語文北師大二年級下冊《早發(fā)白帝城》

早發(fā)白帝城教學(xué)設(shè)計【教材依據(jù)】： 早發(fā)白帝城是小學(xué)語文第四冊第七單元 “遠行” 這一主題單元的一篇主題課文，同時，也是一首流傳古今的佳作。本首詩是一首七言絕句，作者使用單純而豪放的語言，運用夸張手法，以輕快的筆調(diào)，描述了輕舟之快，充分表達了詩人無比喜悅的心情。 一、設(shè)計思路： 1、指導(dǎo)思想：語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“階段目標(biāo)”中指出：要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。因此在教學(xué)中，我充分利用本課教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和審美情趣。本課教學(xué)設(shè)計，我采用的是我校的四讀教學(xué)模式。導(dǎo)課結(jié)束后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生“四讀”古詩：一讀詩歌，要求讀通，讀準(zhǔn)。二讀讀懂詩歌，采用自讀，同桌讀等形式使詩歌內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生聯(lián)想到的畫面，并用通順，較為準(zhǔn)確的語言描述出來。三讀賞讀詩歌，通過教師激情引讀，使學(xué)生體會詩情，掌握修辭方法。最后進行拓展讀，使學(xué)生通過課外閱讀，更進一步了解作者，拓展知識面。 根據(jù)教材特點和本班學(xué)生實際，圍繞課標(biāo)三維目標(biāo)知識與能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀精神，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 2、教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：利用多種認字方法認識本課7個生字，寫10個生字。過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字的興趣。有感情地朗讀，會背誦古詩。情感目標(biāo)：通過多種朗讀形式，深入理解詩意，體會作者遇赦后乘船東歸的愉快，輕松，急切心情。 3、教學(xué)重難點：體會作者乘船東歸的愉快心情，感受詩的意境美。二、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片三、教學(xué)過程：（一）、了解作者，導(dǎo)入新課 1、孩子們，在很早以前的唐朝，有一位著名的大詩人被稱為“詩仙”，猜猜他是誰呢？2、你都讀過李白的哪些詩呢？ 生背誦。3、師：李白的一生寫下了許多優(yōu)秀的詩歌，他的詩不僅豪邁奔放，清新飄逸，而且想象豐富，意境奇妙。今天，我們再來學(xué)習(xí)一首李白寫的詩，它是？跟老師一起書空課題。（強調(diào)生字“帝”的書寫）4、出示李白資料。1）、你讀懂了什么？ 2）、生匯報。（二）、一讀 讀通 1、現(xiàn)在請大家把課本打到47頁，自由朗讀古詩兩遍。2、出示自讀要求：1）、大聲自由朗讀古詩兩遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。2）、遇到不認識的字可以用我們學(xué)過的多種識字方法。2、認讀生字卡片。1）、出示生字卡片。師：怎么記住它們呢？辭：（拆分識記）帝：（與啼對比識記）朝：（猜字謎識記）岸：（故事識記法）2）、指導(dǎo)多音字：朝、還、重。 3、生字寶寶跳進了古詩里，你還認識它們嗎？試著再來讀讀古詩。（三）、二讀 讀懂1、人常說：書讀百遍，其義自見?，F(xiàn)在請同桌互讀。出示讀書要求：1）結(jié)合課文插圖和詩句，同桌互相討論，你從詩句中讀懂了什么？說說你看到了或者想象到了一幅怎樣的畫面？2）不懂的地方互相討論討論。師：從哪一句體會到的？此處的“輕舟”可以換成“小舟”嗎？師：你能用輕松的語氣給大家讀讀這句嗎？2、師小結(jié)：孩子們，學(xué)古詩不僅要抓住詩句來理解，還要學(xué)會聯(lián)系詩歌的背景來理解。這樣我們對詩歌的感悟才會更深。3、師簡介詩歌背景。師：聽了這個故事，老師相信，你對這首詩一定有了更深的感悟。（四）、三讀 賞讀 1、現(xiàn)在請你帶著自己的感悟再來讀讀這首詩，你又體會到了作者怎樣的心情。從哪里感受到的？說出依據(jù)。生匯報：心情：（輕松）依據(jù)：（輕舟）（猿聲）師：講解猿聲。2、要學(xué)好一首古詩，我們不僅要會讀，能讀熟，還要能讀出它的節(jié)奏，它的韻律美。