全國基礎教育工作會議課程教材改革專題匯報.ppt

1 基礎教育課程改革的背景與主要目標 趙克禮教育部陜西師范大學基礎教育課程研究中心 2 一國際背景 1 聯(lián)合國教科文組織對21世紀國際教育的展望2 世界主要國家教育改革的特征 3 21世紀教育的四大支柱 學會認知學會做事學會共同生活學會生存國際21世紀教育委員會 教育 財富蘊藏其中 4 學會認知 掌握認知的工具 能夠有尊嚴地生活 終身與科學為伴 5 學會做事 學會在一定的環(huán)境中工作 能夠應付各種事情 包括意想不到的事情 一生都在不斷有工作和不斷有學習中度過 6 學會共同生活 倡導 地球村 概念 認識自己和理解他人的反應 為實現(xiàn)共同目標而努力 7 學會生存 促進每一個人的全面發(fā)展 養(yǎng)成獨立自主 富有批判精神的思想意識 具有判斷能力 8 2面向21世紀世界范圍內的教育改革潮流 世界主要國家和地區(qū)教育改革的特點 9 日本每十年更新一次國家基礎教育課程 2002年開始實施的新課程 力求精選教學內容 留給學生更多自由發(fā)展的空間 教育指導思想突出四個方面 鼓勵學生參與社會和提高國際意識 提高學生獨立思考和學習的能力 為學生掌握本質的基本內容和個性發(fā)展創(chuàng)造宜人的教育環(huán)境 鼓勵每所學校辦出特色和標新立異 日本 10 韓國1997年開始的課程改革 強調實驗 學習 討論 自由活動 社會服務等親身體驗為中心的學習活動 以培養(yǎng)學生解決問題的能力 同時 引入 區(qū)別性課程 從1年級到10年級 數(shù)學 英語 朝鮮語 科學和社會等五科設置分層課程 11年級到12年級 大量引入選修課程 韓國 11 美國 2000年教育戰(zhàn)略 在課程方面提出 美國學生在4 8 12年級畢業(yè)時有能力在英語 數(shù)學 自然科學 歷史和地理學科內容方面應付挑戰(zhàn) 最近特別強調 不讓一個孩子掉隊 美國 12 2000年新頒布的九年一貫制基礎教育課程標準 把人 自然 社會作為有機整體 用整合的觀點規(guī)劃課程 提出培養(yǎng)學生科技與資訊 主動探索和研究 獨立思考和解決問題的能力 以及表達溝通和分享等十大能力作為目標 我國臺灣地區(qū) 13 臺灣即將推行的基礎教育新課程所追求的基本目標可概括為3大關系 10能力 人與自己 強調個體身心的發(fā)展1 增進自我了解 發(fā)展個人潛能 2 培養(yǎng)欣賞 表現(xiàn) 審美及創(chuàng)作能力 3 提升生涯規(guī)劃與終身學習能力 14 人與社會環(huán)境 強調社會與文化的結合4 培養(yǎng)表達 溝通和分享的知能 5 發(fā)展尊重他人 關懷社會 增進團隊合作 6 促進文化學習與國家了解 7 增進規(guī)劃 組織與實踐的知能 15 人與自然環(huán)境 強調自然與環(huán)境8 運用科技與資訊的能力 9 激發(fā)主動探索和研究的精神 10 培養(yǎng)獨立思考與解決問題的能力 臺灣即將推出的新課程把人 自然 社會視為有機整體 用一種整體論的視野規(guī)劃新課程的目標體系 16 英國1988年頒布 教育改革法 首次提出推行國家課程 制定課程標準 1999年英國頒布新一輪國家課程標準強調 四項發(fā)展目標 精神方面的發(fā)展 自我成長 發(fā)展自己的潛能 認識優(yōu)缺點 具有實現(xiàn)目標的意志 道德方面的發(fā)展 明辨善惡 理解道德沖突 關心他人 采取正確行動的意志 社會方面的發(fā)展 理解作為集體和社會一員自身的權利與責任 人際關系的能力 為了共同的利益 與他人協(xié)作的能力 文化方面的發(fā)展 理解文化傳統(tǒng) 