教育技術(shù)學論文信息技術(shù)教育 學習活動 問題導向?qū)W習活動.doc

教育技術(shù)學論文：初中信息技術(shù)課程問題導向?qū)W習活動設(shè)計研究【中文摘要】隨著信息技術(shù)教育的不斷發(fā)展和新課程改革的不斷深入,信息技術(shù)課程受到了教育界的普遍重視。為了改變傳統(tǒng)的以教師為中心的單一、灌輸式的學習方式,充分體現(xiàn)學生的主動性,提高學生的動手實踐能力,使學生能在獲取新知識的過程中提高問題解決能力,本研究對初中信息技術(shù)課程問題導向?qū)W習活動進行了設(shè)計和實施,旨在呼吁廣大教師通過該學習活動的開展實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變,它積極地響應(yīng)了新課改的精神,符合素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)的要求,能為一線的信息技術(shù)教師提供一定的借鑒和參考。本研究以活動理論、情境學習理論、建構(gòu)主義理論為理論基礎(chǔ),運用文獻分析法、問卷調(diào)查法、觀察法、訪談法,以初二年級學生為研究對象,分析了初中信息技術(shù)課的教學現(xiàn)狀,提出了初中信息技術(shù)課程問題導向?qū)W習活動的設(shè)計原則,建構(gòu)了初中信息技術(shù)課程問題導向?qū)W習活動的設(shè)計模式,并對該模式中的相關(guān)要素進行設(shè)計。為驗證前面所做設(shè)計的效果,筆者設(shè)計了Flash遮罩層動畫和北京七日游兩個案例,并將案例付諸實踐,取得了較好的實踐效果?！居⑽恼縒ith the continuous development of information technology education and the deepening of the new curriculum reform, Information technology courses are in general attention by the education sector. In order to change the traditional teacher-centered, single, instill learning style, fully reflect the students initiative, improve the students hands-on practical ability, to improve problem solving ability with the process of acquiring new knowledge of the students. the study design and implement junior inform.【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教育 學習活動 問題導向?qū)W習活動【英文關(guān)鍵詞】Information technology education learning activities Problem-based learning activities【目錄】初中信息技術(shù)課程問題導向?qū)W習活動設(shè)計研究摘要5-6Abstract6第1章 序言10-151.1 選題緣由10-111.1.1 教育改革的發(fā)展趨勢101.1.2 信息技術(shù)教學的現(xiàn)實需求10-111.1.3 新課程改革的要求111.2 研究的目的和意義11-131.2.1 研究的目的11-121.2.2 研究的意義12-131.3 研究的內(nèi)容和方法13-151.3.1 研究的內(nèi)容13-141.3.2 研究的方法14-15第2章 初中信息技術(shù)課程問題導向?qū)W習活動設(shè)計的相關(guān)理論15-382.1 基本概念界定15-172.1.1 學習活動152.1.2 問題導向?qū)W習活動15-162.1.3 問題導向?qū)W習活動的特點16-172.2 初中信息技術(shù)課程問題導向?qū)W習活動設(shè)計的理論基礎(chǔ)17-222.2.1 活動理論17-192.2.2 情境學習理論19-202.2.3 建構(gòu)主義理論20-222.3 文獻綜述22-282.3.1 學習活動的定義22-232.3.2 學習活動的類型23-242.3.3 學習活動設(shè)計的研究24-282.4 初中信息技術(shù)課程現(xiàn)狀分析28-382.4.1 初中信息技術(shù)課程教學現(xiàn)狀28-302.4.2 初中信息技術(shù)課程教學中存在的不足30-38第3章 ：初中信息技術(shù)課程問題導向?qū)W習活動的設(shè)計38-593.1 初中信息技術(shù)課程問題導向?qū)W習活動的設(shè)計原則38-403.1.1 以學生為中心的原則383.1.2 情緒渲染的原則38-393.1.3 協(xié)作學習的原則393.1.4 “最近發(fā)展區(qū)”原則393.1.5 探究性原則39-403.1.6 創(chuàng)造性原則403.1.7 多元評價相結(jié)合的原則403.2 初中信息技術(shù)課程問題導向?qū)W習活動的設(shè)計模式40-413.3 初中信息技術(shù)課程問題導向?qū)W習活動設(shè)計的前期分析41-453.3.1 學習內(nèi)容分析42-433.3.2 學習者分析43-443.3.3 學習目標的闡明44-453.4 初中信息技術(shù)課程問題導向?qū)W習活動的要素設(shè)計45-593.4.1 活動主題設(shè)計45-463.4.2 活動組織形式設(shè)計46-473.4.3 小組的構(gòu)建47-493.4.4 建構(gòu)支撐環(huán)境49-533.4.5 活動流程設(shè)計53-553.4.6 活動規(guī)則設(shè)計55-563.4.7 活動評價設(shè)計56-59第4章 初中信息技術(shù)課程問題導向?qū)W習活動設(shè)計的實踐應(yīng)用59-804.1 遮罩層動畫問題導向?qū)W習活動設(shè)計案例及應(yīng)用效果分析59-704.1.1 設(shè)計背景594.1.2 設(shè)計思路594.1.3 設(shè)計案例59-654.1.4 應(yīng)用效果分析65-704.2 北京七日游問題導向?qū)W習活動設(shè)計案例及應(yīng)用效果分析70-804.2.1 設(shè)計背景704.2.2 設(shè)計思路704.2.3 設(shè)計案例70-764.