有實(shí)物，帶有小朋友的朗讀，學(xué)生在聽朗讀時(shí)個(gè)個(gè)聚精會神，不一會兒就找出了錯誤。在這里同齡人的聲音和一個(gè)可愛的實(shí)物畫面把學(xué)生的興趣調(diào)動起來，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，思維特別活躍，很容易接受新知識，而且記憶深刻。六、動手操作 親身體驗(yàn)在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生動手操作，從中獲得知識，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使他們深刻的理解知識并有效的應(yīng)用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分讓學(xué)生動手操作，從大量感性認(rèn)識中掌握數(shù)學(xué)概念，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，達(dá)到激趣樂學(xué)的目的。例如，在教學(xué)“圓的周長”一課時(shí)，我改變了教師演示、學(xué)生看，教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教法，而是讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的直徑為3厘米、4厘米、5厘米的圓形硬紙板，先測量自己手中三個(gè)大小不等的圓的周長，然后測量直徑，在組織討論圓的周長與直徑的關(guān)系。通過親自測量，學(xué)生從前面的三個(gè)圓的周長和直徑的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)，不論圓的大小，圓的周長都是比這個(gè)圓本身的直徑的3倍多一些。最后我稍加點(diǎn)撥學(xué)生很快了解了圓周率的意義，并自己推出了圓周長的計(jì)算公式，讓學(xué)生動手操作，能不斷激發(fā)學(xué)生對新知識的興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。七、小組討論 經(jīng)驗(yàn)交流 課堂上的討論，是思維的最好媒介，它可以形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流。在交流中，學(xué)生可以表現(xiàn)自我，交換思考所得，體驗(yàn)獨(dú)立思考的樂趣。因此，在課堂教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生展開討論。例如學(xué)習(xí)“圓面積的計(jì)算”后我讓學(xué)生想辦法計(jì)算校園老楊樹樹干的橫截面積。有的學(xué)生說：“要砍倒大樹才能測量半徑，知道了半徑才能根據(jù)圓的面積公式求出橫截面面積?！绷硪恍W(xué)生則提出反對意見：“砍樹不是好辦法，應(yīng)該在不砍樹的前提下討論這個(gè)問題?！贝蠹揖痛苏归_討論并得出結(jié)果：先測量出樹干的周長，根據(jù)周長公式求出樹干的半徑，再應(yīng)用圓面積公式就可以求出樹干的橫截面積。這樣在輕松愉快的氣氛中學(xué)生不但學(xué)到了新知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦的能力。八、讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活數(shù)學(xué)在我們的生活中無處不在，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡量讓問題更實(shí)際、更貼近生活，讓學(xué)生從自己身邊找出答案。例如，在教學(xué)“厘米和米的認(rèn)識”時(shí)，我要求學(xué)生先估計(jì)一下講臺、課桌、黑板各有多長，再讓學(xué)生用自己的方法實(shí)際測量。通過討論交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用不同的測量工具得到的數(shù)值不同，從而體會到統(tǒng)一測量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，我讓學(xué)生說一說生活中與1米、1厘米長度有關(guān)的物體，如圖釘?shù)拈L約1厘米；食指的寬約1厘米；講桌的長大約是1米；米尺的長是1米再讓學(xué)生估一估、量一量身邊熟悉的事物，對身邊事物的實(shí)際測量和估測，激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情。這一系列的訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和測量能力，而且讓學(xué)生感覺到身邊處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。九、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅 每個(gè)人都希望自己成功，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生同樣渴望成功，以體驗(yàn)成功帶來的喜悅。教學(xué)中，教師要為學(xué)生搭建展示的舞臺，努力使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功。特別是平時(shí)學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，教師更應(yīng)該多關(guān)注。如果教師忽略了他們，他們的學(xué)習(xí)困難就會越來越大，長此以往就會對數(shù)學(xué)失去信心，成績也會越來越差。因此，教師在講到每一個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，要緊緊抓住重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，突破重難點(diǎn)。對那些學(xué)困生，教師要適當(dāng)?shù)亩喙膭睿啾頁P(yáng)，使每一個(gè)學(xué)生都沉浸在成功的愉