羅布泊 消逝的仙湖.doc

羅布泊，消逝的仙湖教學設計徐國強 包鋼三中教學目標1.知識和能力：了解羅布泊的相關知識，體會比喻、擬人等修辭的生動性。2.過程和方法：培養(yǎng)學生搜集資料和篩選信息的能力，培養(yǎng)學生合作探究的能力。3.情感、態(tài)度和價值觀：感受并理解作者強烈的憂患意識，培養(yǎng)科學理性精神和人文情懷教學重點、難點1.了解本文敘述事實，說出自己的真實感想。2.了解羅布泊的這去和現(xiàn)在，并歸納變化原因。3.探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深層原因，明確應吸取的教訓。教學設想羅布泊，消逝的仙湖是從“生態(tài)自然”的角度思考人與自然的關系，關注自然，保護自然是每個人的責任，21世紀的接班人更要具有這種意識，因而，本文的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。在內容上要求學生把握兩點：一是在對比羅布泊過去和現(xiàn)在的過程中總結羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎上，深入理解作品傳達出的強烈的憂患意識，樹立正確的生態(tài)意識。培養(yǎng)科學理性精神和人文情懷。課時安排一個課時教學準備收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料教學用具白板；多媒體課堂教學流程一、互動導入詞語積累出示羅布泊、青海湖、月牙泉的圖片，寫出或說出見到圖片后你頭腦中閃現(xiàn)的詞語。二、提取信息羅布泊面貌的今昔對比。要求詳細描述。 三、合作探究1. 羅布泊消逝的原因是什么？明確：這個問題要抓住重點片段（“問題出在近30多年羅布泊消失了?！保骄可顚雍x，從中獲得啟發(fā)。最值得注意的是“盲目”二字：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，四盲像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了”“盲目”，就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念。盲目，就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益。盲目，就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道就會干涸，羅布泊就會干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴重惡化，乃至荒漠化。當年“塔里木河兩岸人口激增”，擴大耕地，開采礦藏，也是開發(fā)，問題是當年的開發(fā)沒有考慮水資源，簡單的以為塔里木河有的是水，顧了上游不顧下游。體會排比、比喻、擬人等修辭的生動性。2. 從羅布泊消逝中我們應該吸取什么教訓？學生討論交流，進一步明確作者充滿的憂患意識。從羅布泊消失的深層原因中應該吸取的教訓是：開發(fā)要克服盲目性，認識自然規(guī)律，認識生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護和建設。四、深入探討1.了解羅布泊的胡楊的悲慘命運。2.品讀文章關于胡楊的描寫，說說哪句話對你的震撼最大。強調比喻、擬人等修辭的運用效果。3.觀看視頻4.討論關于胡楊的描寫能否刪掉？明確：襯托的寫法。寫胡楊是為了襯托羅布泊的災難。五、拓展延伸觀看嘆息、問天兩圖。發(fā)表感想。設計原則：暢所欲言，培養(yǎng)憂患意識。六、課后反思這篇課文是從一篇報告文學中節(jié)選下來的。羅布泊在20世紀70年代以前還曾經(jīng)是一片美麗的仙湖，但現(xiàn)在卻成了令人恐怖的沙漠，吞噬了無數(shù)的生命。作者通過詳實的資料說明，人對自然貪婪和盲目的索取是造成這一悲劇主要原因。全篇充滿了強烈的憂患意識和痛惜之情，為羅布泊生態(tài)之惡化而痛苦，為人們索取