用心理學(xué)規(guī)律管理班級(jí)(電子稿).doc

用心理學(xué)規(guī)律管理班級(jí)江岸區(qū)長(zhǎng)春街小學(xué) 梁志玲 學(xué)校教育是以教學(xué)班為單位進(jìn)行的，如何更好、更有效地管理班級(jí)自然十分重要，也是每個(gè)班主任都關(guān)心的問題。面對(duì)幾十位個(gè)性不同的學(xué)生，我們教育者要全面科學(xué)地、深刻地了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，研究學(xué)生的心理，知道學(xué)生喜歡什么，討厭什么，想干什么，不想干什么。在我擔(dān)任班主任工作的過程中，通過對(duì)學(xué)生的觀察、談心和仔細(xì)研究，發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)和日常行為有許多共同現(xiàn)象，這些現(xiàn)象則是心理學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)，如能運(yùn)用心理學(xué)規(guī)律將之向正確的方向引導(dǎo)，再采取與其心理比較吻合的措施，我們管理班級(jí)一定會(huì)收到事半功倍之效。 一、巧用求新求異心理，增強(qiáng)班集體的凝聚力在現(xiàn)代教育中，班主任了解與研究學(xué)生，是做好班主任工作的前提。尤其是在科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的時(shí)代，青年學(xué)生表現(xiàn)出與以往任何歷史時(shí)期截然不同的新特點(diǎn)。只有對(duì)他們的人生觀、價(jià)值觀和世界觀有具體的了解，才能增強(qiáng)工作的針對(duì)性，獲得教育的實(shí)效性。我們知道，小學(xué)生有較強(qiáng)的求異求新的心理，如崇拜偉人、崇拜偶像等。為什么班主任不想辦法讓學(xué)生崇拜自己呢?班主任高尚的品德和情操，對(duì)學(xué)生起著榜樣的作用；廣博的學(xué)識(shí)和精深的業(yè)務(wù)，對(duì)學(xué)生起著熏陶作用；熱愛和信任學(xué)生，對(duì)學(xué)生起著感化作用。所以，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)自己專業(yè)知識(shí)的精深和自己的教學(xué)特色，課下則盡可能發(fā)揮所長(zhǎng)，找出除了學(xué)習(xí)以外學(xué)生所關(guān)心的事情來與他們談話和聊天，縮短師生間的心理距離。例如，我利用開學(xué)初的課余時(shí)間我多找機(jī)會(huì)親近學(xué)生，與他們一起討論 “熱門話題”：08年奧運(yùn)會(huì)在中國(guó)舉行，武漢舉辦第六屆城運(yùn)會(huì)和第八屆藝術(shù)節(jié)等等，使學(xué)生信服和敬佩自己。然后我組織召開了“我們的偶像是”主題班會(huì)，班會(huì)上同學(xué)們暢所欲言，通過一番討論后，學(xué)生明確了：我們的偶像應(yīng)是各條戰(zhàn)線上無私奉獻(xiàn)、德才兼?zhèn)涞摹盁o名英雄”，并能從他們身上受到啟發(fā)和教育。于是，我又組織召開了“我們的理想在啟航”主題班會(huì)，通過主題班會(huì)，同學(xué)們明確了學(xué)習(xí)目的和努力方向，樹立了正確的人生觀和價(jià)值觀。此時(shí)趁熱打鐵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的教育，提出班訓(xùn)及本班近期的奮斗目標(biāo)。這樣全班同學(xué)團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力，從而增強(qiáng)了班集體的凝聚力。 二、巧用自我表現(xiàn)心理，健全班干部組織 班主任工作是一項(xiàng)繁瑣、費(fèi)時(shí)的工作，把幾十個(gè)生龍活虎、個(gè)性不同的學(xué)生管理好，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就需要一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍協(xié)助班主任開展班級(jí)工作。班干部在班集體中處于核心地位，班干部工作的好壞將直接影響著班級(jí)的管理和班主任工作的開展。小學(xué)生一般都有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲。班主任要通過靈活多樣的方式，挑選一些組織能力強(qiáng)、思維敏捷的學(xué)生當(dāng)班干部。因此在接到一個(gè)新班后，班主任首先應(yīng)研究學(xué)生檔案，了解學(xué)生是否擔(dān)任過班或?qū)W校的學(xué)生干部、各科學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭環(huán)境等等。通過這些原始資料來了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的情況心中有數(shù)。并在開學(xué)初，組織開展一些有益身心健康的集體活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在集體活動(dòng)中，我們細(xì)心觀察必有所獲。既然某些學(xué)生喜歡自我表現(xiàn)那就一定有他的道理。對(duì)于這些學(xué)生我采取了競(jìng)爭(zhēng)上崗的辦法，具體做法是：自愿報(bào)名競(jìng)爭(zhēng)某個(gè)職務(wù)；然后做一分鐘的自我介紹、五分鐘的“施政報(bào)告”；主持二十分鐘的班會(huì)；實(shí)習(xí)一周；民主評(píng)選；最后考核一段時(shí)問再確定下來，真正體現(xiàn)“人盡其才”。