生物人教版七年級上冊細(xì)胞通過分裂而增殖.docx

細(xì)胞通過分裂而增殖教案教學(xué)目標(biāo)1.知識：(1)解釋細(xì)胞體積為什么這么??；(2)觀察并描述細(xì)胞分裂的基本過程和意義。2.能力：(1)利用數(shù)學(xué)模型研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系；(2)運(yùn)用記錄、分析數(shù)據(jù)和根據(jù)數(shù)據(jù)獲得結(jié)論的方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)?zāi)M探究過程以及科學(xué)方法在科學(xué)研究中的作用。教學(xué)重點(diǎn) 1.細(xì)胞分裂的過程；2.細(xì)胞分裂的意義。教學(xué)難點(diǎn) 1.活動(dòng)研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系中預(yù)測的提出、數(shù)據(jù)的處理、結(jié)論的得出。2.染色質(zhì)、染色體的概念及其在細(xì)胞分裂過程中的變化。教學(xué)方法模擬探究、計(jì)算、分析、討論以及結(jié)合掛圖分析講解等方法。教學(xué)用具1.課前要求學(xué)生制作棱長分別為1厘米、2厘米、3厘米、4厘米的正方體；2.動(dòng)物、植物細(xì)胞分裂過程的課件；3.細(xì)胞核在細(xì)胞分裂時(shí)，染色質(zhì)、染色體變化掛圖；4.用馬鈴薯制作棱長為1厘米、2厘米、3厘米的正方體。教學(xué)過程第一課時(shí)(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課問：通過前面的學(xué)習(xí)，大家看生物體是由什么構(gòu)成的呢?答：細(xì)胞。設(shè)問：大象的身體比小老鼠大得多，大家有沒有想過，如果把兩者的細(xì)胞比較一下，結(jié)果會(huì)怎樣呢?大象的身體大的原因在哪兒呢? (激起了學(xué)生好奇心，紛紛進(jìn)行推測。)教師總結(jié)：其實(shí)兩者的細(xì)胞在大小上沒有什么區(qū)別，大象身體大的原因在于體內(nèi)細(xì)胞數(shù)目多?，F(xiàn)在再來看看新生兒和父母身體內(nèi)的細(xì)胞數(shù)量，新生兒體重一般只有34kg，成人體重一般在5070kg，是父母的細(xì)胞比新生兒的細(xì)胞體積大還是數(shù)目多呢? (進(jìn)一步認(rèn)識生物的體積與細(xì)胞大小的關(guān)系)答：父母細(xì)胞的數(shù)目比新生兒的細(xì)胞多。據(jù)測算新生兒體內(nèi)一般有1012個(gè)細(xì)胞，其父母有1014個(gè)細(xì)胞，兩者在數(shù)量上相差100倍，但細(xì)胞體積是差不多大，父母身材高大的原因是父母身體內(nèi)的細(xì)胞數(shù)目多。有的同學(xué)可能會(huì)想或問，細(xì)胞的體積為什么這么小?只有在顯微鏡下才能觀察到，這多不方便。細(xì)胞為什么不長大一點(diǎn)呢?這就是我們今天要討論和學(xué)習(xí)的問題。(二)新課通過學(xué)習(xí)我們知道生物體內(nèi)的活細(xì)胞是有生命的(即我們通常所說細(xì)胞是活的)。細(xì)胞進(jìn)行生命活動(dòng)就要通過細(xì)胞膜從細(xì)胞周圍環(huán)境中獲得營養(yǎng)物質(zhì)，排出代謝廢物，那細(xì)胞體積小是否與細(xì)胞進(jìn)行生命活動(dòng)中的物質(zhì)交換有關(guān)呢?