用團隊磨課助推教師專業(yè)成長.doc

用團隊磨課助推教師專業(yè)成長副校長 羅太亮在傳統(tǒng)的學校教研活動中，大多數(shù)采用的是每人每期上一節(jié)教研課，課后評課多是“蜻蜓點水”，優(yōu)點多，缺點少，而提出的缺點不是“虛”就是“小”。這樣教研活動實效少，教研組功能沒有得到充分的發(fā)揮，嚴重制約著教師個人的專業(yè)成長。為了切實發(fā)揮教師團隊的集體智慧，助推我校實施“百花齊放，百家爭鳴”的“雙百”課堂，達到“人人愛雙百，人人會雙百”的課改目標，我校舉行了每學科每周推出一節(jié)“雙百”課堂在全校進行比賽的活動，評出金牌、銀牌、銅牌三個等級獎（沒有名額限制）。各學科教研組為了在每周的賽課中獲得金牌，由原來的“研課”變?yōu)橘惽皩W科教師團隊的集體“磨課”。這樣把整個教研組的教師 “捆綁”在一起，群策群力，共同為磨好一堂課出謀劃策。磨課，就是認認真真、仔仔細細、反反復復地推敲、打磨課。是對課程的引入、課中問題的預設(shè)、學生探究過程、學生可能的問題以及教師應對策略等等環(huán)節(jié)的精心設(shè)計過程。磨課的過程是非常辛苦的，可磨課卻能收到非同一般的效果。在磨課的過程中，匯聚了教師的群體力量，這就是團隊的力量。學科教師在一次次賽課后的研討中都能知無不言，相互磋商，提出進一步的改進意見，以尋求最好的教學效果。每一次的磨課活動，都已不再是個體的展示，而是團隊的研究行為。通過教師的合作與互助， 磨出了一堂堂優(yōu)質(zhì)課，磨出了一批批優(yōu)秀教師，授課者在一次次不厭其煩的磨課中專業(yè)逐漸成長，團隊磨課在學校教研活動中的發(fā)揮了極其重要的作用。一、 磨課磨的是一種思考習慣通過“討論再討論、修改再修改、上課再上課”, 在磨課中教師們窮追不舍，窮追不舍磨出的是思考的深度，獨立思考磨出的是自己的個性，去粗取精磨去的是一些不科學的思維方法和錯誤理念。長久以往，就使教師養(yǎng)成了思考的習慣，這是教師專業(yè)成長中必不可少的一種素質(zhì)。二、 磨課磨的是一種教育實踐智慧磨課非常注重教研團隊智慧的發(fā)揮，大家都真實參與教研,在參與中釋放團隊每位成員的聰明才智的同時，不斷貯存每位團隊成員的教育智慧。教育智慧是一種實踐智慧，這種實踐智慧你要掌握它，僅僅靠先知前賢們的告知是不夠的。我們今天講的許多教育理念，比如“因材施教”、“啟發(fā)式教學”等等，孔子兩千五百多年前就說過，蘇霍姆林斯基說過，陶行知也說過。老師人人都耳熟能詳，但為什么依然不會做或者做不好？因為它是一種實踐智慧，你不在課堂上去實踐，你是悟不到它的真諦。磨課就是把這些先知前賢已經(jīng)得出的教育真諦通過實踐內(nèi)化為你自己的智慧。你不磨，就悟不到真諦；你不磨，就不會有那種豁然開朗、醍醐灌頂?shù)母杏X。磨課最終磨的是個性，是特色，是自我，豐富了教師的教育實踐智慧和創(chuàng)新精神。三、磨課磨的是教育的本真磨課磨到最后，磨出了非常好的學生觀，讓上課教師能夠因材施教。在磨課過程中我們通過不斷發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)矛盾，發(fā)現(xiàn)盲點，不斷發(fā)現(xiàn)知識特征和知識美，不斷發(fā)現(xiàn)教師自身的優(yōu)勢和劣勢，不斷發(fā)現(xiàn)學生的個性。磨課不是一直往前走，同一內(nèi)容在不同的班級上，從形式上看每一次都是回到原點重新上這節(jié)課，其實每一次都是帶著前一次的發(fā)現(xiàn)重新出發(fā)，每一次出發(fā)都是在不斷地接近教學的真理。這種發(fā)現(xiàn)不斷為我們打開一個又一個新的天地，那就是教育教學的本質(zhì)規(guī)律。據(jù)此看來，磨課最重要的是以學生為本，心中必須有學生，必須符合學生的認識規(guī)律。在磨課的時候，你的每一個技巧、每一個環(huán)節(jié)、每一種方法都要指向?qū)W生。不管你設(shè)計有多好，環(huán)節(jié)有多妙，上得有多精彩，而最終要看學生學得怎么樣，掌握了多少。因此，我們要努力磨出原生態(tài)的課堂，讓教育回歸本真，磨出真實的教學問題，磨出自然的教學過程，磨出和諧的教學氛圍。讓課堂充滿無窮的魅力，讓每一個生命都能在你的課堂中健康成長。全國著名特級教師于漪說，她是用一生的時間在備一節(jié)課。一位教育專家也對教學工作精辟地說過，沒有一生的心血，哪有瞬間的精彩。磨課不可能一蹴而就，它永遠是一個過程。不是磨一節(jié)課、幾節(jié)課或磨一年課就完成了教師的專業(yè)成長，它應該是伴隨職業(yè)生涯始終的長久過程。目前，磨課已成為學校的常規(guī)教研活動，成為全校教師提升教學素養(yǎng)的“練功場”。在一次次磨的過程中，使教師對新課程理念把握更準確，對教材的研讀更深入，對學情的了解更透徹，同時也使教師的點撥引導能力、臨場應變能力、教學創(chuàng)新能力得以提升，教學實踐不斷豐富，教學智慧得以發(fā)展。在一次次磨的過程中，磨出了教師間合作交流的默契，磨出教研組團隊的理性思維水平的提升，更磨出了團隊成員的集體教育智慧?？梢?，用心“磨課”是必須和重要的。教師的專業(yè)發(fā)展離不開“磨課”，青年教師更加需要“磨課”。 “好課”是從課堂實踐中熔煉出來的，沒有任何捷徑可行，這是教育行為修煉的顛撲不破的法則。校本教研是提升教師專業(yè)水平的主要途徑，每位教師都有自己的興趣和特長，團隊磨課，是