下面，聽老師讀，大家一起感受詩歌的韻律美。3、生練讀4、師創(chuàng)設(shè)語境，激情引讀:師：大家說的真好，看來呀，要讀好一首古詩真的是有不少的方法。現(xiàn)在，請大家閉上眼睛，跟隨詩人一起進入美麗的三峽：當(dāng)紅日初升，蒼翠的群山披上了一件金色的外衣，彩色的云霞環(huán)繞著這個位于高山之巔的小城，那么迷人，那么壯麗，詩人不禁吟起：“朝辭白帝彩云間?！睅煟捍藭r的詩人站在船頭，想起了遠在千里之外的親人朋友，雙眸里滿含思念和擔(dān)心，他歸心似箭，大聲吟誦起：千里江陵一日還。師：兩岸的美景疾駛而過，詩人無暇顧及；兩岸的猿聲不絕入耳，詩人無暇傾聽。不知不覺，輕快的小舟已穿過的重重高山，把他去時的煩惱化作烏有，此時的李白仰望藍天，不禁高聲吟誦：兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。5、師：此時，你又體會出了李白怎樣的心情？（急切）6、真正的讀懂一首古詩，并不是理解了詩意，體會出了詩情就可以的，而是要明白作者的寫作手法，本詩運用了李白慣用的寫作手法，誰知道，并說出依據(jù)。生匯報：夸張（一日還，萬重山）師：李白的其它詩也運用到了這種寫法，誰能舉例說說？（五）指導(dǎo)寫字。 1、出示生字“啼”，生觀察。2、師強調(diào)：書寫時，部首要寫小，靠左，給右邊的帝留下充足的空間。最后一筆懸針豎要寫直。3、生練寫，師指導(dǎo)。（六）、四讀 拓展讀 師：中國是詩的國度，而李白則是我國詩歌長河中一顆璀璨的明珠。這節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了李白詩的魅力，難怪杜甫如此評價李白的詩：筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神。請大家下去以后閱讀他的登金陵鳳凰臺，相信你會更加深入的走進李白。四、教學(xué)反思早發(fā)白帝城是千古傳頌的名家名篇，詩文語調(diào)精美易讀，內(nèi)容通俗易懂，而且語言精練，用詞準(zhǔn)確。本課在設(shè)計理念上我采用了我校的“四讀”教學(xué)模式，即：一讀 讀通、二讀 讀懂、三讀 欣賞讀、四讀拓展讀。在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，我以復(fù)習(xí)李白其他的古詩引出新課，進而帶出作者簡介，要求學(xué)生自讀簡介，匯報自己讀懂的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生捕獲信息的能力，導(dǎo)課力求簡潔明了。一讀，要求是讀準(zhǔn)字音和讀通詩句詩句。在本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計了學(xué)生自由讀和指名讀，通過明確讀書要求，學(xué)習(xí)生字新詞，讓學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過的識字方法，進行識字學(xué)詞，培養(yǎng)他們獨立識字能力。并通過指名讀詩，檢測學(xué)生是否達到一讀要求。二讀 讀懂，要求學(xué)生通過充分自讀，同桌讀，齊讀，討論等形式，借助本文插圖進而理解詩意。在本教學(xué)環(huán)節(jié)，我順應(yīng)課標(biāo)要求，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，通過自主感悟，小組合作，探究等學(xué)習(xí)方式突破教學(xué)的難點，讓學(xué)生結(jié)合插圖，想象詩的意境，初步體會詩人輕松的心情。整個教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性。三讀 欣賞讀，在古詩教學(xué)中，挖掘詩人所要表達的情感是教學(xué)的關(guān)鍵所在，因此本教學(xué)設(shè)計了精讀課文這一步驟。具體做法是通過介紹古詩的背景和教師優(yōu)美語言創(chuàng)設(shè)情境，激情引讀從而走進詩的意境，深入理解了詩的內(nèi)涵，自主感悟出作者的思想感情。這一節(jié)可貴之處，是引領(lǐng)學(xué)生走進詩人的心境，進而再次感受作者急切，輕松的心情。四讀 拓展讀，通過課下閱讀李白的另一首詩，不僅進一步鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法，做到學(xué)以致用。還更進一步地了解了作者，拓展了學(xué)生的知識面。本“四讀”教學(xué)設(shè)計，步驟簡明，要求明確，層層深入，不僅讓學(xué)生理解了古詩，更讓他們在不斷深入的學(xué)習(xí)中體會了詩情。整個教學(xué)過程中，我采用了多種朗讀詩歌的形式如自由讀、