《繁星》152010教案.doc

啟東市折桂中學(xué)“15/20/10”集體備課導(dǎo)學(xué)案第 一 單元（課） 第二課繁星 第1課時 總第 2 個教案 學(xué)習(xí)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細(xì)心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感。2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的手法寫景狀物，抒發(fā)情感。3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會觀察大自然。2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)感情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。教具學(xué)具多媒體預(yù)習(xí)作業(yè)一、初讀課文（教會學(xué)生使用字典詞典，養(yǎng)成預(yù)習(xí)時使用工具書的習(xí)慣）1.掌握生字詞模糊 搖搖欲zhu n涼 yng火蟲 夢hun 半明半mi sh眼 cng面2.了解作者和寫作背景。二、再讀課文（做在預(yù)習(xí)作業(yè)本上）1. 課文幾次描寫繁星美景，內(nèi)在的順序是什么？2. 作者三次寫看繁星的情況和感受有什么不同？為什么會有這樣的不同？3.劃分段落，并概括段落大意。三、完成書本P-7探究練習(xí)（二）教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動過程二次備課活動內(nèi)容師生行為預(yù)習(xí)交流一、導(dǎo)入新課（播放星空影片或圖片，也可調(diào)動學(xué)生記憶）同學(xué)們當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？這堂課我們一起來學(xué)習(xí)繁星，看看作家巴金遙望星空后是怎樣的感受？（板書課題：繁星）二、預(yù)習(xí)檢測 (一）1.m 墜 納 螢 幻 昧 霎 艙2. 巴金：現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名李堯棠、字芾甘，主要代表作長篇小說激流三部曲（家春秋）、愛情三部曲、（霧、雨、電），長篇小說抗戰(zhàn)三部曲（又名火），短篇小說集還魂草、小人小事，散文集控訴和龍?虎?狗，中篇小說憩園、第四病室，長篇小說寒夜，短篇小說集英雄的故事，報(bào)告文學(xué)集生活在英雄們中間，散文集爝火集，散文小說集巴金近作，隨筆集隨想錄五集，以及巴金六十年文選、創(chuàng)作回憶錄，以其獨(dú)特的風(fēng)格和豐碩的創(chuàng)作令人矚目，被魯迅稱為“一個有熱情的有進(jìn)步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”。（二）再讀課文（1）作者三次描寫繁星美景圖：第一次是“從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。（2）情況不同：“從前”在家鄉(xiāng)，看到的是“密密麻麻的星”，“三年前”在南京的“一個靜寂的夜”，作者看到的是“星群密布的藍(lán)天”并且“認(rèn)識了一些星星”，而如今，作者看到的是“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星”，甚至“看清楚了那個天上的巨人”，“那個巨人還在跑呢！”感受不同：“從前”的感受是“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”，“三年前”“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”，“如今”“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”“我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。產(chǎn)生情況和感受不同的原因：作者隨著年齡和閱歷的增長，對周圍世界的觀察和感知也漸進(jìn)細(xì)微深切。（3）第一部分（1），寫從前在家鄉(xiāng)觀星情景。 第二部分（2），寫三年前在南京觀星情景。 第三部分（3），寫如今在海上觀星情景。 第四部分（4），寫有一夜船上觀星情景。（三）課上交流師導(dǎo)入課文后，進(jìn)行預(yù)習(xí)評講（組長統(tǒng)計(jì)各組員預(yù)習(xí)完成情況）二次備課點(diǎn)名2個學(xué)生上黑板糾正后師統(tǒng)計(jì)正確率生回答生回答師補(bǔ)充展示探究書P7-探究練習(xí)（二）1寫作者小時候望星天的感受甜蜜、溫馨，側(cè)重于表達(dá)與星星的依戀之情。2寫作者三年前望星星的感受親密、投機(jī)，側(cè)重于表現(xiàn)與星星的伙伴之情。3寫作者如今在海上望星星的感受愜意、信賴，側(cè)重于表現(xiàn)與星星的知心之情。這些都表達(dá)了作者對繁星的熱愛，對光明的追求。三、我們能比較一下感受變化的特點(diǎn)嗎？明確：作者第一次感受是仿佛回到母親的懷里，第二次感受是仿佛和朋友對話，第三次感受是仿佛睡在母親的懷里。感受越來越深，越來越細(xì)致，對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情越來越強(qiáng)烈，甚至還融入了對祖國的眷念之情。四、重點(diǎn)結(jié)合第三段品賞文章語言美1讀第三段，說說你最喜歡的句子，并說出理由。教師引導(dǎo)：從思想情感、語言表達(dá)、譴詞造句等方面去說理由。比如：“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星?！边@句話以一個“懸”字形象地寫出了星星搖搖欲墜的情態(tài)?！拔彝窃S多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話?！弊髡咭詳M人的修辭手法來寫，不僅情趣盎然，而且飽含著對大自然的深深熱愛之情。2嘗試背誦第三段。五、學(xué)生質(zhì)疑作者是在赴法留學(xué)的郵船上創(chuàng)作的此文，看星的情況可以從第三段寫起，那么前兩個片段有什么作用？討論后明確：前兩次為“我”表達(dá)“愛星天”情感打下了鋪墊，起烘托作用。六、拓展訓(xùn)練作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對星空不同的體驗(yàn)和感受，我們每位同學(xué)的人生閱歷都存在個性差異，那么當(dāng)你在某個夜晚面對星空時，看到了什么？又想到了什么？請用簡潔優(yōu)美的語言表達(dá)出來。教師再次放映星星閃爍的夜空，設(shè)置情境，然后要求學(xué)生寫200字左右的短文，全班范圍內(nèi)，教師指名朗讀自己的小練筆（視情況可讓35名同學(xué)交流）。學(xué)生評價(jià)后教師提出：將自己的描寫與巴金的描寫進(jìn)行比較。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀作者描寫看星空的三個片段，并與自己的描寫比較，從中發(fā)現(xiàn)問題。師生共同探究明確：作者在描寫對象時既寫眼前景，又由眼前景想到其他，這就是運(yùn)用聯(lián)想、想像寫景狀物。有的同學(xué)自己的描寫也有此特點(diǎn)。作者在描寫事物時運(yùn)用了比喻、擬人、排比的修辭手法，使語言形象生動，富有情趣，增強(qiáng)了感染力。七、教師總結(jié)生齊讀課文二次備課小組討論后明確生自由回答學(xué)生提問小組討論交流展示學(xué)生回答師生點(diǎn)評教師總結(jié)檢測反饋當(dāng)堂檢測題：1、本文是一篇 文，作者 是現(xiàn)代 家， 家。2、選詞填空 星光在我們的眼里雖然 （a.弱小 b.渺小 c.微?。欢刮覀冇X得光明無所不在。 漸漸的我眼睛模糊了，我好象看見無數(shù)的螢火蟲在我的周圍 （a. 飛竄 b. 飛舞 c. 飛翔）。 經(jīng)他這一指點(diǎn)，我 （a. 竟然 b. 居然 c. 果然）看清楚了那個天上的巨人。3、仿句練習(xí)。（可任選一例） 海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。 仿： 是 的，是 的，是 的。 我望著那許多認(rèn)識的星星，我仿佛看見他們在對我霎眼，我仿佛聽見他們在小聲說話。 仿：我望著 ，我仿佛看見 ，我仿佛聽見 。4.理解加點(diǎn)詞在語境中的表達(dá)