(引導(dǎo)提出探究的問題) 你們認(rèn)為呢? (激發(fā)了學(xué)生的興趣，吸引了他們的注意力，紛紛提出自己的看法或觀點(diǎn))然后師生共同歸納。有的同學(xué)認(rèn)為是，有的認(rèn)為不是。那你們怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去證明自己的觀點(diǎn)呢?有的學(xué)生就小聲議論：細(xì)胞那么小，又看不到，我們沒有那么小的工具來測量細(xì)胞大小，用什么方法才能去證明呢?同學(xué)們議論得好，細(xì)胞體積很小，我們很難對細(xì)胞的體積和細(xì)胞膜的表面積進(jìn)行精確的測量和計(jì)算，就是科學(xué)家也很難對細(xì)胞進(jìn)行精確測量，怎么辦呢?科學(xué)家通常是通過建立數(shù)學(xué)模型來研究某些復(fù)雜或不易直接進(jìn)行研究的問題。針對這個(gè)問題，我們可以用較大的正方體模型代替細(xì)胞，如用棱長分別為1厘米、2厘米、3厘米、4厘米的正方體，先計(jì)算小正方體的表面積和體積，再將兩者進(jìn)行比較，問題就轉(zhuǎn)化為研究正方體的體積和表面積的關(guān)系了，這樣問題就簡化、易于理解了。同學(xué)們可以拿出課前要求大家準(zhǔn)備的正方體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了，但我們先來預(yù)測一下結(jié)果，四個(gè)正方體的體積與表面積的比是隨著體積的增大而變大，還是減小呢?(學(xué)生討論并進(jìn)行預(yù)測，可能的預(yù)測有三種：隨著正方體的體積增大，(1)比值增大，(2)比值減小，(3)比值不變。)預(yù)測后，學(xué)生分別計(jì)算四個(gè)正方體的體積和表面積及比值，并將數(shù)據(jù)記錄在課本上的表格內(nèi)。討論、分析正方體的體積和表面積比的變化有什么規(guī)律，與自己的預(yù)測是否相符。學(xué)生匯報(bào)正方體的表面積與體積比。從數(shù)據(jù)可看出，四個(gè)正方體從小到大，其表面積和體積的比分別為6、3、2、32，如果正方體的體積再增大，比值會(huì)怎么樣呢? (學(xué)生答：減小)我們可得出什么結(jié)論呢?(學(xué)生答：正方體的體積越大，表面積與體積比則越小，反之則越大。)為了讓學(xué)生都能理解細(xì)胞大小與物質(zhì)交換的關(guān)系，再如下提問。1.把棱長1厘米的正方體放入紅墨水里，有幾面被染紅?面積是多少?表面積與體積比呢? (6面，6平方厘米，61)2.棱長2厘米的正方體表面積與體積比是多少?(31)把它放入紅墨水里，它6面共24平方厘米被染紅，我用刀把它切成4個(gè)棱長1厘米的小正方體，每個(gè)小正方體有幾面被染紅?面積是多少?面積與體積比又是多少? (3面，3平方厘米，3/1)3.如果把棱長3厘米的正方體放入紅墨水里，情況會(huì)如何呢?(平均2面，2平方厘米，21)如果把正方體換為其他的幾何模型，結(jié)論也是一樣的，因此我們也可以把這個(gè)結(jié)論應(yīng)用到細(xì)胞中去，同學(xué)們能說說看嗎?學(xué)生答：細(xì)胞越大，細(xì)胞膜面積與體積比則越??；細(xì)胞越小，細(xì)胞膜面積與體積比則越大。設(shè)問：這對細(xì)胞有什么好處或意義呢? (激發(fā)思考)問：體積較大細(xì)胞與體積較小細(xì)胞比較，在生活中哪種細(xì)胞需要從外界環(huán)境獲取更多的營養(yǎng)物質(zhì)呢?誰又會(huì)產(chǎn)生更多的廢物要排出體外呢?答：體積較大的細(xì)胞。問：如果細(xì)胞無限生長，同學(xué)們討論一下，看會(huì)有什么情況出現(xiàn)? (較大細(xì)胞的表面積即細(xì)胞膜