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隨著“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式在榆次區(qū)的全面推開(kāi),我校新一輪的課程改革轟轟烈烈地開(kāi)始了?!叭綄?dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式包括“激情導(dǎo)課-民主導(dǎo)學(xué)-檢測(cè)導(dǎo)結(jié)”三個(gè)環(huán)節(jié),“激情導(dǎo)課”有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的熱情;“民主導(dǎo)學(xué)”是讓學(xué)生在課堂上自己學(xué)習(xí),做課堂學(xué)習(xí)的真正主人;“檢測(cè)導(dǎo)結(jié)”是為了提高學(xué)生積極參與的自覺(jué)程度,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)學(xué)生反思總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課改工作給我們學(xué)校帶來(lái)的變化是巨大的,我校教師的教育教學(xué)觀(guān)念有了很大的轉(zhuǎn)變,教師素質(zhì)有了極大提高,學(xué)校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚,課堂教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步提高,總之,“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式,帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。一、新模式,轉(zhuǎn)變了教師的觀(guān)念,促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。新課程的改革不僅是一種教法的改革,更是一種文化的改革,一種觀(guān)念的改革,作為工作在教學(xué)第一線(xiàn)的教師,要適應(yīng)新的課程改革的需要,必須更新觀(guān)念,不斷提高自身素質(zhì),同新課改一起成長(zhǎng),以適應(yīng)新課程對(duì)教師的要求,為此我們做了以下工作:、加強(qiáng)培訓(xùn),轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀(guān)念,以適應(yīng)新課改的要求。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)文件精神,提高認(rèn)識(shí),明確新課改觀(guān)念,把握新課改特點(diǎn),立足課堂,積極實(shí)踐新的教學(xué)方法,推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。 除積極參加市區(qū)教育局的新課改培訓(xùn)外,我校請(qǐng)區(qū)教育局教研室主任到我校作講座,加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn),使教師在實(shí)驗(yàn)之初就對(duì)新課改有了足夠的認(rèn)識(shí),對(duì)新課改作好了充分的思想和理論上的準(zhǔn)備,在如何對(duì)待新課程上,如何對(duì)待新課改上,統(tǒng)一了認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變了觀(guān)念。2、加大對(duì)教師的培養(yǎng)力度,不斷提高教師自身素質(zhì)把教科研作為一個(gè)載體,讓教師在教育科研中,通過(guò)學(xué)習(xí)-實(shí)踐-再學(xué)習(xí)-再實(shí)踐的過(guò)程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀(guān)念,增長(zhǎng)教育教學(xué)能力。為了適應(yīng)新課改的需要,我校加大了對(duì)教師的培養(yǎng)力度,更多的提供教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì),讓教師盡快提高自身素質(zhì)。除了學(xué)習(xí)榆次十中的“三步導(dǎo)學(xué)”課改經(jīng)驗(yàn)之外,我校還派出教師赴山東杜郎口參加培訓(xùn)、交流和學(xué)習(xí),這大大提高了教師的自身素質(zhì),為新課改奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。、新課改為我校教師提供了一個(gè)充分展示自身素質(zhì)的舞臺(tái),為我校培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的青年教師隊(duì)伍。新課改的教師出課率飛速增長(zhǎng),這大大提高了我校教師的教育教學(xué)水平,有力的提高了我校教師的自身素質(zhì)。二、新課改,使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚集體備課早已成為學(xué)校的常規(guī)工作,新課改以來(lái),我校的教學(xué)研究更加活躍,老師們?cè)谶M(jìn)行常規(guī)教研活動(dòng)以外,又進(jìn)行了更多的嘗試,使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚,為新課程的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1、加強(qiáng)集體備課,發(fā)揮群體效應(yīng),重視研究教法學(xué)法,全面挖掘教材的教育功能,尤其是新課改,鼓勵(lì)創(chuàng)新,加強(qiáng)不同學(xué)科間的交流與溝通。改革課堂教學(xué),備課是主要環(huán)節(jié),我們力求實(shí)現(xiàn)教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的轉(zhuǎn)變,每周各組的集體備課務(wù)必達(dá)到實(shí)效,切忌形式主義。另外,備課組長(zhǎng)按教材內(nèi)容將重點(diǎn)備課任務(wù)合理分解,落實(shí)到人,排出一學(xué)期的分工一覽表,便于教師明確任務(wù),提前準(zhǔn)備,確定中心發(fā)言人,每位教師集備中都應(yīng)積極參與討論,發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解。同時(shí),我們強(qiáng)調(diào)不能機(jī)械地強(qiáng)調(diào)絕對(duì)統(tǒng)一,照搬照教,要發(fā)展教師個(gè)性,創(chuàng)造性,使課堂充滿(mǎn)活力,鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)探討中敢為先,爭(zhēng)創(chuàng)先。、加強(qiáng)了教師間的教研交流和教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。在實(shí)施新課改后,老師們感觸最深的就是教師之間毫無(wú)保留的精誠(chéng)合作。這不僅體現(xiàn)在每周固定的教研活動(dòng)中,更體現(xiàn)在每節(jié)課的課前和課后。每次我校教師開(kāi)課,老師們都要共同商討教學(xué)策略和教學(xué)措施、教學(xué)技巧等,每節(jié)課后,都要對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題分析原因,不少教師在業(yè)余時(shí)間,還經(jīng)常通過(guò)電話(huà)、上網(wǎng)等方式與專(zhuān)家對(duì)話(huà),交流教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題。以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。三、新課改,使我校的課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力、首先在課堂教學(xué)中我們要求教師進(jìn)行角色的換位轉(zhuǎn)變。教師從傳統(tǒng)教學(xué)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學(xué)的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、引導(dǎo)者、組織者。教學(xué)中注重學(xué)生的自主建構(gòu),使教學(xué)過(guò)程由教向?qū)W轉(zhuǎn)化,使學(xué)生的獨(dú)立性和自主性不斷提升。、在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、方法上,我們也做了大量的嘗試工作。本學(xué)期,我校十幾名教師聯(lián)片教研開(kāi)課,受到領(lǐng)導(dǎo)和同行的一致好評(píng)。四、新課改,帶給我們新的問(wèn)題和困惑。新課改在實(shí)施、應(yīng)用過(guò)程中也存在一些不大好處理的地方,如:1、課堂上針對(duì)某一有興趣的問(wèn)題,學(xué)生們積極參與討論,教師是不忍心打斷,有時(shí)教學(xué)任務(wù)難以如期完成。2、走進(jìn)新課改,如何對(duì)學(xué)生、教師進(jìn)行科學(xué)性評(píng)價(jià),避免教師追尋的盲目性。3、走進(jìn)新課改,如何將教育教學(xué)的工具性與人文性更和諧地交織于一體。 走近新課改,我們發(fā)現(xiàn),要學(xué)習(xí)的東西還很多,要轉(zhuǎn)變觀(guān)念的任務(wù)還很重,課堂教學(xué)的改革力

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