小學(xué)數(shù)學(xué)北師大2011課標(biāo)版四年級(jí)北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)下《圖形的分類》教學(xué)設(shè)計(jì).docx

圖形分類商丘市睢區(qū)宋集鎮(zhèn)陳瓦房小學(xué) 吳保委教材分析： 學(xué)生在四年級(jí)之前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等圖形，這些知識(shí)在學(xué)生頭腦里是零散的。本節(jié)課是在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些學(xué)過的圖形進(jìn)行整理歸納，把這些圖形練習(xí)在一起，建構(gòu)初步的圖形知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生比較、分類、歸納、概括的能力。同時(shí)通過學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)三角形的穩(wěn)定性與四邊形的不穩(wěn)定性，并利用生活實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到三角形穩(wěn)定性和四邊形不穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo):通過具體的分類活動(dòng),整理圖形,認(rèn)識(shí)不同類別圖形的特征。通過實(shí)際操作，體會(huì)到四邊形的不穩(wěn)定性及三角形穩(wěn)定性，認(rèn)識(shí)這些特性在日常生活中的應(yīng)用。 情感目標(biāo):在圖形的認(rèn)識(shí)的活動(dòng)中,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。在實(shí)踐活動(dòng)中,體驗(yàn)探索的過程,提高自主探索、合作交流的能力。 技能目標(biāo):能根據(jù)圖形的特征,將圖形按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類。教學(xué)重點(diǎn)： 能夠按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)圖形進(jìn)行分類。教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)四邊形的不穩(wěn)定性和三角形的穩(wěn)定性。教學(xué)準(zhǔn)備：由硬紙片做成的各種平面圖形,長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等立體模型。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)提問，引入新課。 展示課件，提問：我們以前已經(jīng)學(xué)過哪些圖形？教師根據(jù)學(xué)生回答畫出或找出相應(yīng)的圖形模型。想一想：你能不能根據(jù)各圖形的特征進(jìn)行分類呢？教師板書課題：圖形分類 分一分：讓學(xué)生獨(dú)立嘗試分類，采用標(biāo)號(hào)的方式進(jìn)行。（也可以畫出圖形來分類）。并與同桌交流分類的方法。匯報(bào)與交流：分小組匯報(bào)分幾類及分的理由。立體圖形和平面圖形（1）立體圖形；（2）平面圖形的長(zhǎng)方形、正方形、三角形和平行四邊形（線段圍成的）。師：剛才我們分出的平面圖形還能再分類嗎？試一試。1.平面圖形（根據(jù)是否線段圍成）長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、（五邊形） 圓形2.平面圖形(根據(jù)角的數(shù)量或根據(jù)邊的數(shù)量)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形 三角形3.平面圖形（根據(jù)是否有直角組成）長(zhǎng)方形、正方形、 三角形、平行四邊形。師生共同小結(jié)分類的方法。二、實(shí)踐活動(dòng)：（探究四邊形和三角形的特征）1學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的活動(dòng)四邊形和三角形。師：拉一拉，你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌交流。2匯報(bào)與板書。小結(jié)：平行四邊形易變形，不具有穩(wěn)定性。三角形具有穩(wěn)定性。3.展示課件。觀賞這些圖形的性質(zhì)在生活中的應(yīng)用。三、鞏固與應(yīng)用斷一斷1.梯形和平行四邊形都是四邊形。（ ）2.三角形和平行四邊形都具有穩(wěn)定性。( )3.由四條邊構(gòu)成的圖形是四邊形。( )畫一畫1.請(qǐng)你用一根線段把一個(gè)正方形分成兩個(gè)相同的三角形。2.請(qǐng)你將下面圖形分成一個(gè)三角形和平行四邊形.四、課堂小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？可抽生回答?；虿捎眉w回答的方式。五、作業(yè)1.用你自己的方式，畫出圖形分類表。2. 完成校園作業(yè)本13頁。板書設(shè)計(jì)：圖形分類立體圖形圖形： 曲線圍成的圖形平面圖形線段圍成的圖形我們發(fā)現(xiàn)：四邊形具有不穩(wěn)定性，三角形具有穩(wěn)定性6、 教學(xué)反思 在這節(jié)課中，從課前的復(fù)習(xí)到課內(nèi)的展示交流，我都注重了學(xué)生的自主探索以及與同伴的交流，而教師只是作為學(xué)生出現(xiàn)問題的引導(dǎo)者。在引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)圖形分類依據(jù)時(shí)，在有序提出要求的基礎(chǔ)上，先留給學(xué)生自主觀察、發(fā)現(xiàn)的時(shí)間和空間，然后在小組內(nèi)交流，最后在交流碰撞中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，使活動(dòng)有效地展開。 在這堂課中，我設(shè)計(jì)了兩組學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的活動(dòng)。通過搭建已認(rèn)識(shí)的平面圖形，學(xué)生不僅能加深對(duì)平面圖形特征的認(rèn)識(shí)，而且發(fā)現(xiàn)四邊形不穩(wěn)定與三角形穩(wěn)定的特性。另一組活動(dòng)是在前一次活動(dòng)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想辦法把四邊形變得穩(wěn)定，學(xué)生利用本節(jié)課發(fā)現(xiàn)的知識(shí)解決了這個(gè)問題，動(dòng)手操作活動(dòng)的設(shè)置使學(xué)生興趣濃厚，勇于表達(dá)自己的意