具有理解和欣賞美的能力 英國 17 交往的技能數(shù)據(jù)處理的技能信息技術的意識與能力共同學習和共同完成任務掌握適合自己的學習策略解決問題的能力 六項基本技能 18 2001年新加坡課程改革提出使學生掌握必要的技能 成為勇于革新 善于獲取信息 富有創(chuàng)造精神的人 以適應21世紀的需要 新加坡 19 各國課程改革的主要趨勢 各國普遍把基礎教育課程改革作為增強綜合國力的戰(zhàn)略措施 20 各國課程改革的主要趨勢 調整培養(yǎng)目標 使新一代國民具有適應二十一世紀社會 科技 經濟發(fā)展所必備的素質 改變人才培養(yǎng)模式 實現(xiàn)學生學習方式的根本變革 使現(xiàn)在的學生成為未來社會具有國際競爭力的公民 21 課程內容進一步關注學生經驗 反映社會 科技最新進展 滿足學生多樣化發(fā)展的需要 發(fā)揮評價在促進學生潛能 個性 創(chuàng)造性等方面發(fā)展的作用 使每一個學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力 22 我國在課程改革方面已經取得的成就 23 二 我國基礎教育課程改革的背景目標 1996 1998年 教育部組織了一次大規(guī)模的調查 調查的內容 1993年以來實施的九年義務教育課程的實施狀況調查的范圍 9個省市的城鎮(zhèn)和農村調查的對象 16000名學生2000名校長 教師全國政協(xié)多位委員教科文衛(wèi)委大部分委員 24 1 課程目標 在實施教育的過程中 教師關注的是什么 重視的是什么 25 校長 教師認為在學生身上體現(xiàn)較好的目標 26 校長和教師認為教材中體現(xiàn)較好的目標 27 教師之間經常談論的教學話題 實際關注點 28 我國目前實施的九年義務教育在課程目標上呈現(xiàn)出偏重基礎知識與技能的傾向 無論在關注層面上 還是在實施層面上 對兒童人格 健康 勞動態(tài)度與技能 美的感受與表現(xiàn)以及主動學習的態(tài)度與能力等目標的重視都明顯不足 29 帶來的問題是什么 知識與學習能力的發(fā)展不成正比學生智力與心理 人格發(fā)展出現(xiàn)較大的反差學習態(tài)度 愛學習 但不喜歡上學 課程改革的目標之一 改變課程過于注重知識傳授的傾向 強調形成積極主動的學習態(tài)度 使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程 知識與技能情感態(tài)度與價值觀過程與方法 33 過程和方法本身不僅僅是手段 也是重要的教育目標之一 真正讓教育成為兒童探索和主動學習的過程關注兒童在過程中的各種表現(xiàn) 34 討論 活動課程應該追求的是什么 兒童活動 活動兒童 35 2 課程內容 內容偏多 課程門類多 學習內容多 作業(yè)多 考試多 36 53 的教師和60 的校長認為教材內容偏多 中小學相比 小學人士持內容偏多意見的人更多 小學校長認為內容偏多的也超過50 校長與教師對教材所選內容量的意見 37 兩個初中第五冊語文教科書的比較 中國大陸臺灣字數(shù) 22萬5萬頁數(shù) 344頁96頁篇目 67篇28篇 38 學生作業(yè)時間超出規(guī)定時間的人數(shù) 39 課程計劃規(guī)定保證小學生每天睡眠10小時 初中生每天睡眠9小時 學生睡眠不足的人數(shù) 小學生少于9小時 初中生少于8小時 40 基本沒有時間做自己想做的事情的學生比例 41 城市小學四年級就有近一半的學生一天課間中除做操外基本沒有戶外活動 城市初三學生這一比例高達83 課間基本沒有戶外活動的學生人數(shù) 42 難度過大 內容過深 要求過高 難 43 40 