這樣，當(dāng)選班干部的同學(xué)就格外珍惜，能更好地處理工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系。此時(shí)我們別忘了安慰和鼓勵(lì)那些沒有選上的同學(xué)。通過班干部競(jìng)爭(zhēng)上崗，我們可以充分了解學(xué)生的特長(zhǎng)和能力，不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機(jī)會(huì)，也提高了學(xué)生的心理承受能力。自我表現(xiàn)具有積極的意義，它是推動(dòng)青少年奮發(fā)向上、爭(zhēng)取進(jìn)步的一種內(nèi)驅(qū)力。然而，如果不能正確認(rèn)識(shí)，它也會(huì)產(chǎn)生消極作用，如自以為是，驕傲自大，以我為中心等，正如美國(guó)激進(jìn)大師威廉康頓所說：“自我表現(xiàn)的人會(huì)傲視一切地迎接挑戰(zhàn)，人類有此種心理，若好好運(yùn)用實(shí)不失為一種優(yōu)良的創(chuàng)造催化劑。” 三、巧用喜愛表?yè)P(yáng)心理，樹立良好班風(fēng) 關(guān)于自尊心和榮譽(yù)感，無論誰(shuí)都會(huì)有這樣的感受：當(dāng)別人贊揚(yáng)你時(shí)，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)表?yè)P(yáng)你時(shí)，是會(huì)很高興的。哲學(xué)家詹姆土精辟地指出：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！睙崆?、向上的小學(xué)生更是如此。因此我們對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、努力、進(jìn)步、成績(jī)應(yīng)該采取以表?yè)P(yáng)為主的教育方法進(jìn)行肯定，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。但如果一味投學(xué)生所好，高帽子滿天飛，不但不能激起被表?yè)P(yáng)學(xué)生心中的波瀾，反會(huì)引起未被表?yè)P(yáng)學(xué)生的反感。如何讓學(xué)生在老師的贊美、同學(xué)的敬佩中產(chǎn)生奮進(jìn)的動(dòng)力，看到努力的方向，體驗(yàn)追求的樂趣，感受成功的快樂呢?這就要求班主任善于表?yè)P(yáng)、深諳表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，面對(duì)復(fù)雜多變的小學(xué)生，我們要采取靈活多樣的表?yè)P(yáng)方法。對(duì)優(yōu)秀生，可采取“敢為人先”的表?yè)P(yáng)法；對(duì)中等生，采取“比、學(xué)、趕、超”的激勵(lì)表?yè)P(yáng)法；對(duì)后進(jìn)生，采取優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)法，使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”。只要有益于班風(fēng)建設(shè)的事情一定要及時(shí)表?yè)P(yáng)。例如：剛開學(xué)時(shí)我班的清潔和保潔工作做得不太好，教室地上時(shí)時(shí)有紙屑。有一天我看到一位同學(xué)在課余時(shí)間自覺地把地上的紙扔到垃圾箱里，這雖然是舉手之勞，但我沒有放過這個(gè)教育和表?yè)P(yáng)學(xué)生的機(jī)會(huì)。第二天我就在班上表?yè)P(yáng)了他，并獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)日記本。從這以后班里的衛(wèi)生越來越好。像這樣的事還有很多。班風(fēng)的形成在于點(diǎn)滴，更在于班主任的導(dǎo)向，班主任一定要給學(xué)生一個(gè)明確的是非觀念。 誰(shuí)不想當(dāng)冠軍，誰(shuí)不想創(chuàng)新紀(jì)錄。小學(xué)生也有這一心理，大的紀(jì)錄創(chuàng)不了，我們可根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，就是人們常說的“跳一跳能摘桃”來巧設(shè)小目標(biāo)。因此班主任應(yīng)了解學(xué)生的心理需要、個(gè)性特長(zhǎng)和實(shí)際能力，不同層次的學(xué)生有不同的心理需求。后進(jìn)生渴望擁有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；優(yōu)秀生希望在奮斗中聽到成功的喜訊； 小等生盼望自己的點(diǎn)滴進(jìn)步能引起老師的關(guān)注；對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生宜多鼓勵(lì)，對(duì)性格外向的學(xué)生則應(yīng)多鞭策。根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和能力，我將班里的學(xué)生按成績(jī)和個(gè)性特點(diǎn)分成組，要他們制定自己小組的奮斗目標(biāo)，這樣，同學(xué)們都有拿第一的可能，班內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛濃厚。我還注意學(xué)生自信心的培養(yǎng)，我建