(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊黃河頌 (22).doc

黃河頌 教學設(shè)計學科語文 年級七年設(shè)計人課題 黃 河 頌學習目標知識與能力目標:1.努力培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。2.體味歌詞意境，積累經(jīng)典語言，切實掌握本文借物抒懷的寫法。過程與方法目標:重視運用質(zhì)疑、感悟、聯(lián)想和探究的學法。情感與態(tài)度目標：1.深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅強品格。2.啟發(fā)學生熱愛祖國的思想感情，提高文化品位和審美情趣。重、難點重點：有感情地朗讀詩歌，理解贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。難點：領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵教學準備：多媒體課件學習導(dǎo)航教學過程：1、 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 ： 出示黃河奔涌不息的圖片，導(dǎo)入：同學們，這里是黃河，是我們中華民族的母親河，它養(yǎng)育了一代又一代的華夏兒女，造就了五千年的華夏文明，在特殊的年代，它又激勵無數(shù)中華兒女為保護我們偉大的民族而奔赴戰(zhàn)場，今天就讓我們和著名詩人光未然一起大聲贊美黃河吧！2、 整體感知 1.感知背景： 1937年，抗日戰(zhàn)爭時，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國人民陷入了水深火熱之中。 瘋狂的日本侵略者在中國的土地上殘殺著我們的同胞！無數(shù)國人的鮮血灑在黃土地上，血流成河，哀鴻遍野這時候，全國人民掀起了抗日救亡運動的高潮。 1939年，詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍到了黃河岸邊，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的大型組詩黃河大合唱，共由八個樂章組成， 經(jīng)冼星海譜曲后風行全國。2.自主學習：（1）首先要讀準字音，請看大屏幕，齊讀一遍，為加點字注音，為注音生字寫詞：山巔（ ） 哺（ ）育 png （ ）湃 狂ln（ ） 發(fā)源（ ） 屏zhng（ ） 濁（ ）流 z（ ） 長 氣p（ ） p（ ）成 （2）有感情朗讀課文：誦讀指導(dǎo)：學習這首詩歌，我們首先要學會朗讀，像詩人一樣熱情歌頌我們偉大的母親黃河！大家想一想，我們朗讀這首詩歌應(yīng)注意些什么？ 3.自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。 （1）自由誦讀黃河頌，加深對課文的理解。 （2）醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學誦讀。 （3）自我評價，品味課文中的語言。師指導(dǎo)過程中有范讀。 （4）學生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建議性的意見。 4.感知品析作評點（一）自主質(zhì)疑或賞析（根據(jù)學生的理解能力可質(zhì)疑可賞析，不強求，只要表達出主觀閱讀感受即可）： （二）合作探究： 1、本課的題目是黃河頌，其中哪個字是關(guān)鍵，也是題眼。 2、開頭點題后，作者并沒有直接去頌而是在描寫黃河，如果在文中找一個字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個字？ 3、歌詞中 “?。↑S河！”出現(xiàn)了幾次？起了什么作用？詩歌從哪幾個方面來歌頌的？ 4、全詩表達了作者怎樣的思想感情？（三）主題歸納：談對主題的理解 因為黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化是在黃河流域中產(chǎn)生、發(fā)展起來的，是黃河養(yǎng)育了世代炎黃子孫。所以稱它為“搖籃”。 這是一個暗喻，生動形象地寫出了黃河是中華民族的發(fā)祥地，表達作者對黃河的贊美之情。 反復(fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復(fù)起強調(diào)作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。 三總結(jié)： 談學習本文感受：革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結(jié)起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！4、 朗讀比賽：以小組為單位，形式不限。五、作業(yè)： 課外分工合作，通過電視、網(wǎng)絡(luò)、詩文集、教科書等搜集有關(guān)黃河的詩文、傳說等，編一期感悟黃河小報，在班內(nèi)展評。欣賞黃河大合唱。（圖片內(nèi)容隨著導(dǎo)入語的變化，教師的感情充滿深情，為學習本文奠定感情基調(diào)）師介紹本文創(chuàng)作背景。教師引導(dǎo)學生自主學習，排除文字障礙并以自己喜歡的方式朗讀課文，體會作者表達的思想感情。多媒體圖片為學生展示黃河圖片，給學生心靈的觸動，為朗讀烘托氣氛。 教師設(shè)疑： 你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？教師指導(dǎo)學生在反復(fù)的朗讀中，讀出氣勢，讀出詩人要表達的感情，我們還要更深刻地領(lǐng)會詩的內(nèi)涵。 引導(dǎo)學生體會通過讀詩歌你讀懂了什么？你還有哪些疑問？學生思考交流。教師不要把自己的主觀想法強加給學生，要讓學生在閱讀后有自己的體