的教師和60 的校長認為課程內容偏難 50 的教師認為課時不夠用 其中 課時不足的原因 認為達不到 規(guī)定的教學要求 和 完不成教材規(guī)定的內容 的比例之和約為50 中小學校長與教師對課程難度的意見 44 省重點高中 市重點高中 縣重點高中和一般普通高中分別有42 4 38 5 37 3 和5 3 的人認為教學內容太難 45 案例 值得討論的幾個問題 乘數(shù)和被乘數(shù)帶分數(shù)綜合列式 46 小學二年級 數(shù)學 第三冊 例3 在校園里要把7棵小樹平均種成6行 每行有3棵 該怎樣種 擺擺看 注 這道題即使是理工科大學畢業(yè)生也很難一下子做出來 難 47 某小學六年級數(shù)學測驗 例4 加工一批零件 計劃7天完成 按計劃工作2天后 又增加了生產60個的任務 如果要在計劃期限內完成 功效必須提高15 原計劃每天加工多少個 難 48 高中三年級 思想政治 全一冊 例6 思考題 應如何正確處理中央與地方的關系 難 49 課程內容繁多 重復 把簡單的命題人為復雜化 增加了學生的學習負擔 繁 50 人民英雄永垂不朽 瞻仰首都人民英雄紀念碑 練習 精讀6 10段 回答問題下面是碑身的橫截面圖 畫出每面浮雕位置 標出浮雕序號 并用 標出說明起點 用箭頭標出說明順序 例3 北 繁 初二 語文 第三冊 51 例6 講述神經系統(tǒng)時 出現(xiàn)了 脊神經節(jié) 肋間神經 坐骨神經 交感干 馬尾 視交叉 腦橋 胼胝體 間腦 丘腦 丘腦下部 中腦 延髓 頸神經 胸神經 腰神經 骶神經 尾神經等人體解剖學的專有名詞 初中 生物 第二冊 上 繁 52 偏于知識傳授 偏考試科目 出偏題 怪題 各學科缺乏聯(lián)系 偏 53 例1 紅樓夢 中 賈母的丫環(huán)是誰 寶玉的丫環(huán)是誰 最有反抗精神的丫環(huán)是誰 初三 語文 試題 偏 54 例2 東漢的興衰 一課中 從和帝起 東漢皇權衰弱 朝政混亂 政權內部斗爭連續(xù)不斷 大多數(shù)皇帝即位時年齡幼小 在位時間又短 實際上常常被這種或那種政治勢力所支配 形同傀儡 初一 中國歷史 第一冊 偏 55 一 填空1999年5月1日 中國 99昆明世界園藝博覽會正式開園 這次博覽會有個國家和國際組織參加 1999年10月1日 首都舉行盛大閱兵式和群眾游行 隆重慶祝中華人民共和國成立五十周年 江澤民發(fā)表重要講話 首都萬軍民參加慶典 例5 偏 中考 政治 試題 56 課程內容陳舊 不能及時反映科技 經濟 社會的新知識和新進展 與學生生活脫節(jié) 舊 57 例1 有些課文時代性差 如 獵戶 一文頌揚打豹英雄 與保護野生動物的觀念相違 地大物博 高中一年級 語文 第二冊 舊 58 例2 一個 生產 隊買來53袋化肥 每袋25kg 一共買來化肥多少千克 小學三年級 數(shù)學 第六冊 舊 59 例3 在化工生產如制造硫酸 煉鐵等仍在講傳統(tǒng)的生產工藝 應在簡單介紹傳統(tǒng)生產后 更多地向學生介紹現(xiàn)代生產工藝 高中 化學 教材 舊 60 例4 現(xiàn)行教材中基本上是用傳統(tǒng)的達爾文的 進化論 來解釋生物進化 沒有涉及現(xiàn)代生物進化理論 群體遺傳學等內容 基因 克隆等涉及現(xiàn)代生物技術的內容在教材中基本上沒有反映 中學 生物 教材 舊 61 例5 在講馬來西亞時 仍然說馬來西亞是世界上最大的錫 天然橡膠 棕油生產國 其實現(xiàn)在馬來西亞的錫產量已相當少 自90年代初已不是天然橡膠的最大生產國 至90年代中期棕油產量少于印度尼西亞 初一 地理 第一冊 舊 62 例6 在說明日本主要工業(yè)原料 石油 天然氣 煤炭 鐵礦石 銅礦石 木材 棉花 主要依賴國外進口時 所使用的數(shù)據(jù)來源于1989年的統(tǒng)計結果 舊 初一 地理 第一冊 課程改革的目標之二 改變課程內容繁 難 偏 舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀 加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系 關注學生的學習興趣和經驗 精選終身學習必備的基礎知識和技能 64 3 課程結構 學科門類多 過分強調學科體系 缺乏整合思想品德 社會 自然 語文 數(shù)學 美術 音樂 體育 勞動以必修課程為主 65 學科體系 兒童的生活 兒童的生活本身是綜合的 沒有任何一個人的生活可以按照學科劃分為 語文 物理 或者是 純道德生活 學科是按照學科的邏輯和概念體系組織的 人為分割了兒童的生活 課程改革的目標之三 改變課程結構過于強調學科本位 科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀 整體設置九年一貫的課程門類和課時比例 并設置綜合課程 以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求 體現(xiàn)課程結構的均衡性 綜合性和選擇性 小學階段以綜合課程為主初中階段設置分科和綜合相結合的課程 由地方和學校自主選擇 增加選修課程開設綜合實踐活動這一必修科目高中以分科課程為主 九年一貫 整體設置義務教育課程 義務教育階段新課程計劃表 69 義務教育階段新課程計劃表 品德與生活 品德與社會 思想品德 科學 思想品德 思想品德 外語 外語 外語 外語 藝術 藝術 藝術 綜合實踐 綜合實踐 綜合實踐 綜合實踐 綜合實踐 綜合實踐 綜合實踐 科學 歷史與社會 歷史與社會 歷史與社會 科學 科學 地方與學校編制的課程 70 2 與現(xiàn)行課程的比較 一 二年級 71 2 與現(xiàn)行課程的比較 三至六年級 72 3 與現(xiàn)行課程的比較 七至九年級 73 4 課程管理 國家統(tǒng)一管理 課程設置簡單劃一 課程改革的目標之四 改變課程管理過于集中的狀況 實行國家 地方 學校三級課程管理 增強課程對地方 學校及學生的適應性 75 實行三級課程政策 觀念上的意義 國家 地方 學校 師生共建課程 管理上的意義 課程形態(tài)的選擇 綜合或分科 從課時固定制 課時比例制 教材的多樣化與選擇性 時空上的意義 15 20 的課時由地方和學校自主安排 76 5 課程實施 77 據(jù)調查 目前我國義務教育教與學的方式 以被動接受式為主要特征 課堂教學形式 從不 或 很少 使用自主性學習 查閱資料 集體討論等 方式的百分數(shù) 78 一個值得深思的調查結果90 的學生沒有經歷過調查 收集資料來和寫調查報告這樣的學習方式 79 小學生認為要死記硬背的科目 語文 數(shù)學 自然 歷史 思品 地理 80 初中生認為要死記硬背的科目 政治 歷史 語文 外語 地理 生物 化學 物理 81 教師經常布置的作業(yè)類型 教師經常布置的作業(yè)多是書面習題與閱讀教科書 而很少布置諸如觀察 制作 實驗 讀課外書 社會調查這一類的實踐性作業(yè) 82 課程實施中表現(xiàn)的問題 教學以教師 教室 教材為主學生被動地接受性學習 課程改革的目標之五 改變課程實施過于強調接受學習 死記硬背 機械訓練的現(xiàn)狀 倡導學生主動參與 樂于探究 勤于動手 培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力 獲取新知識的能力 分析和解決問題的能力 以及交流與合作的能力 84 討論 關于課程實施的幾個問題 教育